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摘要：本文中，我结合民族地区班主任工作的实践，重点分析了民族地区学校班主任管理工作存在的问题，并结合实际提出相关德育工作的实施策略，希望能够最大程度地发挥出德育管理所具有的优势和意义，以便于为民族地区学生后期良好的发展和进步。
关键词：民族地区;班主任工作;班级管理;德育教育
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-28-228
引言
纵观民族地区学校班级管理的情况，我们了解到，班主任在班级管理过程中采取的都是居高临下的态度，用严厉的状态管理学生的言行举止、生活和学习。这也导致很多学生对教师出现了望而生畏的情绪，不敢与教师表露自己的心声，影响了学生综合道德素质的提升。另外，在民族地区，特别是在边远的藏族乡村学校教育中，应试教育观念浓厚，学校往往把学生的考试成绩作为衡量班主任工作的主要标准，甚至是唯一标准，这使得班主任在管理中围绕学生成绩的提升而进行单一的管理，造成了学生综合素养难以提升，这对于新时期学生的学习需求与社会发展是极为不利的。在新时期的班级管理过程中，班主任需要通过有效的教学方法和手段，强化德育的有效融合，提高学生的核心素养，促进学生的综合进步。
一、民族地区学校班主任德育工作的现状
少数民族地区学校班主任在开展和实施德育管理工作的过程之中，一直以来都存在着一定的问题，主要体现在以下两个方面：
（一）当前民族地区班主任德育工作的整体效果不高
孩子是祖国的花朵，特别是小学阶段的教育工作属于重要的启蒙时期，所以班主任需要意识到孩子的明天应该是充满阳光的。在进行班级管理和授课的过程中，班主任不仅仅需要组织班级的纪律，提高班级的成绩，更是需要让学生学会如何做人，如何做一个好人。但是好人的定义和标准是什么呢？懂礼貌、懂知识、全方面发展？这些都可以被定义为好人，但是却并不全面。所以这也导致很多班主任在实际班级德育管理过程中，忽视了其中所包含的德育教育内容，导致班主任仅仅是严格要求孩子能够遵守教师所提出的一系列规则，忽视了对孩子综合素质的培养，以及德育教育工作开展的重要性。这样的教育管理方法严重影响了学生的进步，不仅仅让学生对教师产生了畏惧的情绪，也造成很多学生的潜能和天性无法得以激发，最终影响了民族地区学生的成长，无法达到德育教育的最佳目标。
（二）民族地区学校所组织的德育教育工作不够全面
现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，越来越多的人都逐渐开始意识到，校园德育工作的顺利开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。但是在民族地区，很多校园对于班级之间的评比仅仅是以学生的成绩为主，这也决定了为什么教师要采取应试教育的模式。所以整个德育管理工作的组织开展不够系统和全面，导致学校没有重视到学生德育教育的重要性，教师也降低了重视的程度。所以很多德育教育工作在学校内部无法顺利的实施和完成，严重抑制了学校园教育水平提升，也阻碍了学生后期的良好发展。
二、民族地区班主任工作渗透德育的策略
（一）提高班主任的德育管理能力
在民族地区，班主任在教育工作开展和实施的过程中，一直以来都处于一个主导性的地位，班主任在对学生进行教育工作开展的时候，很多学生都会把班主任言行举止作为自己在学习生活和成长中模仿的标杆，潜意识中对班主任的言行进行模仿。所以提高小学校园内部班主任德育教育工作开展质量的时候，最主要的就是需要保证班主任的综合素质得以改善和优化，班主任需要在实践教学过程中不断地提高自身道德的修养，以及教学工作开展的能力。同时，班主任也需要树立起正确的三观，利用合理的人生、价值、世界观，为学生塑造出一个标准教师的形象。在日常授课工作开展的时候，班主任需要注重自己的言行，把良好言行展现给学生，让学生真正的在耳濡目染中形成有效的道德品质，这些对于学生自我修养的提升，有着非常重要的促进作用。
（二）引导学生实行自我管理
传统德育工作的开展，通常采用的都是师传生受的教学模式，不利于学生积极主动性、创造性的培养与发展。但学生不是任人摆弄的木偶，其主体意识、全力应得到应有的尊重，而作为班主任，为了使每位学生的个性、主体作用得到全面发挥，让每位学生都能够在班级管理中发挥自己的一份力量，就必须要对每位学生的发展需求做出更全面的了解与分析。另外，还应注重班级干部的选拔、培养工作，应保护班级干部在学生中的“管理权威”，放手让学生自己去处理日常工作，帮助干部树立起微信。同时，还要积极发挥班级干部的自我管理作用，进而逐渐将班级管理的整体目标内化成学生自我约束的个体目标，始终保持整体、个体的一致性，进而全面提升班级管理效率。
（三）注重班级文化建设工作
凝聚力的增强可以说是班级管理的核心内容。为此，班主任应积极发挥班干部的学习、参与带头作用，各项活动的组织作用，以及师生沟通的纽带作用等，以此来促进学生凝聚力的增强，进而构建出优秀的班集体。在以班级为单位开展各项课内外活动过程中，应积极鼓励平时沉默寡言的学生参加，这样不仅可以营造出和谐、平等的班级挂历氛围，也有助于实现增强凝聚力的作用。班级活动通常都是灵活多样的，如，教学、文体活动，以及主题班会活动等等，这一系列的活动不仅有助于学生知识结构的优化，以及合作意识、团队精神的培
养，也为师生、生生搭建了沟通桥梁，进一步拉近了彼此间的关系，使学生之间能够真正懂得互相关心、理解。另外，在参与活动过程中，学生的主体意识、作用也能够得到充分尊重与发挥，进而在不断提升学生主人翁意识的基础上，促进班级凝聚力的不断增强。
结语
总之，民族地区学校班主任应正确认识到大力开展德育工作，对增强班级管理效果，促进学生身心健康、全面发展的重要性。因此，在日常学习生活中，班主任应结合实际管理需求，采用更科学、有效的策略来落实德育工作，并积极引导学生参与到班级管理中，从而构建出一个优秀的班集体，从整体上提高民族地区学生的思想品质和综合素养。
参考文献
[1]王晓杰.藏区农村小学德育教育工作的思考[J].新课程，2019（31）：203.
[2]哈马尔吉.浅谈藏区农牧村小学班级管理教师应对策略[J].中华少年，2018（15）：288.
关键词：民族地区;班主任工作;班级管理;德育教育
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-28-228
引言
纵观民族地区学校班级管理的情况，我们了解到，班主任在班级管理过程中采取的都是居高临下的态度，用严厉的状态管理学生的言行举止、生活和学习。这也导致很多学生对教师出现了望而生畏的情绪，不敢与教师表露自己的心声，影响了学生综合道德素质的提升。另外，在民族地区，特别是在边远的藏族乡村学校教育中，应试教育观念浓厚，学校往往把学生的考试成绩作为衡量班主任工作的主要标准，甚至是唯一标准，这使得班主任在管理中围绕学生成绩的提升而进行单一的管理，造成了学生综合素养难以提升，这对于新时期学生的学习需求与社会发展是极为不利的。在新时期的班级管理过程中，班主任需要通过有效的教学方法和手段，强化德育的有效融合，提高学生的核心素养，促进学生的综合进步。
一、民族地区学校班主任德育工作的现状
少数民族地区学校班主任在开展和实施德育管理工作的过程之中，一直以来都存在着一定的问题，主要体现在以下两个方面：
（一）当前民族地区班主任德育工作的整体效果不高
孩子是祖国的花朵，特别是小学阶段的教育工作属于重要的启蒙时期，所以班主任需要意识到孩子的明天应该是充满阳光的。在进行班级管理和授课的过程中，班主任不仅仅需要组织班级的纪律，提高班级的成绩，更是需要让学生学会如何做人，如何做一个好人。但是好人的定义和标准是什么呢？懂礼貌、懂知识、全方面发展？这些都可以被定义为好人，但是却并不全面。所以这也导致很多班主任在实际班级德育管理过程中，忽视了其中所包含的德育教育内容，导致班主任仅仅是严格要求孩子能够遵守教师所提出的一系列规则，忽视了对孩子综合素质的培养，以及德育教育工作开展的重要性。这样的教育管理方法严重影响了学生的进步，不仅仅让学生对教师产生了畏惧的情绪，也造成很多学生的潜能和天性无法得以激发，最终影响了民族地区学生的成长，无法达到德育教育的最佳目标。
（二）民族地区学校所组织的德育教育工作不够全面
现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，越来越多的人都逐渐开始意识到，校园德育工作的顺利开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。但是在民族地区，很多校园对于班级之间的评比仅仅是以学生的成绩为主，这也决定了为什么教师要采取应试教育的模式。所以整个德育管理工作的组织开展不够系统和全面，导致学校没有重视到学生德育教育的重要性，教师也降低了重视的程度。所以很多德育教育工作在学校内部无法顺利的实施和完成，严重抑制了学校园教育水平提升，也阻碍了学生后期的良好发展。
二、民族地区班主任工作渗透德育的策略
（一）提高班主任的德育管理能力
在民族地区，班主任在教育工作开展和实施的过程中，一直以来都处于一个主导性的地位，班主任在对学生进行教育工作开展的时候，很多学生都会把班主任言行举止作为自己在学习生活和成长中模仿的标杆，潜意识中对班主任的言行进行模仿。所以提高小学校园内部班主任德育教育工作开展质量的时候，最主要的就是需要保证班主任的综合素质得以改善和优化，班主任需要在实践教学过程中不断地提高自身道德的修养，以及教学工作开展的能力。同时，班主任也需要树立起正确的三观，利用合理的人生、价值、世界观，为学生塑造出一个标准教师的形象。在日常授课工作开展的时候，班主任需要注重自己的言行，把良好言行展现给学生，让学生真正的在耳濡目染中形成有效的道德品质，这些对于学生自我修养的提升，有着非常重要的促进作用。
（二）引导学生实行自我管理
传统德育工作的开展，通常采用的都是师传生受的教学模式，不利于学生积极主动性、创造性的培养与发展。但学生不是任人摆弄的木偶，其主体意识、全力应得到应有的尊重，而作为班主任，为了使每位学生的个性、主体作用得到全面发挥，让每位学生都能够在班级管理中发挥自己的一份力量，就必须要对每位学生的发展需求做出更全面的了解与分析。另外，还应注重班级干部的选拔、培养工作，应保护班级干部在学生中的“管理权威”，放手让学生自己去处理日常工作，帮助干部树立起微信。同时，还要积极发挥班级干部的自我管理作用，进而逐渐将班级管理的整体目标内化成学生自我约束的个体目标，始终保持整体、个体的一致性，进而全面提升班级管理效率。
（三）注重班级文化建设工作
凝聚力的增强可以说是班级管理的核心内容。为此，班主任应积极发挥班干部的学习、参与带头作用，各项活动的组织作用，以及师生沟通的纽带作用等，以此来促进学生凝聚力的增强，进而构建出优秀的班集体。在以班级为单位开展各项课内外活动过程中，应积极鼓励平时沉默寡言的学生参加，这样不仅可以营造出和谐、平等的班级挂历氛围，也有助于实现增强凝聚力的作用。班级活动通常都是灵活多样的，如，教学、文体活动，以及主题班会活动等等，这一系列的活动不仅有助于学生知识结构的优化，以及合作意识、团队精神的培
养，也为师生、生生搭建了沟通桥梁，进一步拉近了彼此间的关系，使学生之间能够真正懂得互相关心、理解。另外，在参与活动过程中，学生的主体意识、作用也能够得到充分尊重与发挥，进而在不断提升学生主人翁意识的基础上，促进班级凝聚力的不断增强。
结语
总之，民族地区学校班主任应正确认识到大力开展德育工作，对增强班级管理效果，促进学生身心健康、全面发展的重要性。因此，在日常学习生活中，班主任应结合实际管理需求，采用更科学、有效的策略来落实德育工作，并积极引导学生参与到班级管理中，从而构建出一个优秀的班集体，从整体上提高民族地区学生的思想品质和综合素养。
参考文献
[1]王晓杰.藏区农村小学德育教育工作的思考[J].新课程，2019（31）：203.
[2]哈马尔吉.浅谈藏区农牧村小学班级管理教师应对策略[J].中华少年，2018（15）：288.