1．让学生明白语文的实质　　普通高中是＂高层次的基础教育＂。普通高中语文学科的性质应该有别于初中语文学科的性质。九年义务教育初中语文教学大纲颁布之前，初高中语文学科的性质放在一块表述为：＂语文是学习和工作的基础工具。＂这实际上是将两个学段语文学科的性质等同了起来。义务教育初中语文教学大纲的颁布，仍将上句话表述为初中语文学科的性质。那么高中呢？在新的高中语文＂教学大纲＂正式颁布和实施之前，教师们所遵循的恐怕仍是这一表述。不过关于语文学科性质的研究，近期已经有了新的发展。庄文中先生指出：＂语文这个工具是用来交流思想感情的，是负载文化的，这是语文区别于其他工具的本质特点。＂于漪先生也强调：＂语文绝不等同于一般的生产工具，如机器或犁锄，也绝不等同于一般的生活工具，如筷子和拐杖。语言是表达思想进行交际的工具，是思维的物质外壳，是信息的载体……语言不但有自然代码的性质，而且有文化代码的性质，不但有鲜明的工具属性，而且有鲜明的人文属性。＂这些阐述，已经清楚地表明：语文学科的性质应该是＂交际的工具，文化的载体＂。于漪先生说这是＂还了语文学科的本来面目＂。这一阐述，对高中语文学科性质的明确将产生重大的影响。关于高中语文教学的目的和任务，教学大纲中已有明确的表述，但前文所谈到的＂唯考＂＂利禄主义＂的思想显然背离了教学大纲的要求，这就有进一步明确的必要。同时，关于高中语文教学目的任务的特殊性仍需要作深层次的研究。张定远先生在河北谈高中改革时曾说到正在构建中的四种高中办学模式，就这四种模式来说，语文教学的目的和任务自然也应该有所不同。