在高中教学中，英语是一门极其重要的课程，在高考中的分数占比很高，因此要实现学生高考成绩的提升，教师就必须指导学生学好英语。现阶段对于很多高中生而言，英语的语法学习是难度较大的，存在着一定的抵触心理，究其原因主要是英语语法的学习是十分枯燥的，并且难以理解，这就需要教师寻找到正确方式，激发学生的学习积极性，进而提升教学的效率。研究性教学理念是指教学是通过研究的模式展开，让学生在探究之中理解和掌握相关的知识点。在高中英语语法教学之中，研究性教学也可有效地应用其中，提升教学的效率，基于此，文章主要介绍了指导学生进行分组教学、重视语法教学中的教学系统性，以及丰富英语语法教学的方式三种在高中英语语法教学中合理应用研究性教学理念的途径，旨在提供一些教师在英语语法教学中合理的使用探究性教学的理论参考，以下是具体内容。
　　1. 指导学生进行分组教学
　　在高中英语的教学之中，教学自身必须首先具备教学的英语相关知识的深层次理解，并且掌握各种教学模式运用的可行性，进而在教学之中选择一个更好的教学的方式，确保学生在学习之后能够掌握相关的知识。分组教学的方式可有效地增加师生之间，学生之间的交流，进而能够在交流之中增加知识的流动，也就丰富了学生的知识掌握数量。教师在应用分组的教学模式时，可以让班级上的英语较好的学生作为小组的组长，并详细的介绍课堂分组谈论的内容，同时要保障在分组谈论、研讨中主要涉及教学的重点和难点。
　　例如：在人教版高中一年级上册的Friendship一课时的教学中，其教学的重点便是对于Understand the real meaning of friendship and friends一段话的理解，并且同时还必须对于calm down、add up几个短语有所认识和能够合理应用，在研究性教学理念下的分组式教学教师就需要指导学生谈论的重点放在这个上面，并且不断地深化对于重点和难点的理解和掌握，并且还必须在讨论之中进行合理的指导。
　　2. 重视语法教学中的教学系统性
　　语言类的学科都具有很强的系统系，而语法是系统性的一种主要体现，故此教师在英语语法教学之中使用研究性教学的模式也必须注意教学的系统性，简而言之就是教学必须注意循序渐进，潜移默化的去让学生接受和理解语法，根据学生的实际情况、对于知识的认知规律以及学校的实际情况进行教学方式和内容的规划，实现系统性的教学。
　　例如在语法复合句的教学之中，教师应当先介绍一些简单的句型，进而帮助学生在脑海中建立起关于主、谓、宾、表、状、补等句子成分的相关的概念，进而提升学生对于句子不同部分语法性质的判别能力。特别是在汉语教学之中，没有的表语更是需要进行深化的教学，并且让学生之间进行讨论和探究关于表语的使用方式和条件，同时还必须针对系动词这类在汉语中没有的词性词进行深入讲解。
　　3. 丰富英语语法教学的方式
　　高中英语语法教学对学生而言难度较大的主要原因之一，便是语法相对而言十分枯燥，并且虚拟难以理解，故此学生在学习中难以拿出百分之百的兴趣进行学习，因此在探究性教学理念下的语法教学，教師必须通过多样化教学方式的途径来实现学生学习兴趣的提升，即在教学之中必须增加更多的教学趣味性，让学生能够乐于去接受英语语法的相关知识，主动地去学习。
　　例如在高中英语的时间状语从句语法教学之中，教师就可以在教学时借助一些经典的英语电影的台词以及一些英语的歌曲来协助教学，进而增加教学的趣味性，通过歌曲学生也能够学习到相应的语法知识，是一种极佳的教学方式。如Yesterday Once More就可以充分在教学之中使用，通过听歌教师指导学生进行歌词的填写，例如歌词中的“When I was young， I’d listen to the radio...”这类句子都是属于时间状语从句，并且这类句子其含义还很美，学生愿意去接触这些句子，加之音乐成分更能激起学生兴趣，可有效提升教学的效率。
　　4. 结束语
　　综上所述，在高中英语语法教学之中合理使用探究性教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，进而可有效提升学生对于英语语法知识的掌握程度，提高教学的效率。高中英语教学在使用研究性教学理念是可以通过指导学生进行分组教学、重视语法教学中的教学系统性、丰富英语语法教学的方式等途径来保障教学的质量，值得高中英语教师在教学中充分合理的使用。
　　参考文献
　　[1] 罗明礼.高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究[J]. 教育与教学研究， 2011（02）.
　　[2] 李海. 基于任务型语言教学的新课标高中英语语法PWP教学模式的构建[J]. 英语教师，2012（07）.
　　（作者单位：山东省平度经济开发区高级中学）