论文部分内容阅读
摘 要：在高校体育课改革过程中，对室内外课程综合性的研究过程中，产生了很多的问题。本文通过文献综述的方法，深入讨论如何能够通过有效的途径将体育课堂内外结合在一起。从本文中提出了提高课堂效果的方法，为以后的高校体育教学提供一定的方法和理论依据。所谓课内外一体化，就是指在课内多传授锻炼方法原理，在课外积极组织引导学生参加体育锻炼，突出“课内增知，课外强身”该政策结合了课外课外活动，使课外活动和课外活动相结合，达到了加强理论，扩大知识，提高教学效果的目的。
关键词：高校 课内外一体化 教学 改革模式
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（a）-0151-02
当今社会经济不断的发展随着社会的进步，人们对于自我的身体健康有很大的关注点，人们对于体育锻炼的意识在不断的提高。然而对于高校的学生来说，他们是进入社会的最后一個阶段，在学校中体质健康所表现出来的状态，直接影响到他们以后进入社会的身体健康情况。 但据调查显示，虽然各高校已对体育投入了大量资金，并不断的加强完善体育课程与体育教学改革。但高校在体育教学中仍存在着一些问题：例如，过分强调技术行为讲述和教学忽视了体育理论知识的教学；太多的老师领导教学，忽视了学生的自主意识。教学方式的单一，教材内容的陈旧；课堂时间的不合理安排都抑制了学生在体育课堂上的积极性和主动性。此外，教学和学习时间太短，这是强制性的。因此，必须打破原有的封闭式教学模式，实施体育课内外的综合教学。所谓课内外一体化，就是指在课内多传授锻炼方法原理，在课外积极组织引导学生参加体育锻炼，突出“课内增知，课外强身”该政策结合了课外课外活动，使课外活动和课外活动相结合，达到了加强理论，扩大知识，提高教学效果的目的。
1 实施高校体育课堂一体化策略
1.1 加强学生对于体育项目的兴趣爱好
在高校大多数人仍采用原有的教学模式。没有考虑到学生的爱好，而只是开放和普及各种体育教学。因此，对于一些学生来说，对体育没有兴趣。在教学过程中，为了忙于项目的任务，教师只能为每个内容做一点简单教学。教学没有让学生掌握知识，走出体育课堂体育也就结束，这不是体育教学的目标。在运动项目的选择上，每个人由于个体的差异，都会有他们适合和喜爱的体育运动项目，只要他们利用自己喜爱的项目，坚持学习锻炼，一样能达到很好的健身效果。因此，我们应该让学生通过自己的学习和自己的爱好积极选择自己的运动。
1.2 在体育课内外进行统一的评价
改进和完善评价体系，发挥评价的向导和促进作用，抛弃以运动成绩的绝对值为唯一评价的标准。按照素质教育的要求，我们应重视情意发展、进步幅度及其健身效果。学生接受体育锻炼，不断提高身体素质，改善身心健康。如果使用“快、高、远”等统一指标来评价教学效果，一些学生从一开始就可以得到一个“优秀”的词。而有的学生就算经过了四年的锻炼或是更长的时间也可能只是及格。这实际上否定了学生培训的结果，这极大地影响了学生参加体育活动的积极性和主动性。它也会影响正确的运动意识的形成，因此我们应该把重点放在教学评价的适应性上。
将学习态度和进步纳入评估内容，而不是寻求“更精确、更难、更险”但寻求参与，合作和稳定。并且把教师评价和学生互评相结合（包括课外的体育锻炼的态度、投资和实际效果的评价）客观地反映学生参加教学活动的情况表现，正确评价学生的学习效果。有利于学生形成正确的价值观，引导学生的身体行为，有利于学生养成体育锻炼习惯，促进内外一体化的发展。
1.3 保证课堂教学的科学性
在体育部门设立专门人员，开展课外体育锻炼和体育竞赛活动的学习，讨论和组织，为课外体育锻炼提供有力的组织保障。在各部门领导和学生会，体育协会，俱乐部等的支持下加大宣传力度，组织学生喜爱的各种丰富多彩的体育活动。促使学生利用课外时间和节假日进行积极自愿锻炼，让体育课程由课内逐渐向课外扩展，在课堂上，主要使用知识和掌握方法。逐渐形成良好的校园体育文化。
1.4 加强学生体育意识的锻炼
接受过“内向外整合”的高校体育教学模式的学生尚未接受过个人评估培训。它培养的大学生面向所有学生，面向未来。通过调整教学内容，改变教学组织，结合社会体育，满足不同层次学生的需求。根据不同体育项目的特点和学生的具体情况，采用不同的方法有针对性地实施教学，同时加强理论知识的学习。并在评估和评估中发挥作用，并鼓励学生充分了解体育的本质和课程目标。从而在体育锻炼中树立信心，找到一个定位，明确发展方向，因而可以改变学生们的体育意识。
1.5 提高教师素质水平
教师辅导和参与是课堂内外体育健康发展的保证。不仅要具备全面的技术技能，还要具备丰富的体育理论知识，不仅要具备较强的组织能力，它还具有创新能力，使学生能够满足学生的各种体育需求。因此，在教学指导中，教师必须不断学习和提高教学质量。另外，由于体育课内外开展的形式比较自由，有利于我省师生之间的交流，及时发现学生的体育需求也有利于我省教师之间的交流，学习和研究。让教师在思想上更新理念，在技术技能、组织教法上相互学习，共同提高。
2 结语
在高校体育教学中，课堂内外的一体化，不仅是提高高校素质的一种措施，也是高校体育改革所经历的必须一个环节，它的优点是克服了传统教学模式中的僵化思想，充分的调动学生在体育课上的积极主动性，从而发展学生自主学习，自知学习综合素质的进步。实施内外部改革一体化，不仅使全省体育观念发生了变化和体育意识，而且建立了课外活动。通过有效的组织、学院、部门甚至专业单位丰富的体育活动，为学生的体育运动热情和实践能力带来了很大的提高。
参考文献
[1] 徐大可.长春市高校冬季体育课现状调查分析与对策研究[D].东北师范大学，2008.
[2] 赵景臣.对抚顺市中学冬季体育课教学现状与适宜发展方向的探索[D].北京体育大学，2007.
[3] 于克巍，陈昌，李阳.高校体育课内外一体化教学效果探析[J].运动，2016（17）：74-75.
[4] 牟善文.美国SPARK课程模式小学生体育课能量代谢特点及干预实验研究[D].首都体育学院，2016.
[5] 李欣悦.我国高校体育“课内外一体化”教学模式研究综述[J].南京体育学院学报：自然科学版，2013，12（5）：102-105.
[6] 李首一，李书泉，高健，等.普通高校体育课内外一体化建设研究[J].山东体育学院学报，2014，30（4）：114-118.
[7] 张宇峰，张伟东，唐振宇，等.普通高校体育课“课内外一体化”俱乐部教学模式实证研究[J].哈尔滨体育学院学报，2013，31（4）：66-70.
[8] 蒋玲.俱乐部制体育课内外一体化是实施创新教育的有效途径[J].四川体育科学，2004（1）：124-126.
关键词：高校 课内外一体化 教学 改革模式
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（a）-0151-02
当今社会经济不断的发展随着社会的进步，人们对于自我的身体健康有很大的关注点，人们对于体育锻炼的意识在不断的提高。然而对于高校的学生来说，他们是进入社会的最后一個阶段，在学校中体质健康所表现出来的状态，直接影响到他们以后进入社会的身体健康情况。 但据调查显示，虽然各高校已对体育投入了大量资金，并不断的加强完善体育课程与体育教学改革。但高校在体育教学中仍存在着一些问题：例如，过分强调技术行为讲述和教学忽视了体育理论知识的教学；太多的老师领导教学，忽视了学生的自主意识。教学方式的单一，教材内容的陈旧；课堂时间的不合理安排都抑制了学生在体育课堂上的积极性和主动性。此外，教学和学习时间太短，这是强制性的。因此，必须打破原有的封闭式教学模式，实施体育课内外的综合教学。所谓课内外一体化，就是指在课内多传授锻炼方法原理，在课外积极组织引导学生参加体育锻炼，突出“课内增知，课外强身”该政策结合了课外课外活动，使课外活动和课外活动相结合，达到了加强理论，扩大知识，提高教学效果的目的。
1 实施高校体育课堂一体化策略
1.1 加强学生对于体育项目的兴趣爱好
在高校大多数人仍采用原有的教学模式。没有考虑到学生的爱好，而只是开放和普及各种体育教学。因此，对于一些学生来说，对体育没有兴趣。在教学过程中，为了忙于项目的任务，教师只能为每个内容做一点简单教学。教学没有让学生掌握知识，走出体育课堂体育也就结束，这不是体育教学的目标。在运动项目的选择上，每个人由于个体的差异，都会有他们适合和喜爱的体育运动项目，只要他们利用自己喜爱的项目，坚持学习锻炼，一样能达到很好的健身效果。因此，我们应该让学生通过自己的学习和自己的爱好积极选择自己的运动。
1.2 在体育课内外进行统一的评价
改进和完善评价体系，发挥评价的向导和促进作用，抛弃以运动成绩的绝对值为唯一评价的标准。按照素质教育的要求，我们应重视情意发展、进步幅度及其健身效果。学生接受体育锻炼，不断提高身体素质，改善身心健康。如果使用“快、高、远”等统一指标来评价教学效果，一些学生从一开始就可以得到一个“优秀”的词。而有的学生就算经过了四年的锻炼或是更长的时间也可能只是及格。这实际上否定了学生培训的结果，这极大地影响了学生参加体育活动的积极性和主动性。它也会影响正确的运动意识的形成，因此我们应该把重点放在教学评价的适应性上。
将学习态度和进步纳入评估内容，而不是寻求“更精确、更难、更险”但寻求参与，合作和稳定。并且把教师评价和学生互评相结合（包括课外的体育锻炼的态度、投资和实际效果的评价）客观地反映学生参加教学活动的情况表现，正确评价学生的学习效果。有利于学生形成正确的价值观，引导学生的身体行为，有利于学生养成体育锻炼习惯，促进内外一体化的发展。
1.3 保证课堂教学的科学性
在体育部门设立专门人员，开展课外体育锻炼和体育竞赛活动的学习，讨论和组织，为课外体育锻炼提供有力的组织保障。在各部门领导和学生会，体育协会，俱乐部等的支持下加大宣传力度，组织学生喜爱的各种丰富多彩的体育活动。促使学生利用课外时间和节假日进行积极自愿锻炼，让体育课程由课内逐渐向课外扩展，在课堂上，主要使用知识和掌握方法。逐渐形成良好的校园体育文化。
1.4 加强学生体育意识的锻炼
接受过“内向外整合”的高校体育教学模式的学生尚未接受过个人评估培训。它培养的大学生面向所有学生，面向未来。通过调整教学内容，改变教学组织，结合社会体育，满足不同层次学生的需求。根据不同体育项目的特点和学生的具体情况，采用不同的方法有针对性地实施教学，同时加强理论知识的学习。并在评估和评估中发挥作用，并鼓励学生充分了解体育的本质和课程目标。从而在体育锻炼中树立信心，找到一个定位，明确发展方向，因而可以改变学生们的体育意识。
1.5 提高教师素质水平
教师辅导和参与是课堂内外体育健康发展的保证。不仅要具备全面的技术技能，还要具备丰富的体育理论知识，不仅要具备较强的组织能力，它还具有创新能力，使学生能够满足学生的各种体育需求。因此，在教学指导中，教师必须不断学习和提高教学质量。另外，由于体育课内外开展的形式比较自由，有利于我省师生之间的交流，及时发现学生的体育需求也有利于我省教师之间的交流，学习和研究。让教师在思想上更新理念，在技术技能、组织教法上相互学习，共同提高。
2 结语
在高校体育教学中，课堂内外的一体化，不仅是提高高校素质的一种措施，也是高校体育改革所经历的必须一个环节，它的优点是克服了传统教学模式中的僵化思想，充分的调动学生在体育课上的积极主动性，从而发展学生自主学习，自知学习综合素质的进步。实施内外部改革一体化，不仅使全省体育观念发生了变化和体育意识，而且建立了课外活动。通过有效的组织、学院、部门甚至专业单位丰富的体育活动，为学生的体育运动热情和实践能力带来了很大的提高。
参考文献
[1] 徐大可.长春市高校冬季体育课现状调查分析与对策研究[D].东北师范大学，2008.
[2] 赵景臣.对抚顺市中学冬季体育课教学现状与适宜发展方向的探索[D].北京体育大学，2007.
[3] 于克巍，陈昌，李阳.高校体育课内外一体化教学效果探析[J].运动，2016（17）：74-75.
[4] 牟善文.美国SPARK课程模式小学生体育课能量代谢特点及干预实验研究[D].首都体育学院，2016.
[5] 李欣悦.我国高校体育“课内外一体化”教学模式研究综述[J].南京体育学院学报：自然科学版，2013，12（5）：102-105.
[6] 李首一，李书泉，高健，等.普通高校体育课内外一体化建设研究[J].山东体育学院学报，2014，30（4）：114-118.
[7] 张宇峰，张伟东，唐振宇，等.普通高校体育课“课内外一体化”俱乐部教学模式实证研究[J].哈尔滨体育学院学报，2013，31（4）：66-70.
[8] 蒋玲.俱乐部制体育课内外一体化是实施创新教育的有效途径[J].四川体育科学，2004（1）：124-126.