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摘 要
俗话说“兴趣就是最好的教师”。随着21世纪脚步的迈进，越来越多的人开始更关注在精神文化生活层面的享受。本文特此研究兴趣是初中音乐课堂教学的源动力建议，同时在研究过程中，发现一个愉悦融洽的音乐课堂，不仅需要教师拥有精湛的专业技能，更需要学生自身对音乐学习所表现出来的那种兴趣和热爱，因而在此基础上，进一步实现构建高效的音乐课堂。本文借此研究，希望能够为相关的专家学者提供一些可供参考的内容。
【关键词】兴趣；初中音乐；课堂教学；建议
音乐课堂本该是培养学生音乐天赋，塑造学生精神情怀一门课程。但是现在的大多数音乐课堂实践中，都出现了一派“教师唱，学生跟”，学生完全对音乐学习提不起兴趣的教学现状。这种教学课堂一方面使学生的音乐天赋得不到很好的发挥，另一方面也为构建高效的音乐课堂带来了严重的阻力。
1 构建兴趣模式下初中音乐课堂教学的重要性
音乐学科是唯一一科不同于其他学科教学的，即包含了音乐乐理知识，又能够将情感和艺术融入其中，还能有效实现情感教学的学科。学生通过对音乐课的学习，一方面能够丰富学生的精神世界，另一方面还可以引导学生通过对音乐课堂的学习，释放平常积压的来自学习和生活中的各种压力。由此可见，音乐课的开展对初中生来说，意义重大。同时还发现构建兴趣模式下初中音乐课堂教学，不仅能够改变过去固有模式下“满堂灌”的课堂教学方式，实现新课程改革下，将课堂还给学生，课堂教学以学生为主体的教学方式；学生还可以通过兴趣模式下的音乐课堂学习，调动课堂的学习气氛，激发学生的学习积极性，从而增强学生对音乐课堂的学习，进而实现高效课堂的构建。除此之外，通过对构建兴趣模式下初中音乐课堂教学的学习，能够引导学生在潜移默化中实现与作曲家的情感沟通，帮助学生培养正确的人生态度，端正学生的人生观、价值观、世界观，从而实现今后更好的发展。
2 构建兴趣是初中音乐课堂教学源动力的有效策略
2.1 创设良好的教学氛围
在新课程改革教学模式的提倡下，很多课堂改革开始融入趣味课堂的情景教学模式。要想实现兴趣模式下初中音乐课堂教学的源动力，音乐教师首先就要为学生创建良好的教学氛围，在不同的情感学习模式下进行有针对性的教学，一方面能增强学生对于音乐作品的理解，让学生感受到音乐学习的乐趣，另一方面也能够有效的带动学生学习的积极性，从而实现高效课堂的构建。具体，比如在对学生进行《梦驼铃》的音乐教学时，教师应该在课堂上结合多媒体信息技术，为学生播放有关《梦驼铃》作品的视频，或者通过图片，音乐等对多媒体信息技术的应用，快速为学生创造一个思乡的情感氛围，让学生在浓浓的思乡情绪中，对歌曲进行学习。这样既能够充分带动学生领悟歌曲的感情，使学生与作曲家产生共鸣，又能增强学生的情感体验，丰富学生的情感意识，同时调动学生对音乐课堂学习的兴趣，从而达到高效课堂的目标要求。
2.2 加强学生的感性互动
课堂互动是提高学生对音乐课堂兴趣学习的重要形式之一，只有通过与教师的互动实践，才能调动学生学习的积极性，让学生感受到初中音乐课堂学习的乐趣。但是互相学习是双向性的，不仅需要教师做好相应的沟通工作，实现教师向学生的互动，同时学生也需要做好相應的配合工作，实现学生向教师的互动。教学互动不仅存在于课堂当中，还存在于课下的沟通以及间接的沟通当中。在与学生进行良好沟通的情形下，初中教师可以采用不同方式的教学活动来与学生实现在音乐课上的互动。具体的。比如初中音乐教师首先可以在课下与学生的沟通中，多询问学生一些他们所感兴趣的音乐是哪种类型，学生在最近的阶段中都喜欢什么歌等等。在实现课堂的教学当中，也可以弹奏一些，时下学生所喜闻乐见的音乐歌曲的乐谱或者音符，让学生进行猜谜，或者小组讨论，并且形成竞争机制，学生在充分配合教师的教学中，积极投入到课堂讨论当中，进而在实现高效课堂的构建中，在轻松愉快的学习氛围下，调动学生对音乐学习的兴趣，从而引导学生由兴趣转化为爱好，进而喜欢上兴趣模式下的初中音乐课堂，认同兴趣是初中音乐课堂教学的源动力。
2.3 与其他艺术结合教学
要想保证兴趣是初中音乐课堂教学的源动力，教师就要在教学模式上不断更新，不断适应学生对课堂学习的兴趣。比如，初中音乐教师可以通过引导学生在音乐课堂上进行音乐剧角色的扮演，来提高学生对音乐课堂学习的参与率，提高课堂对学生的吸引力，使学生充分感受到音乐课堂的魅力，进而对音乐课堂感兴趣。具体比如，在教学音乐剧《猫》的选自片段《回忆》时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过扮演主人公“魅力猫Gracebella”，以及“领袖猫”、“摇滚猫”、“富贵猫”等形形色色的角色来带领学生感知音乐剧的魅力。调动学生对音乐剧学习的兴趣，从而使学生在模仿的过程中拓展自己的音乐视野，满足今后在音乐学习当中的需求，进而证明兴趣是初中音乐课堂教学的源动力。
3 结束语
本文主要就兴趣是初中音乐课堂教学的源动力建议，进行了相关的分析与探讨，首先针对构建兴趣模式下初中音乐课堂教学的重要性进行了简要的阐述，而后主要针对构建兴趣是初中音乐课堂教学源动力的有效策略展开了深入探究，并进而提出相关的改善策略。最终希望通过本文的分析研究，能够给予相关的研究学者一些更具个性化的参考与建议。
参考文献
[1]艾亿玲.基于兴趣型教学模式下的初中音乐课堂构建[J].交流与经验，2013（05）.
[2]杨晓黎.浅谈如何在初中音乐欣赏课堂中构建兴趣型教学模式[J].中国校外教育，2010（03）.
作者单位
江苏省丹阳市云林学校 江苏省丹阳市 212300
俗话说“兴趣就是最好的教师”。随着21世纪脚步的迈进，越来越多的人开始更关注在精神文化生活层面的享受。本文特此研究兴趣是初中音乐课堂教学的源动力建议，同时在研究过程中，发现一个愉悦融洽的音乐课堂，不仅需要教师拥有精湛的专业技能，更需要学生自身对音乐学习所表现出来的那种兴趣和热爱，因而在此基础上，进一步实现构建高效的音乐课堂。本文借此研究，希望能够为相关的专家学者提供一些可供参考的内容。
【关键词】兴趣；初中音乐；课堂教学；建议
音乐课堂本该是培养学生音乐天赋，塑造学生精神情怀一门课程。但是现在的大多数音乐课堂实践中，都出现了一派“教师唱，学生跟”，学生完全对音乐学习提不起兴趣的教学现状。这种教学课堂一方面使学生的音乐天赋得不到很好的发挥，另一方面也为构建高效的音乐课堂带来了严重的阻力。
1 构建兴趣模式下初中音乐课堂教学的重要性
音乐学科是唯一一科不同于其他学科教学的，即包含了音乐乐理知识，又能够将情感和艺术融入其中，还能有效实现情感教学的学科。学生通过对音乐课的学习，一方面能够丰富学生的精神世界，另一方面还可以引导学生通过对音乐课堂的学习，释放平常积压的来自学习和生活中的各种压力。由此可见，音乐课的开展对初中生来说，意义重大。同时还发现构建兴趣模式下初中音乐课堂教学，不仅能够改变过去固有模式下“满堂灌”的课堂教学方式，实现新课程改革下，将课堂还给学生，课堂教学以学生为主体的教学方式；学生还可以通过兴趣模式下的音乐课堂学习，调动课堂的学习气氛，激发学生的学习积极性，从而增强学生对音乐课堂的学习，进而实现高效课堂的构建。除此之外，通过对构建兴趣模式下初中音乐课堂教学的学习，能够引导学生在潜移默化中实现与作曲家的情感沟通，帮助学生培养正确的人生态度，端正学生的人生观、价值观、世界观，从而实现今后更好的发展。
2 构建兴趣是初中音乐课堂教学源动力的有效策略
2.1 创设良好的教学氛围
在新课程改革教学模式的提倡下，很多课堂改革开始融入趣味课堂的情景教学模式。要想实现兴趣模式下初中音乐课堂教学的源动力，音乐教师首先就要为学生创建良好的教学氛围，在不同的情感学习模式下进行有针对性的教学，一方面能增强学生对于音乐作品的理解，让学生感受到音乐学习的乐趣，另一方面也能够有效的带动学生学习的积极性，从而实现高效课堂的构建。具体，比如在对学生进行《梦驼铃》的音乐教学时，教师应该在课堂上结合多媒体信息技术，为学生播放有关《梦驼铃》作品的视频，或者通过图片，音乐等对多媒体信息技术的应用，快速为学生创造一个思乡的情感氛围，让学生在浓浓的思乡情绪中，对歌曲进行学习。这样既能够充分带动学生领悟歌曲的感情，使学生与作曲家产生共鸣，又能增强学生的情感体验，丰富学生的情感意识，同时调动学生对音乐课堂学习的兴趣，从而达到高效课堂的目标要求。
2.2 加强学生的感性互动
课堂互动是提高学生对音乐课堂兴趣学习的重要形式之一，只有通过与教师的互动实践，才能调动学生学习的积极性，让学生感受到初中音乐课堂学习的乐趣。但是互相学习是双向性的，不仅需要教师做好相应的沟通工作，实现教师向学生的互动，同时学生也需要做好相應的配合工作，实现学生向教师的互动。教学互动不仅存在于课堂当中，还存在于课下的沟通以及间接的沟通当中。在与学生进行良好沟通的情形下，初中教师可以采用不同方式的教学活动来与学生实现在音乐课上的互动。具体的。比如初中音乐教师首先可以在课下与学生的沟通中，多询问学生一些他们所感兴趣的音乐是哪种类型，学生在最近的阶段中都喜欢什么歌等等。在实现课堂的教学当中，也可以弹奏一些，时下学生所喜闻乐见的音乐歌曲的乐谱或者音符，让学生进行猜谜，或者小组讨论，并且形成竞争机制，学生在充分配合教师的教学中，积极投入到课堂讨论当中，进而在实现高效课堂的构建中，在轻松愉快的学习氛围下，调动学生对音乐学习的兴趣，从而引导学生由兴趣转化为爱好，进而喜欢上兴趣模式下的初中音乐课堂，认同兴趣是初中音乐课堂教学的源动力。
2.3 与其他艺术结合教学
要想保证兴趣是初中音乐课堂教学的源动力，教师就要在教学模式上不断更新，不断适应学生对课堂学习的兴趣。比如，初中音乐教师可以通过引导学生在音乐课堂上进行音乐剧角色的扮演，来提高学生对音乐课堂学习的参与率，提高课堂对学生的吸引力，使学生充分感受到音乐课堂的魅力，进而对音乐课堂感兴趣。具体比如，在教学音乐剧《猫》的选自片段《回忆》时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过扮演主人公“魅力猫Gracebella”，以及“领袖猫”、“摇滚猫”、“富贵猫”等形形色色的角色来带领学生感知音乐剧的魅力。调动学生对音乐剧学习的兴趣，从而使学生在模仿的过程中拓展自己的音乐视野，满足今后在音乐学习当中的需求，进而证明兴趣是初中音乐课堂教学的源动力。
3 结束语
本文主要就兴趣是初中音乐课堂教学的源动力建议，进行了相关的分析与探讨，首先针对构建兴趣模式下初中音乐课堂教学的重要性进行了简要的阐述，而后主要针对构建兴趣是初中音乐课堂教学源动力的有效策略展开了深入探究，并进而提出相关的改善策略。最终希望通过本文的分析研究，能够给予相关的研究学者一些更具个性化的参考与建议。
参考文献
[1]艾亿玲.基于兴趣型教学模式下的初中音乐课堂构建[J].交流与经验，2013（05）.
[2]杨晓黎.浅谈如何在初中音乐欣赏课堂中构建兴趣型教学模式[J].中国校外教育，2010（03）.
作者单位
江苏省丹阳市云林学校 江苏省丹阳市 212300