[关键词] 职高、数学、教学、基础、差异性、专业性
职业高中数学教学是初中数学教学的延续，它依旧履行“培养数学能力”和“逻辑思维能力”的两大职责，但由于传统教学体制，“优等生”进入了普通高中，而“差等生”来到了职业高中，这就造成职业高中学生数学学习现况：
- 入学时数学基础差，入学成绩远远低于初中毕业生的平均水平。
- 对数学不感兴趣，学习意志薄弱，没有持之以恒的学习精神。
- 缺乏科学的学习方法和独有的数学思维模式。
同时教师对职业高中数学教学的特殊性认识不足，用普通高中的教学模式来对待职业高中的学生，这样一来，职高数学教师深感数学课难上。难上也得上，还得上好，针对这个令人头痛的问题，根据我多年的教学经验，和学生的学习现状，我个人认为应该从以下几个方面着手：
一、重视基础教学， 查缺补漏、注重初中与职高数学的衔接。
由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后，中考成绩不理想，再加上部分没有参加中考的学生，这些学生对基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，而数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，如：只有拥有较强的基础运算能力，学会一元一次方程，一元二次方程求解，才有可能学好一元二次不等式;没有对平面直角坐标系有充分的认识就谈不上进行解析几何的学习。因此，在教学中擅于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。
另外，初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
二、尝试成功体验的教学，增强学生的学习兴趣和自信心。
情境，即情感或心境的氛围，情境理论认为，学习不可能脱离具体的情境。情境不同所产生的情趣也不同，课堂上，教师应有意识地给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学情境，充分调动学生学习的积极性，优秀的数学教师在课堂上呈现给学生的是他的亲切、和谐的笑容。课堂上，探寻、鼓励、肯定、赞许的目光往往能起到意想不到的奇效。尤其对学习较为吃力的学生要多提问、多鼓励，增加他们的自信心。
重视授课环节，抓住教学内容与生活实际的结合点，举例要生动有趣，从而产生吸引力，激发众多学生学习数学的兴趣。比如在讲等比数列这单元，针对烹饪专业的学生，让学生观看大师傅制作拉面的过程，观察大师傅手中拉面的条数，让学生总结面条条数的变化规律，如此一来，文化课与专业课就很好地结合起来，既吸引了学生的眼球，又开动了他们的脑筋。
化难为易，化繁为简，化抽象为具体，降低学习难度也是增加学生学习自信心的良好手段。比如讲函数，虽然学生在初中学习了正比例函数、一次函数、反比例函数和二次函数，但学生只知道这几个函数的表达式，而不理解函数的概念，针对学生的基础，我就采用先让学生讨论正方形面积与边长之间的关系入手来说明什么是函数。再如，我在讲增函数和减函数的内容时，先从函数图像特征入手，来分析函数的增减性，然后再用代数的方法来证明函数的增减性等等。
三、帮助学生掌握良好学习方法，注意数学思想和方法的渗透
介绍学习方法，介绍解决数学问题的常用方法。帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，从实际情况来看，有相当多的学生，因为没掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，有的学生只注重模仿，只会死记硬背结论，只会做见过的题目，只注意记题型，不会开辟新路子，灵活地运载所学的知识。由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的情况为数甚多。所以，在教学中帮助差生克服不良的学习习惯，培养学生科学的学习态度，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。正确的学习方法一般由以下几个主要因素组成：（1）预习，找疑难。（2）听课，边听边思，解除疑难。（3）巩固，积极操练所学内容。（4）课后复习，独立作业，记忆所学知识。（5）科学用脑，合理安排时间。在学习数学的过程中，教会学生要重视对概念的理解，研究解题过程，不能只记结果，不想做题，要掌握典型的解题思想和方法。注意在理解的基础上记住基本的公式和数据。对所学知识进行比较，善于归纳和整理，又要重视课前的预习和课后的复习。
另外，我们教师要通过实际生动的例子，说明数学的严谨、抽象等特点，使之习惯数学的思维方式和熟悉用数学知识与思想解决问题的方法。使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。 我们坚信，只要关心爱护学生，真诚地对待他们，就能唤起他们对学习数学的信心，把表扬和鼓励作为推动学生进步的动力，通过科学多样的教学手段、合理的教学环节安排和严谨的教学理念，教学质量就一定会得到提高，职业高中数学授课难的现状就一定会得到改善。
四、差异性教学
差异性教学是根据学生现有的发展水平，把学生分为不同层次而进行的一种教学，这也体现了因材施教的教学原则，也突出了学生的个性特点和个别差异，充分发挥学生的积极性，同时差异性教学也体现在作业布置和完成情况上。
五、职业高中数学教学应该服务于专业课教学
职业高中数学教学不仅仅要培养学生的思维能力，更重要的是要服务于专业课教学，让学生知道学习好数学的重要性，，我们的学生毕业后绝大多数要直接走向工作岗位，将面临不同行业的不同要求，所以就要求教师要结合不同的专业，有不同侧重点的进行备课，比如，针对数控专业的学生，学习好立体几何部分将有助于他们对机械制图的理解，而机电专业的学生学习好三角函数部分就显得尤为重要。
六、实施多媒体教学
由于数学教学的抽象性，只靠一块黑板，一支粉笔会让学生感觉很多问题难于理解，现在有了多媒体教学手段，很多问题都迎刃而解了，例如在学习三角函数图像时，教师就可以借助多媒体教学将图像生动的展现出来，使学生在观察、发现的过程中对三角函数有了感性认识，化难为易，画抽象化为具体。