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在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步使然，是信息时代的教育改革使然。
“教师即研究者”的早期倡导者布克汉姆曾经表达过这样的看法：研究不是一个专有的领域，而是一种态度，它与教育本身没有根本的区别。这对我们今天理解教育研究和教师的发展仍然具有重要的启示。教师的专业化发展与教师职业的研究性质密切关联。“教师即研究者”是教师专业化发展的同义语，已经成为教师专业化发展运动中一个重要观念。
然而，不可否认，现代教育实践中面临的现实却是教师发展的旁落以及教师自我的迷失。正视与解决教师发展的旁落是一个重大课题。在探索克服这种局限与不足的思考中酝酿新的理论，推动当代教育实践向前发展已经成为最深切的教育呼声。因此，教师发展问题的提出无疑会使教师在当代教育学中迅速崛起。
基于这样的教育背景，我们大胆实践并不断摸索，成立新型研究机构——语文工作室，并以此为载体总结出教师专业发展成长进程中的几个关键词。专业成长，正宛如一棵会开花的树，正绽放出绚丽的芬芳！
团队 激情 和谐
“没有做不好的工作，只有不会合作的团队”。面对现行农村语文教学的尴尬与困境，我们上下求索，果断将提升的空间放到团队合作力量这一发展点上。全校语文教师集中办公，资源共享，互通有无，取长补短，名师带动，青蓝携手，整体推进，一个充满激情的语文团队由此诞生。
行政的支持与鼓励是教师专业成长最好的催化剂。学校领导集体对语文工作室的所有教学改革措施大开绿灯，给予绝对的鼓励信任和莫大支持。他们定期参加语文研讨，经常向工作室教师赠书赠言，共话语文教学大计，和谐的管理营造了最和谐的团队，充满无限的战斗力！
“用语文的眼光看语文，用语文的理念教语文，用语文的方式学语文”，我校语文人这样解读我们的思想；团队，激情，智慧，和谐，每一个语文老师用实际努力践行我们的宗旨；砥砺思想，碰撞智慧，交流心灵，我们携手呵护着这个纯美的语文家园。
团队，激情，智慧，和谐，为教师专业化成长开辟了一片广袤而肥沃的土地！
超常规发展 青蓝工程
传统的语文教学滞留着太多弊病，所有语文教师在大量的无效劳动中负重前行。超负荷低效劳动严重阻碍了语文教学的发展。针对这种现状，我们试图从两个角度求得突破：
1.“为骨干教师提供超常规发展特区”：鼓励教学艺术娴熟，教学经验丰富，教学效果突出的老师突破常规，独创性开展工作。例如：无纸化备课，案例型备课，修订型备课；作文面批点评；作业自行设计等。常规工作检查不拘俗套，只要工作实效。大量减负增效的措施，为骨干教师成长提供了莫大的空间，帮助他们脱去镣铐，自由舞蹈。
2.“青蓝结对，师徒并进”：我们与年轻教师制定“一三五”专业成长规划，多方引领帮助，力争促进青年教师一年教学风格成熟，三年担任骨干，五年成长为名师；切实组织开展“青蓝拜师，师徒结对”工程并进行长期追踪考核。老教师的经验智慧，年轻人的灵感创新；老教师对文本深刻解读，年轻人对理念的前沿思索。“青蓝结对，携手并进”的效果绝对是一加一大于二！
超越常规，携手并进，专业化成长道路上植下了一颗最饱满的种子！
读万卷书 写万篇文
一个好的语文教师，一定要饱读诗书；一个好的语文老师，一定能写出一手漂亮的文章；一个成功的教育者，一定在学习和反思中不断提升着！做最好的老师，让读书和写作像空气一样自然：我校语文老师如是说，如此做！
三项功课是语文工作室必修课，每位老师乐此不疲：
每日清晨到校，在工作室划定的黑板区域内，每位老师都要板书一段个性文字，或者唐诗宋词，或者自创小诗，或者教育理念，或者人生哲理……美的书写，美的文字，美的思想，我们在彼此的欣赏中学习着，提高着。
每日课外活动，是语文工作室法定的阅读时间，语文老师围坐一桌，静静地读书，摘记；徜徉在语文专业报刊杂志的海洋中；每日一份语文专业报刊或杂志，每月一本语文专著的阅读计划引领孜孜以求的语文人向更高的境界迈进着！我们在读书的幸福中沉醉着，升华着！
每日一篇教学随笔贯穿始终，或长或短，亦庄亦谐，课堂实录，读书心得，创意设计，教后反思，理念提升，文学创作……形式多样，内容丰富，留下的是点滴思考，收获的却是凤凰涅槃的脱胎换骨。我们写作着，快乐着！
我校博客群“绿色家园”上，每位老师的日志量已经过百；语文教师个人博客亦异彩纷呈。借助博客这个小小的创作平台，我们的语文老师走向更广阔的交流空间，徜徉着学习和交流的快乐！
读书，写作，传承着语文人的梦想，让专业化成长的希望萌芽，生长！
语文科研 课堂文化
研究与反思，使每位教师自觉走向深刻。所以抓住“语文科研”这一核心，就把握了语文学科的最本质归属，教育科研将为教师专业成长插上腾飞的双翼，带领广大教师飞向广袤的教育蓝空。
三个打破：打破传统教材观， 树立全新教材意识，活教活用教材；打破传统课时观，按照“三个三分之一”结构划分课时，三分之一精讲，三分之一读书，三分之一综合实践，动静结合，相得益彰；打破传统教学观，探索活力新课堂，举办魅力语文活动，营造绿色读写时空；“本色语文，快乐语文”的创造性思路为语文教学注入新的活力。专业成长，教师就应该有自己对本专业知识建构所独有的思考！
两项课题：联系实际，选择课题，针对性开展教学研究，是语文教学素养全面提升的有效途径。为提升阅读教学和作文教学的实效，我们确立了“体验式作文策略研究”和“文学专题欣赏”两项研究课题，并扎实有效地开展研究，阶段总结，系统规划，不断改进；学生在课题研究实践中更加热爱语文，提升读写素养；教师在课题研究中日益完善理论结构，升华教育艺术，更加从容地审视着语文教学的规律和本质。
课堂定位：实践——研讨——学习——思考，明确的教学目标，清晰的教学思路，精粹实在的提问，细腻充分的品读，充分的学生活动，丰富的语文积累。所有语文老师在实践与反思中不断摸索研究，纷纷形成属于自己个性的课堂文化。我们这样给语文课堂定位：语文课堂无模式，让学生愉悦着，充实着，收获着的课堂就是好课堂！
研究着，探索着，完善着，教师专业发展这棵大树枝繁叶茂，焕发出勃勃生机！
语文论坛 交流空间
你有一个思想，我有一个思想，交流之后，就是两个思想！你有一个智慧，我有一个智慧，用智慧砥砺智慧，收获的是更多的智慧！
语文老师定期举办“百家讲坛”，确定或者不定话题，主讲老师进行精彩讲解，侃侃而谈，旁征博引；其他老师现场提问，观点争鸣；就在这样的交流碰撞中，许多教学中的困惑迎刃而解，许多全新的思想潜入心田！
绿色家园博客是我校语文老师共同的家园，心得与思考在这里呈现，迷茫与困惑在这里讨论，自由发帖、跟帖，互相评论，网络为大家提供了更自由的交流空间.我们创办网上论坛，针对具体话题展开讨论，并且与全国语文同仁切磋交流。交流空间——真正的成长空间！
听课，研讨，外出取经，专家请进，更是语文教师每周每学期必做的功课！
表达，交流，思辨，汲取，宛如充沛的养分，为专业化成长之树注入不竭的活力！
创造思维 个性定位
创新是一个民族的灵魂，是一个国家拼搏进取的不竭动力！民族国家如此，个人成长发展更如此！专业化成长呼唤更多的灵性与创造，约束拘泥、墨守陈规都将是专业发展的绊脚石，阻碍我们走得更远！
于是创造性思考，个性化定位更醒目地成为我们成长的追求！
在“教教材”和“用教材教”的矛盾下，我们在使用教材的同时编选了我们的校本教材，更富时代气息，贴近学生实际的选文取得了良好的教学效果。
我们不局限于常规和框架，探索更符合语文本色的做法，形成我校以诵读和随笔写作为个性的语文观，经典古诗文阶梯诵读工程，随笔化写作体系在实际中焕发出勃勃生机！
生活化语文是我们反思总结后对语文教学提出的又一创造性命题，我们把语文课堂搬到校园，带入家庭，请上社会，投身自然；同时我们为每一个生活瞬间找到最佳的语文注脚。当语文与生活实现了完美的整合，这样的语文将是如何的丰富多彩，博大精深！
创造与个性，让语文教师专业成长之树繁花盛开，硕果累累！
葛小丽，赵文磊，语文教师，现居山东淄博。本文编校：左晓光
“教师即研究者”的早期倡导者布克汉姆曾经表达过这样的看法：研究不是一个专有的领域，而是一种态度，它与教育本身没有根本的区别。这对我们今天理解教育研究和教师的发展仍然具有重要的启示。教师的专业化发展与教师职业的研究性质密切关联。“教师即研究者”是教师专业化发展的同义语，已经成为教师专业化发展运动中一个重要观念。
然而，不可否认，现代教育实践中面临的现实却是教师发展的旁落以及教师自我的迷失。正视与解决教师发展的旁落是一个重大课题。在探索克服这种局限与不足的思考中酝酿新的理论，推动当代教育实践向前发展已经成为最深切的教育呼声。因此，教师发展问题的提出无疑会使教师在当代教育学中迅速崛起。
基于这样的教育背景，我们大胆实践并不断摸索，成立新型研究机构——语文工作室，并以此为载体总结出教师专业发展成长进程中的几个关键词。专业成长，正宛如一棵会开花的树，正绽放出绚丽的芬芳！
团队 激情 和谐
“没有做不好的工作，只有不会合作的团队”。面对现行农村语文教学的尴尬与困境，我们上下求索，果断将提升的空间放到团队合作力量这一发展点上。全校语文教师集中办公，资源共享，互通有无，取长补短，名师带动，青蓝携手，整体推进，一个充满激情的语文团队由此诞生。
行政的支持与鼓励是教师专业成长最好的催化剂。学校领导集体对语文工作室的所有教学改革措施大开绿灯，给予绝对的鼓励信任和莫大支持。他们定期参加语文研讨，经常向工作室教师赠书赠言，共话语文教学大计，和谐的管理营造了最和谐的团队，充满无限的战斗力！
“用语文的眼光看语文，用语文的理念教语文，用语文的方式学语文”，我校语文人这样解读我们的思想；团队，激情，智慧，和谐，每一个语文老师用实际努力践行我们的宗旨；砥砺思想，碰撞智慧，交流心灵，我们携手呵护着这个纯美的语文家园。
团队，激情，智慧，和谐，为教师专业化成长开辟了一片广袤而肥沃的土地！
超常规发展 青蓝工程
传统的语文教学滞留着太多弊病，所有语文教师在大量的无效劳动中负重前行。超负荷低效劳动严重阻碍了语文教学的发展。针对这种现状，我们试图从两个角度求得突破：
1.“为骨干教师提供超常规发展特区”：鼓励教学艺术娴熟，教学经验丰富，教学效果突出的老师突破常规，独创性开展工作。例如：无纸化备课，案例型备课，修订型备课；作文面批点评；作业自行设计等。常规工作检查不拘俗套，只要工作实效。大量减负增效的措施，为骨干教师成长提供了莫大的空间，帮助他们脱去镣铐，自由舞蹈。
2.“青蓝结对，师徒并进”：我们与年轻教师制定“一三五”专业成长规划，多方引领帮助，力争促进青年教师一年教学风格成熟，三年担任骨干，五年成长为名师；切实组织开展“青蓝拜师，师徒结对”工程并进行长期追踪考核。老教师的经验智慧，年轻人的灵感创新；老教师对文本深刻解读，年轻人对理念的前沿思索。“青蓝结对，携手并进”的效果绝对是一加一大于二！
超越常规，携手并进，专业化成长道路上植下了一颗最饱满的种子！
读万卷书 写万篇文
一个好的语文教师，一定要饱读诗书；一个好的语文老师，一定能写出一手漂亮的文章；一个成功的教育者，一定在学习和反思中不断提升着！做最好的老师，让读书和写作像空气一样自然：我校语文老师如是说，如此做！
三项功课是语文工作室必修课，每位老师乐此不疲：
每日清晨到校，在工作室划定的黑板区域内，每位老师都要板书一段个性文字，或者唐诗宋词，或者自创小诗，或者教育理念，或者人生哲理……美的书写，美的文字，美的思想，我们在彼此的欣赏中学习着，提高着。
每日课外活动，是语文工作室法定的阅读时间，语文老师围坐一桌，静静地读书，摘记；徜徉在语文专业报刊杂志的海洋中；每日一份语文专业报刊或杂志，每月一本语文专著的阅读计划引领孜孜以求的语文人向更高的境界迈进着！我们在读书的幸福中沉醉着，升华着！
每日一篇教学随笔贯穿始终，或长或短，亦庄亦谐，课堂实录，读书心得，创意设计，教后反思，理念提升，文学创作……形式多样，内容丰富，留下的是点滴思考，收获的却是凤凰涅槃的脱胎换骨。我们写作着，快乐着！
我校博客群“绿色家园”上，每位老师的日志量已经过百；语文教师个人博客亦异彩纷呈。借助博客这个小小的创作平台，我们的语文老师走向更广阔的交流空间，徜徉着学习和交流的快乐！
读书，写作，传承着语文人的梦想，让专业化成长的希望萌芽，生长！
语文科研 课堂文化
研究与反思，使每位教师自觉走向深刻。所以抓住“语文科研”这一核心，就把握了语文学科的最本质归属，教育科研将为教师专业成长插上腾飞的双翼，带领广大教师飞向广袤的教育蓝空。
三个打破：打破传统教材观， 树立全新教材意识，活教活用教材；打破传统课时观，按照“三个三分之一”结构划分课时，三分之一精讲，三分之一读书，三分之一综合实践，动静结合，相得益彰；打破传统教学观，探索活力新课堂，举办魅力语文活动，营造绿色读写时空；“本色语文，快乐语文”的创造性思路为语文教学注入新的活力。专业成长，教师就应该有自己对本专业知识建构所独有的思考！
两项课题：联系实际，选择课题，针对性开展教学研究，是语文教学素养全面提升的有效途径。为提升阅读教学和作文教学的实效，我们确立了“体验式作文策略研究”和“文学专题欣赏”两项研究课题，并扎实有效地开展研究，阶段总结，系统规划，不断改进；学生在课题研究实践中更加热爱语文，提升读写素养；教师在课题研究中日益完善理论结构，升华教育艺术，更加从容地审视着语文教学的规律和本质。
课堂定位：实践——研讨——学习——思考，明确的教学目标，清晰的教学思路，精粹实在的提问，细腻充分的品读，充分的学生活动，丰富的语文积累。所有语文老师在实践与反思中不断摸索研究，纷纷形成属于自己个性的课堂文化。我们这样给语文课堂定位：语文课堂无模式，让学生愉悦着，充实着，收获着的课堂就是好课堂！
研究着，探索着，完善着，教师专业发展这棵大树枝繁叶茂，焕发出勃勃生机！
语文论坛 交流空间
你有一个思想，我有一个思想，交流之后，就是两个思想！你有一个智慧，我有一个智慧，用智慧砥砺智慧，收获的是更多的智慧！
语文老师定期举办“百家讲坛”，确定或者不定话题，主讲老师进行精彩讲解，侃侃而谈，旁征博引；其他老师现场提问，观点争鸣；就在这样的交流碰撞中，许多教学中的困惑迎刃而解，许多全新的思想潜入心田！
绿色家园博客是我校语文老师共同的家园，心得与思考在这里呈现，迷茫与困惑在这里讨论，自由发帖、跟帖，互相评论，网络为大家提供了更自由的交流空间.我们创办网上论坛，针对具体话题展开讨论，并且与全国语文同仁切磋交流。交流空间——真正的成长空间！
听课，研讨，外出取经，专家请进，更是语文教师每周每学期必做的功课！
表达，交流，思辨，汲取，宛如充沛的养分，为专业化成长之树注入不竭的活力！
创造思维 个性定位
创新是一个民族的灵魂，是一个国家拼搏进取的不竭动力！民族国家如此，个人成长发展更如此！专业化成长呼唤更多的灵性与创造，约束拘泥、墨守陈规都将是专业发展的绊脚石，阻碍我们走得更远！
于是创造性思考，个性化定位更醒目地成为我们成长的追求！
在“教教材”和“用教材教”的矛盾下，我们在使用教材的同时编选了我们的校本教材，更富时代气息，贴近学生实际的选文取得了良好的教学效果。
我们不局限于常规和框架，探索更符合语文本色的做法，形成我校以诵读和随笔写作为个性的语文观，经典古诗文阶梯诵读工程，随笔化写作体系在实际中焕发出勃勃生机！
生活化语文是我们反思总结后对语文教学提出的又一创造性命题，我们把语文课堂搬到校园，带入家庭，请上社会，投身自然；同时我们为每一个生活瞬间找到最佳的语文注脚。当语文与生活实现了完美的整合，这样的语文将是如何的丰富多彩，博大精深！
创造与个性，让语文教师专业成长之树繁花盛开，硕果累累！
葛小丽，赵文磊，语文教师，现居山东淄博。本文编校：左晓光