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【摘要】职业教育在近年来得到了快速地发展，为中国的经济建设培养了大量数以万计的高技能复合型人才，高职教育重在能力的培养。本文从金融证券专业的实训特点，实训的难点，解决问题的途径与手段以及在高职专业实训课程的思考几个方面论述了金融证券专业实训课程的开发与创新，着眼点在于改革目前高职金融证券专业实训课程模式。
【关键词】高职；金融专业；证券实训课程；改革
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“大力发展职业教育，把提高质量作为重点，增强职业教育的吸引力”。近年来，我国职业教育快速发展，迎来了这一时期最好的发展阶段，同时也进入了克难攻坚阶段。经济社会发展对教育提出了更高的要求，教育的发展对职业教育提出了更加艰巨的任务。随着发展特别是规模的迅速扩张，职业教育面临诸多困难和障碍，提出了许多新问题需要加以解决。问题比较集中在一个环节，就是许多高职院校将本科教育压缩，过分注重理论知识培训，忽视学生动手能力的培养，没有切实坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，许多专业的实训课程设置存在不合理的现象，高职金融证券专业实训课程面临着方式方法的变革。
1.目前证券实训课程的特点
1.1注重职场能力，强调职业素质
在国家金融行业宏观调控的前提下，各家公司的脱离了原本资产负债方面的竞争，集中在关系营销与客户服务管理之上。因此，用人上十分注重职员的职场能力，十分强调职业素质的高低。从满足社会需求的角度，也要求将职业能力放在一个重要的位置。
1.2实训教材过分注重理论部分
目前，各类高职院校证券实训参考用书内容上过多重视理论研究，而实训项目较少，很少有系统训练的项目化教学用书，在学校开展项目化教学过程中，没有较好的实训指导用书。实训过程局限于证券操作技巧理论在电脑上的简单演示，学生实际动手解决问题的能力不高。
1.3实训项目多，涵盖实训全程
证券实训对于学生能力要求较高，从基本技能、基本技巧、分析解决问题能力到商务礼仪、沟通联系、人际交际能力方方面面，因此，实训项目涵盖了多种能力。如果实训仅仅局限在专业知识层面，势必造成学生从业能力的缺失。
1.4业务保密性强，模拟仿真难度大
金融证券行业作为经营特殊商品——货币资金的行业，风险防范要求较高，这也就决定了本专业学生在校学习期间顶岗实习的难度加大，同时金融企业都十分重视服务，也很难让学生直接接触客户资源；并且，中国金融业分业经营管理模式，也要求金融企业保持行业竞争优势，处于业务保密考虑，实现全真模拟仿真存在着较大的难度。
2.高职证券实训课程改革的难点
2.1能力培养内容缺乏
金融证券行业用人不仅仅需要从业人员具有较强业务处理能力，同时还要求具备社交礼仪、人际沟通等方面技巧，而在课程设置方面往往分割开来，没有形成一个完整的体系。中国作为一个礼仪之邦，传统文化的传承在职业发展中具有重要的地位。而与人沟通协调解决问题、团队意识等方面的能力在职业发展中必不可少，但实际教学过程中缺失极易忽视的。
2.2能力培养模式单一
长期以来职业教育模式过分注重知识的普及，造成了理论知识安排过多，实践能力不足的局面，教学方式上说教式教学占了很大比重，实训环节过少，项目化教学、模块化教学模式没有全面得到推广，直接导致学生动手能力不足，企业用人满意度不高的局面。
2.3能力培养未形成体系
高职金融证券实训课程无论是软硬件基础、内容、模式等等方面均存在着不同程度的限制，在这种条件下，能力培训方面表现为只注重个别能力的培养，如股票基本分析、营销、策划都是割裂开的技能，没有形成体系化及可持续发展的教育循环，导致了学生职业能力学一样丢一样，到企业就业后还得重新再学习、再培训。
2.4能力培养基础薄弱
从能力要求上，不但要求教师具有较强的职业能力，同时还对实训的环境、器材、场所等有着较高的要求，在软硬件方面对职业教育提出了更高的要求。高职院校在师资队伍建设、模拟实训条件的改善、实训课程模式的改革等方面面临着改革和创新。这就不但要求学生要在实训过程中有较大的提高，还要求教师的能力要有较大地提高，实际上这也符合不断发展地要求。
3.高职证券实训课程改革的模式探索
在高职证券实训环节过程，我们首先把证券实训的能力需求分解开来，形成实训课程的能力目标，其次就目标涵盖各个能力的培训，通过实训项目的训练，使学生具备基本的职业能力，再次，通过项目化、模块化教学和任务的驱动设计将一个个技能培训目标付诸实践，通过不断地强化训练，配以系统的考核与评估，达到满足职业能力的要求。具体做法是。
3.1引进职业教育培训
架通学校与企业桥梁，共同创建适合职业教育的校本教材在实践过程中，将企业与学校之间能力目标设定的差异尽量减少，通过教师到企业实践，企业派讲师给学生授课等形式，构架起两者之间的桥梁，把能力进一步统一到用人需求上，通过这种互动的结合，形成切实有效的校本教材，使得学生到就业岗后减少了恐惧感。
3.2吸收先进企业价值经验，改革实训模式
首先是重新定位实训项目、内容、任务，将金融行业中优秀的培训经验引进来，结合成功的企业价值理念，将实训模式组合为全新的体系。在我们具体的实践过程中，突出了金融行业技能的锻炼，将职业能力分解为商务礼仪、展业、商品的介绍、营销技能训练、售后服务、拓展训练等一系列能力，通过培训既锻炼了学生的职业能力，又增强了业务沟通与实际应变能力，使学生通过训练熟悉了业务流程，增长了信心。
3.3培养学生职业精神，突出职业能力养成
职业特征的稳定性与持续性往往影响职业从业人员的一生，因此在实践中我们十分重视学生职业能力的养成，通过系统的几页技能训练，强化职业意识，使职业行为自发称为职业习惯，更好地融合到职业工作中。
3.4重视双证书机制，将能力与知识统一
在实训过程中，还十分注重了学生专业技能的提高，多年来，通过不断地探索实践，形成了以证券从业人员资格证书、保险代理人、保险经纪人、保险公估人资格、理财规划师等一系列行业热门的资格证书培训模式，将课程衔接职业技能，通过考试形成了双证上岗，提升了学生的就业层次。使教师与学生在实训过程中得到共同成长。
4.几点思考
通过我们在证券专业实训课程改革的探索，我们感到在实训课程设计上一要加大校企合作，拓宽合作渠道建设。职业教育离不开“职业”两个字，脱离了职业特点，也就失去了职业教育的市场，高职教育要牢牢抓住企业的需求，将校企的紧密合作做为高职教育的后盾和基石，在教学、顶岗、实习实训、课程开发、产学合作等多个方面实现融合，共同推动高职教育的发展。二要做实工学结合，关键在于能力培养。把企业的真实需求转变为实训教学的一个个项目，把能力培养放在更高的位置上加以重视。三是要切实落实好以服务为宗旨，以就业为导向的要求，把职业教育的精神落到实处，为培养高素质高技能金融证券专业人才探索出一条适合人才发展、专业发展、教育发展的好路子！■
【参考文献】
［１］中国证券业协会.证券市场基础知识.北京：中国财政经济出版社，2010.
［２］中国证券业协会.证券发行与承销.北京：中国财政经济出版社，2010.
［３］中国证券业协会.证券交易.北京：中国财政经济出版社，2010.
［４］张尧学.教育部高教司司长张尧学畅谈中国高职教育十年发展变革.[EB/OL].http://www.tech.net.cn/page/N002/2009062300009.html.2009-06-23.
［５］祝士明,杨爽.职业教育运行机制的发展趋势[J].职业技术教育,2008,(1).
【关键词】高职；金融专业；证券实训课程；改革
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“大力发展职业教育，把提高质量作为重点，增强职业教育的吸引力”。近年来，我国职业教育快速发展，迎来了这一时期最好的发展阶段，同时也进入了克难攻坚阶段。经济社会发展对教育提出了更高的要求，教育的发展对职业教育提出了更加艰巨的任务。随着发展特别是规模的迅速扩张，职业教育面临诸多困难和障碍，提出了许多新问题需要加以解决。问题比较集中在一个环节，就是许多高职院校将本科教育压缩，过分注重理论知识培训，忽视学生动手能力的培养，没有切实坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，许多专业的实训课程设置存在不合理的现象，高职金融证券专业实训课程面临着方式方法的变革。
1.目前证券实训课程的特点
1.1注重职场能力，强调职业素质
在国家金融行业宏观调控的前提下，各家公司的脱离了原本资产负债方面的竞争，集中在关系营销与客户服务管理之上。因此，用人上十分注重职员的职场能力，十分强调职业素质的高低。从满足社会需求的角度，也要求将职业能力放在一个重要的位置。
1.2实训教材过分注重理论部分
目前，各类高职院校证券实训参考用书内容上过多重视理论研究，而实训项目较少，很少有系统训练的项目化教学用书，在学校开展项目化教学过程中，没有较好的实训指导用书。实训过程局限于证券操作技巧理论在电脑上的简单演示，学生实际动手解决问题的能力不高。
1.3实训项目多，涵盖实训全程
证券实训对于学生能力要求较高，从基本技能、基本技巧、分析解决问题能力到商务礼仪、沟通联系、人际交际能力方方面面，因此，实训项目涵盖了多种能力。如果实训仅仅局限在专业知识层面，势必造成学生从业能力的缺失。
1.4业务保密性强，模拟仿真难度大
金融证券行业作为经营特殊商品——货币资金的行业，风险防范要求较高，这也就决定了本专业学生在校学习期间顶岗实习的难度加大，同时金融企业都十分重视服务，也很难让学生直接接触客户资源；并且，中国金融业分业经营管理模式，也要求金融企业保持行业竞争优势，处于业务保密考虑，实现全真模拟仿真存在着较大的难度。
2.高职证券实训课程改革的难点
2.1能力培养内容缺乏
金融证券行业用人不仅仅需要从业人员具有较强业务处理能力，同时还要求具备社交礼仪、人际沟通等方面技巧，而在课程设置方面往往分割开来，没有形成一个完整的体系。中国作为一个礼仪之邦，传统文化的传承在职业发展中具有重要的地位。而与人沟通协调解决问题、团队意识等方面的能力在职业发展中必不可少，但实际教学过程中缺失极易忽视的。
2.2能力培养模式单一
长期以来职业教育模式过分注重知识的普及，造成了理论知识安排过多，实践能力不足的局面，教学方式上说教式教学占了很大比重，实训环节过少，项目化教学、模块化教学模式没有全面得到推广，直接导致学生动手能力不足，企业用人满意度不高的局面。
2.3能力培养未形成体系
高职金融证券实训课程无论是软硬件基础、内容、模式等等方面均存在着不同程度的限制，在这种条件下，能力培训方面表现为只注重个别能力的培养，如股票基本分析、营销、策划都是割裂开的技能，没有形成体系化及可持续发展的教育循环，导致了学生职业能力学一样丢一样，到企业就业后还得重新再学习、再培训。
2.4能力培养基础薄弱
从能力要求上，不但要求教师具有较强的职业能力，同时还对实训的环境、器材、场所等有着较高的要求，在软硬件方面对职业教育提出了更高的要求。高职院校在师资队伍建设、模拟实训条件的改善、实训课程模式的改革等方面面临着改革和创新。这就不但要求学生要在实训过程中有较大的提高，还要求教师的能力要有较大地提高，实际上这也符合不断发展地要求。
3.高职证券实训课程改革的模式探索
在高职证券实训环节过程，我们首先把证券实训的能力需求分解开来，形成实训课程的能力目标，其次就目标涵盖各个能力的培训，通过实训项目的训练，使学生具备基本的职业能力，再次，通过项目化、模块化教学和任务的驱动设计将一个个技能培训目标付诸实践，通过不断地强化训练，配以系统的考核与评估，达到满足职业能力的要求。具体做法是。
3.1引进职业教育培训
架通学校与企业桥梁，共同创建适合职业教育的校本教材在实践过程中，将企业与学校之间能力目标设定的差异尽量减少，通过教师到企业实践，企业派讲师给学生授课等形式，构架起两者之间的桥梁，把能力进一步统一到用人需求上，通过这种互动的结合，形成切实有效的校本教材，使得学生到就业岗后减少了恐惧感。
3.2吸收先进企业价值经验，改革实训模式
首先是重新定位实训项目、内容、任务，将金融行业中优秀的培训经验引进来，结合成功的企业价值理念，将实训模式组合为全新的体系。在我们具体的实践过程中，突出了金融行业技能的锻炼，将职业能力分解为商务礼仪、展业、商品的介绍、营销技能训练、售后服务、拓展训练等一系列能力，通过培训既锻炼了学生的职业能力，又增强了业务沟通与实际应变能力，使学生通过训练熟悉了业务流程，增长了信心。
3.3培养学生职业精神，突出职业能力养成
职业特征的稳定性与持续性往往影响职业从业人员的一生，因此在实践中我们十分重视学生职业能力的养成，通过系统的几页技能训练，强化职业意识，使职业行为自发称为职业习惯，更好地融合到职业工作中。
3.4重视双证书机制，将能力与知识统一
在实训过程中，还十分注重了学生专业技能的提高，多年来，通过不断地探索实践，形成了以证券从业人员资格证书、保险代理人、保险经纪人、保险公估人资格、理财规划师等一系列行业热门的资格证书培训模式，将课程衔接职业技能，通过考试形成了双证上岗，提升了学生的就业层次。使教师与学生在实训过程中得到共同成长。
4.几点思考
通过我们在证券专业实训课程改革的探索，我们感到在实训课程设计上一要加大校企合作，拓宽合作渠道建设。职业教育离不开“职业”两个字，脱离了职业特点，也就失去了职业教育的市场，高职教育要牢牢抓住企业的需求，将校企的紧密合作做为高职教育的后盾和基石，在教学、顶岗、实习实训、课程开发、产学合作等多个方面实现融合，共同推动高职教育的发展。二要做实工学结合，关键在于能力培养。把企业的真实需求转变为实训教学的一个个项目，把能力培养放在更高的位置上加以重视。三是要切实落实好以服务为宗旨，以就业为导向的要求，把职业教育的精神落到实处，为培养高素质高技能金融证券专业人才探索出一条适合人才发展、专业发展、教育发展的好路子！■
【参考文献】
［１］中国证券业协会.证券市场基础知识.北京：中国财政经济出版社，2010.
［２］中国证券业协会.证券发行与承销.北京：中国财政经济出版社，2010.
［３］中国证券业协会.证券交易.北京：中国财政经济出版社，2010.
［４］张尧学.教育部高教司司长张尧学畅谈中国高职教育十年发展变革.[EB/OL].http://www.tech.net.cn/page/N002/2009062300009.html.2009-06-23.
［５］祝士明,杨爽.职业教育运行机制的发展趋势[J].职业技术教育,2008,(1).