论文部分内容阅读
内容提要:学校体育工作者要运用系统科学知识,遵循学生体育的内在规律,运筹、设计体育规划,并有计划,按步骤,讲科学的加以实现。作为体育教师,应该充分调动学生自我锻炼的积极性,尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件,营造气氛,把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动,努力培养和提高学生的自我锻炼能力,以实现素质教育中体育教育的目标。
一、 自我锻炼能力的意义及构成
自我锻炼是指学生能够运用所学的锻炼身体的科学理论和方法,独立地进行自我体育锻炼,自我锻炼能力首先表现为一种意识,即自我激励、自我调控、自我评价。教师应十分注意学生的这一意识,做到像呵护幼苗一样地引导学生勤思考、多分析、培养学生解决问题的能力,使其获得成功经验,为主动锻炼奠定基础。
如何运用所学的科学理论和方法,其根本还在于教师如同将理论和方法系统地传授给学生,教师应运用主体性教学模式将理论和方法传授给学生,一般教师应做到使学生:
培养学生的自身锻炼能力是加强学生能力教学的重要举措,也是教育改革的要求或称为目标。其重要性在于:培养学生自我锻炼能力是教育“三个面向”的需要。培养学生自我锻炼能力是体育教学改革的重要标志。培养学生自我锻炼能力对发展学生的身体,增强其体质有重要意义。培养学生自我锻炼能力是促进体育锻炼生活化、社会化的根本途径。认识能力即学生懂得体育锻炼的意义、作用、方法和有关的知识、技术:由被锻炼转为主动锻炼所必须具备的能力,包括学生对学习、锻炼的进取动机,以及对体育知识、技术和方法的理解、分析能力。运用能力即在学校内,以及在生活工作中创造性地应用所学的体育知识、技术和方法,独立的进行体育锻炼的能力。调控能力指在独立锻炼中,为了取得良好效果,对锻炼过程进行自我控制的能力。
一个学生有了以上几能力,就可以说已具备了自我锻炼能力。这几种的关系是:认识是基础,应用是核心,调控是手段、自治是保证,创新是理想、体验是原动力,这六方面是互相沟通,有机联系的一个整体。在整个体育锻炼过程中不可随意偏废,但教师在实践中可以注意其各自的特点及相互联系灵活指导、有所侧重。
二、 体育课中培养自我锻炼能力
(1)结合知识、技术教学培养学生认识能力
激发主体主动参与,要激发学生的学习动机,培养良好的学习态度,充分发挥学生的主观能动作用,使之形成正确的认识保持学习、锻炼的积极性。体育课对提高学生的身体素质,培养学生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。长期的讲不厌其烦,从而让学生带着一种高昂的主动情绪投入到课堂教学活动中去,培养学生进取动机的具体方法有导入法等。导入法一般可采用两种方式:一是课的开始的导入,包括通过集中注意练习,采取趣味性游戏,形象化的队列练习和变化进行导入。二是练习开始的导入、以吸引学生,激发兴趣。鼓励法可采取在课的各阶段安排一定的小高潮,对动作质量、学习态度、意志行为表现好地学生及时进行表扬、鼓励。利用一定场地标记,使学生感到有奔头,能看到自己学习的前景和效果。以便调动和保持学习、锻炼的积极性。
启发主体主动,这是强调课堂教学的整体性原则,使学生把所学的知识在头脑中形成一个完整的体系,变成自己的东西,使学生能发表个人独创性的见解,彼此交流学习方法或感受。
开发主体主动发展,这是强调课堂效益,学习锻炼,才能理解知识就是力量的含义才能唤起“再学”的欲旺,才能达到力量培养主体能力的境界。
(2)、结合练习的组织和方法,培养运用、调控能力。
培养应用能力可采取以下做法:带领法。由教师或组长带领,自上而下,上下结合,组织安排的内容,组合法。按教材要求,教学要求和所能提供的条件,由学生自行组合,相互帮助、协作练习。自选法。在教师的指导下,由学生个人自己编选练习内容,安排锻炼。
(3).结合常规教学生,培养自治能力
熟悉、遵守课堂常规。在自觉遵守常规的基础上,要求学生自我管理。选择时机让学生自定计划和安排锻炼,并及时检查计划完成情况。例如:在上游戏课前,设计好一堂游戏课的框架,课的要求是培养学生奔跑能力与培养学生灵敏性能力。交给学生自己去讨论,要求学生从自己的心理角度出发,让学生选定游戏内容,或自编游戏,写好后和教师一起讨论、修改、定案。当轮到上这次课时,由体育委员当“老师”来调动其他同学,教师进行协助,学生兴趣高,课堂气氛活跃。学习主动,锻炼积极性高。这节课真正体现了教师的辅导是为学生的主体作用服务的。学生的主动性得到了充分的发挥。
一个班每周只有两节体育课,如果只靠这几节体育课来提高学生的身体素质是远远不够的,必须提高学生自主锻炼的能力。通过一个阶段的反复实践,效果是显著的,学生对体育课的兴趣明显提高,并能积极参加课余训练和课外活动,学生的达标成绩也明显提高,还有一些学生在运动会上,也取得了较好的成绩。
(4)应变的引导学生,这是教师课堂艺术的体现
教师在教学中要注意密切师生感情,多与学生进行心与心的交流,做学生的知心朋友。当学生在学习、生活和锻炼中出现困难时,要多关心他们,鼓励他们,增强他们战胜困难的信心和勇气。
教学中 ,教师应及时了解学生的锻炼情况,对学生的锻炼态度、锻炼成绩作出正确的评价。这样有利于激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。同时,教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测,了解学生的指标完成情况,表扬先进,鞭策后进,可以营造一种“比学赶帮超”的良好竞争氛围,从而推动全体学生共同进步。
作为体育教师,应艺术性的调动学生自我锻炼的积极性,尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件,营造气氛,把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动,努力培养和提高学生的自我锻炼能力,以实现素质教育中体育教育的目标。
因此教学与体育既自行独立,又相互联系。不能强调教学中心而忽视体育,也不能强调体育特殊性,而忽视教育。防止片面性的对策是使体育教育进入校园生活。体育应求实效,体育是一个多因素、多过程的人活动的过程。要在统筹兼顾的同时,抓住对学生铁眼体育思想形成有决定意义的因素。因人制宜、因事制宜、因时制宜地抓住“知”的教育,落实“行”的效果,实现“锻炼”的目标。体育贵在持之以恒,体育锻炼工作的运筹与实施要制度化以确保持之以恒。包括教书育人、管理育人、服务育人的岗位责任制;学生体育品行评定制;社会、家庭、学校体育沟通联系制等。这些制度应不断结合本校实际灵活运用,才能充分发挥其作用。切忌生搬硬套。体育应爱字当头,不断创新,教师运筹与实施体育工作,应跟上时代节拍,以培养世纪新人为己任。以人为本,爱字当头,寻找心育教育的结合点。走出体育就是培养竞技“小羚羊”的误区。到生活中去,到社会实践中去,到人民群众中去,创体育新路,提升体育品位。
一、 自我锻炼能力的意义及构成
自我锻炼是指学生能够运用所学的锻炼身体的科学理论和方法,独立地进行自我体育锻炼,自我锻炼能力首先表现为一种意识,即自我激励、自我调控、自我评价。教师应十分注意学生的这一意识,做到像呵护幼苗一样地引导学生勤思考、多分析、培养学生解决问题的能力,使其获得成功经验,为主动锻炼奠定基础。
如何运用所学的科学理论和方法,其根本还在于教师如同将理论和方法系统地传授给学生,教师应运用主体性教学模式将理论和方法传授给学生,一般教师应做到使学生:
培养学生的自身锻炼能力是加强学生能力教学的重要举措,也是教育改革的要求或称为目标。其重要性在于:培养学生自我锻炼能力是教育“三个面向”的需要。培养学生自我锻炼能力是体育教学改革的重要标志。培养学生自我锻炼能力对发展学生的身体,增强其体质有重要意义。培养学生自我锻炼能力是促进体育锻炼生活化、社会化的根本途径。认识能力即学生懂得体育锻炼的意义、作用、方法和有关的知识、技术:由被锻炼转为主动锻炼所必须具备的能力,包括学生对学习、锻炼的进取动机,以及对体育知识、技术和方法的理解、分析能力。运用能力即在学校内,以及在生活工作中创造性地应用所学的体育知识、技术和方法,独立的进行体育锻炼的能力。调控能力指在独立锻炼中,为了取得良好效果,对锻炼过程进行自我控制的能力。
一个学生有了以上几能力,就可以说已具备了自我锻炼能力。这几种的关系是:认识是基础,应用是核心,调控是手段、自治是保证,创新是理想、体验是原动力,这六方面是互相沟通,有机联系的一个整体。在整个体育锻炼过程中不可随意偏废,但教师在实践中可以注意其各自的特点及相互联系灵活指导、有所侧重。
二、 体育课中培养自我锻炼能力
(1)结合知识、技术教学培养学生认识能力
激发主体主动参与,要激发学生的学习动机,培养良好的学习态度,充分发挥学生的主观能动作用,使之形成正确的认识保持学习、锻炼的积极性。体育课对提高学生的身体素质,培养学生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。长期的讲不厌其烦,从而让学生带着一种高昂的主动情绪投入到课堂教学活动中去,培养学生进取动机的具体方法有导入法等。导入法一般可采用两种方式:一是课的开始的导入,包括通过集中注意练习,采取趣味性游戏,形象化的队列练习和变化进行导入。二是练习开始的导入、以吸引学生,激发兴趣。鼓励法可采取在课的各阶段安排一定的小高潮,对动作质量、学习态度、意志行为表现好地学生及时进行表扬、鼓励。利用一定场地标记,使学生感到有奔头,能看到自己学习的前景和效果。以便调动和保持学习、锻炼的积极性。
启发主体主动,这是强调课堂教学的整体性原则,使学生把所学的知识在头脑中形成一个完整的体系,变成自己的东西,使学生能发表个人独创性的见解,彼此交流学习方法或感受。
开发主体主动发展,这是强调课堂效益,学习锻炼,才能理解知识就是力量的含义才能唤起“再学”的欲旺,才能达到力量培养主体能力的境界。
(2)、结合练习的组织和方法,培养运用、调控能力。
培养应用能力可采取以下做法:带领法。由教师或组长带领,自上而下,上下结合,组织安排的内容,组合法。按教材要求,教学要求和所能提供的条件,由学生自行组合,相互帮助、协作练习。自选法。在教师的指导下,由学生个人自己编选练习内容,安排锻炼。
(3).结合常规教学生,培养自治能力
熟悉、遵守课堂常规。在自觉遵守常规的基础上,要求学生自我管理。选择时机让学生自定计划和安排锻炼,并及时检查计划完成情况。例如:在上游戏课前,设计好一堂游戏课的框架,课的要求是培养学生奔跑能力与培养学生灵敏性能力。交给学生自己去讨论,要求学生从自己的心理角度出发,让学生选定游戏内容,或自编游戏,写好后和教师一起讨论、修改、定案。当轮到上这次课时,由体育委员当“老师”来调动其他同学,教师进行协助,学生兴趣高,课堂气氛活跃。学习主动,锻炼积极性高。这节课真正体现了教师的辅导是为学生的主体作用服务的。学生的主动性得到了充分的发挥。
一个班每周只有两节体育课,如果只靠这几节体育课来提高学生的身体素质是远远不够的,必须提高学生自主锻炼的能力。通过一个阶段的反复实践,效果是显著的,学生对体育课的兴趣明显提高,并能积极参加课余训练和课外活动,学生的达标成绩也明显提高,还有一些学生在运动会上,也取得了较好的成绩。
(4)应变的引导学生,这是教师课堂艺术的体现
教师在教学中要注意密切师生感情,多与学生进行心与心的交流,做学生的知心朋友。当学生在学习、生活和锻炼中出现困难时,要多关心他们,鼓励他们,增强他们战胜困难的信心和勇气。
教学中 ,教师应及时了解学生的锻炼情况,对学生的锻炼态度、锻炼成绩作出正确的评价。这样有利于激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。同时,教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测,了解学生的指标完成情况,表扬先进,鞭策后进,可以营造一种“比学赶帮超”的良好竞争氛围,从而推动全体学生共同进步。
作为体育教师,应艺术性的调动学生自我锻炼的积极性,尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件,营造气氛,把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动,努力培养和提高学生的自我锻炼能力,以实现素质教育中体育教育的目标。
因此教学与体育既自行独立,又相互联系。不能强调教学中心而忽视体育,也不能强调体育特殊性,而忽视教育。防止片面性的对策是使体育教育进入校园生活。体育应求实效,体育是一个多因素、多过程的人活动的过程。要在统筹兼顾的同时,抓住对学生铁眼体育思想形成有决定意义的因素。因人制宜、因事制宜、因时制宜地抓住“知”的教育,落实“行”的效果,实现“锻炼”的目标。体育贵在持之以恒,体育锻炼工作的运筹与实施要制度化以确保持之以恒。包括教书育人、管理育人、服务育人的岗位责任制;学生体育品行评定制;社会、家庭、学校体育沟通联系制等。这些制度应不断结合本校实际灵活运用,才能充分发挥其作用。切忌生搬硬套。体育应爱字当头,不断创新,教师运筹与实施体育工作,应跟上时代节拍,以培养世纪新人为己任。以人为本,爱字当头,寻找心育教育的结合点。走出体育就是培养竞技“小羚羊”的误区。到生活中去,到社会实践中去,到人民群众中去,创体育新路,提升体育品位。