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【摘要】 以环江毛南族自治县为例，分析民族地区中职校教学管理存在的主要困难和问题，并对其未来发展的方向作了一些探讨和思考。
【关键词】 环江民族地区中职校教学管理
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.025
一、民族地区中职校教学管理存在的问题
（一） 学校的办学条件不理想
由于地理、历史等各方面的原因，环江毛南族自治县的经济底子薄，发展相对落后，财政收入偏低，导致对教育经费投入不足。中职校办学条件较差，校舍设施简陋，有些学校的学生宿舍至今仍是20世纪50、60年代建造的瓦房（危房），存在极大的安全隐患。
近几年来，各级政府虽都十分重视县级职业教育，对县级职业技术学校投入了大量的人力、物力和财力。但是，这些投入与职业技术学校应该具备的硬件条件相比，还有一段距离。以环江县职业技术学校来说，目前，学校的教室和宿舍还基本够用，但学校的各功能室和实验室的设备却非常落后，虽具备一些电子、计算机、汽车模型、电焊、汽车摩托车修理等功能室，但这些功能室都非常简陋，可供学生操作的设备非常有限。由于教学设备满足不了教学的需要，许多实验、实习课开展不了。特别是一些新开专业更是相形见绌。由于办学条件不好，严重限制了教学活动的开展、影响了教学质量和学生素质的提高，使学生失去学习信心。
（二） 学校对学生管理不严
在县级职业技术学校读书的学生，大多是14至16岁的未成年人，他们的自我控制能力很差，往往需要外部的压力才能完成学习任务。然而，眼下许多县级职业技术学校遇到了“招收学生难，留住学生更难”的问题。为了完成上级下达的招生指标任务，上至领导下至老师，可谓是人人使出了浑身解数，把各乡镇所有应届、历届没有考上普通高中的初中毕业生都千方百计拉到职业技术学校来读书。而这些学生到校后，为了保证学生的在校率，学校在教学管理工作中也不敢制定各种严格的管理制度。上课时，学生随便旷课、迟到、早退；老师布置的作业学生爱做不做，学校对此都没有制定出相应的规章制度。
（三）教师结构不合理，教学水平不高
职业技术学校需要的教师有两种：一种是文化基础课教师，一种是专业技术课教师（如汽车维修、机电技术应用，电子电器技术应用、无线电、数控编程、模具设计、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、动漫设计等专业技术教师）。
而目前职业技术学校的教师大部分都是从中小学、普通高中、教师进修学校等转入或调进的文化课教师，从专业学校毕业、具备专业技术的教师不到全校教师的三分之一。目前人才最紧缺专业的技术课教师，大部分是近年的大学毕业生，他们的理论水平较好，但动手能力较差，专业面较窄，不能很好地带领学生进行实际操作。由于经费欠缺，很多教师大学毕业后没有机会到相关的上一级学校和企业进修学习。职业教育师资来源比较单一，职业教育师资的培养和教育制度还不完善，各层次职业教育“双师型”教师非常缺乏，专业素质和职业技能相对较低。
二、 民族地区中职校教学管理的对策
（一） 端正学生的学习目的
职业教育是对受教育者教授从事某种职业所必需的知识和技能。因此，让学生明确学习目的，端正学习态度，是职业技术学校教育工作的首要任务。学校应在开学之初，首先对学生进行思想教育，使学生懂得科技的发展、社会的进步需要科学知识，祖国的繁荣昌盛需要人才，而他们就是祖国的未来。他们毕业后，无论是到工厂去当工人，还是到农村去当农民，或是到社会上去创建一份事业，都必须有一定的文化知识和专业技术。只有使学生明确了学习目的，端正了学习态度，建立了自己的奋斗目标，学生的学习积极性和主动性才能被调动起来。
（二） 强化学校的硬件建设
当今学校必须以硬件设施为基础，才会有更好的生源和师资进入，学校才会更有活力。对于职业技术学校来说，学校的硬件设施、实践操作教学资源非常重要。从目前现状来看，相关部门已经意识到此薄弱环节，开始对中职学校环境进行加强建设，各学校在硬件设施方面也有了很大的改善。但是，目前县级职业技术学校的硬件建设还没有达到国家标准和要求，不能满足职业教学的需求。应特别加大对学校的各功能室和实验室建设的投入，使学生在课堂上“眼能看，手能动”，人人能动手操作，这样学生就不会产生厌学情绪了。
（三） 建立健全学生学习制度和奖惩机制
从人性角度来说，人都是有一定惰性的，有了制度才能使人克服惰性。而县级职业技术学校的学生更是如此，他们来到了职业技术学校，学习环境已经失去了像初中那样必须努力学习才能考上高中的压力和氛围，如果没有严格的学习制度和奖惩机制，大部分学生是很难主动学习和克服厌学情绪的。因此，给学生定下合理的学习目标，建立健全学生学习制度和奖惩机制是很有必要的。比如，无故旷课多少节要给予一定的批评教育和处分，无故不交作业一定要补做，考试成绩太差一定要补考等等。这样，学生有了学习的压力，就有学习的动力，有了学习的动力，厌学情绪就自然消失。
（四） 加强教师队伍建设，培养“双师型”教师队伍
教师教学水平的高低，是影响学生学习积极性的直接原因之一。因此，要解决好县级职业技术学校学生的厌学情绪问题，学校必须首先解决好教师队伍建设问题。要重视教学骨干、专业带头人和“双师型”教师的培养。所谓“双师型”教师，是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教研、教学能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
目前，县级职业技术学校里能从事实践教学、担任专业技术指导课，具备类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能的教师数量较少。在这种情形下，对学校教师的培训， 建设“双师型”教师队伍可说是迫在眉睫的事情。笔者认为可从两个方面开展培训工作：一是校本培训。即以学校自身为阵地，立足岗位，立足本校教育教学活动，有组织、有计划、有强制性措施地开展教师培训工作。如组织专业技术型教师给理论型教师进行专业技术课的培训，也可以组织理论型教师给专业技术型教师进行理论课的培训。二是选派骨干教师到校外培训机构、兄弟学校、工厂去学习和研修，让骨干教师回校后推动校本培训。
（五） 教师要讲究教学方法
无论是中小学教师还是大中专教授，教师的教学方法都直接影响到学生的学习积极性，而县级职业技术学校的学生更加需要教师讲究教学方法，更加需要教师把调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣作为教学工作的头等大事来抓。笔者从以下几个方面进行了尝试，并收到了良好的效果。
一是关爱学生，做学生的朋友。由于县级职业技术学校招收的学生大都是在小学、初中时就被老师认定的“后进生”，他们很少得到老师的关爱、重视和帮助。于是，他们也就长期“与老师为敌”，本能地不听老师的话。如果我们老师还是用那种“责怪、谩骂“的方法去教育批评他们，那失败的结局是毫无疑问的。为此，笔者就经常在课外活动时间，跟学生打球、聊天，帮助他们解决生活中遇到的困难，做他们的朋友，这样，到上课的时候，他们就很安静、很认真地听老师的课。
二是备课不但要“备教材”，还要“备学生”。要上好职业技术学校学生的课，教师必须在备课上下功夫。要结合学生的知识水平和个性特点，努力挖掘教材，尤其力求采用趣味性强、易引起兴趣的知识点来激发学生的学习动机，使学生产生愉悦的学习情绪。
三是教学中要多给学生获得成功的喜悦。因为我们的学生从小学到初中，在课堂上他们很难正确回答老师的问题，老师问题的难度都是面向优秀生的，于是，他们就很难尝到成功的喜悦。如今，我们职业技术学校的老师就应该根据我们学生的现有水平，设计课堂教学，降低问题的难度，使学生树立“我能行“的学习信心。
四是要对教材内容进行筛选和调整。目前，职业技术学校使用的教材都是全国统一编写的教材，这些教材是很难适应不同水平学生的特点和需要的。一个勤奋、肯钻研、上进的教师是不会照本宣科的。我们应该根据学生的情况，结合教材的难度等方面的情况，对教材进行调整、修改。
五是教给学生学习方法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生学知识，更要学方法。在教学过程中，教师应时常引导学生掌握学习方法。掌握了学习方法，学习就收到事半功倍的效果，学生的学习兴趣就会愈来愈浓。
总之，民族地区中职校教学管理存在的主要困难和问题是暂时的，作为县级职业技术学校的领导和教师都应对这些问题给予足够的重视，采取有效措施，才能促进教学管理的效率，从而推动广西民族地区职业教育的发展。
【参考文献】
［1］ 全国高等教育自考指导委员会编.教育学［M］.南开大学出版社，2001
［2］ 全国高等教育自考指导委员会编.心理学［M］.南开大学出版社，2001
【作者简介】 欧秉成（1958-），男，毛南族，广西河池市环江毛南族自治县职业技术学校教师。
（责编黄鸿业）
【关键词】 环江民族地区中职校教学管理
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.025
一、民族地区中职校教学管理存在的问题
（一） 学校的办学条件不理想
由于地理、历史等各方面的原因，环江毛南族自治县的经济底子薄，发展相对落后，财政收入偏低，导致对教育经费投入不足。中职校办学条件较差，校舍设施简陋，有些学校的学生宿舍至今仍是20世纪50、60年代建造的瓦房（危房），存在极大的安全隐患。
近几年来，各级政府虽都十分重视县级职业教育，对县级职业技术学校投入了大量的人力、物力和财力。但是，这些投入与职业技术学校应该具备的硬件条件相比，还有一段距离。以环江县职业技术学校来说，目前，学校的教室和宿舍还基本够用，但学校的各功能室和实验室的设备却非常落后，虽具备一些电子、计算机、汽车模型、电焊、汽车摩托车修理等功能室，但这些功能室都非常简陋，可供学生操作的设备非常有限。由于教学设备满足不了教学的需要，许多实验、实习课开展不了。特别是一些新开专业更是相形见绌。由于办学条件不好，严重限制了教学活动的开展、影响了教学质量和学生素质的提高，使学生失去学习信心。
（二） 学校对学生管理不严
在县级职业技术学校读书的学生，大多是14至16岁的未成年人，他们的自我控制能力很差，往往需要外部的压力才能完成学习任务。然而，眼下许多县级职业技术学校遇到了“招收学生难，留住学生更难”的问题。为了完成上级下达的招生指标任务，上至领导下至老师，可谓是人人使出了浑身解数，把各乡镇所有应届、历届没有考上普通高中的初中毕业生都千方百计拉到职业技术学校来读书。而这些学生到校后，为了保证学生的在校率，学校在教学管理工作中也不敢制定各种严格的管理制度。上课时，学生随便旷课、迟到、早退；老师布置的作业学生爱做不做，学校对此都没有制定出相应的规章制度。
（三）教师结构不合理，教学水平不高
职业技术学校需要的教师有两种：一种是文化基础课教师，一种是专业技术课教师（如汽车维修、机电技术应用，电子电器技术应用、无线电、数控编程、模具设计、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、动漫设计等专业技术教师）。
而目前职业技术学校的教师大部分都是从中小学、普通高中、教师进修学校等转入或调进的文化课教师，从专业学校毕业、具备专业技术的教师不到全校教师的三分之一。目前人才最紧缺专业的技术课教师，大部分是近年的大学毕业生，他们的理论水平较好，但动手能力较差，专业面较窄，不能很好地带领学生进行实际操作。由于经费欠缺，很多教师大学毕业后没有机会到相关的上一级学校和企业进修学习。职业教育师资来源比较单一，职业教育师资的培养和教育制度还不完善，各层次职业教育“双师型”教师非常缺乏，专业素质和职业技能相对较低。
二、 民族地区中职校教学管理的对策
（一） 端正学生的学习目的
职业教育是对受教育者教授从事某种职业所必需的知识和技能。因此，让学生明确学习目的，端正学习态度，是职业技术学校教育工作的首要任务。学校应在开学之初，首先对学生进行思想教育，使学生懂得科技的发展、社会的进步需要科学知识，祖国的繁荣昌盛需要人才，而他们就是祖国的未来。他们毕业后，无论是到工厂去当工人，还是到农村去当农民，或是到社会上去创建一份事业，都必须有一定的文化知识和专业技术。只有使学生明确了学习目的，端正了学习态度，建立了自己的奋斗目标，学生的学习积极性和主动性才能被调动起来。
（二） 强化学校的硬件建设
当今学校必须以硬件设施为基础，才会有更好的生源和师资进入，学校才会更有活力。对于职业技术学校来说，学校的硬件设施、实践操作教学资源非常重要。从目前现状来看，相关部门已经意识到此薄弱环节，开始对中职学校环境进行加强建设，各学校在硬件设施方面也有了很大的改善。但是，目前县级职业技术学校的硬件建设还没有达到国家标准和要求，不能满足职业教学的需求。应特别加大对学校的各功能室和实验室建设的投入，使学生在课堂上“眼能看，手能动”，人人能动手操作，这样学生就不会产生厌学情绪了。
（三） 建立健全学生学习制度和奖惩机制
从人性角度来说，人都是有一定惰性的，有了制度才能使人克服惰性。而县级职业技术学校的学生更是如此，他们来到了职业技术学校，学习环境已经失去了像初中那样必须努力学习才能考上高中的压力和氛围，如果没有严格的学习制度和奖惩机制，大部分学生是很难主动学习和克服厌学情绪的。因此，给学生定下合理的学习目标，建立健全学生学习制度和奖惩机制是很有必要的。比如，无故旷课多少节要给予一定的批评教育和处分，无故不交作业一定要补做，考试成绩太差一定要补考等等。这样，学生有了学习的压力，就有学习的动力，有了学习的动力，厌学情绪就自然消失。
（四） 加强教师队伍建设，培养“双师型”教师队伍
教师教学水平的高低，是影响学生学习积极性的直接原因之一。因此，要解决好县级职业技术学校学生的厌学情绪问题，学校必须首先解决好教师队伍建设问题。要重视教学骨干、专业带头人和“双师型”教师的培养。所谓“双师型”教师，是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教研、教学能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
目前，县级职业技术学校里能从事实践教学、担任专业技术指导课，具备类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能的教师数量较少。在这种情形下，对学校教师的培训， 建设“双师型”教师队伍可说是迫在眉睫的事情。笔者认为可从两个方面开展培训工作：一是校本培训。即以学校自身为阵地，立足岗位，立足本校教育教学活动，有组织、有计划、有强制性措施地开展教师培训工作。如组织专业技术型教师给理论型教师进行专业技术课的培训，也可以组织理论型教师给专业技术型教师进行理论课的培训。二是选派骨干教师到校外培训机构、兄弟学校、工厂去学习和研修，让骨干教师回校后推动校本培训。
（五） 教师要讲究教学方法
无论是中小学教师还是大中专教授，教师的教学方法都直接影响到学生的学习积极性，而县级职业技术学校的学生更加需要教师讲究教学方法，更加需要教师把调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣作为教学工作的头等大事来抓。笔者从以下几个方面进行了尝试，并收到了良好的效果。
一是关爱学生，做学生的朋友。由于县级职业技术学校招收的学生大都是在小学、初中时就被老师认定的“后进生”，他们很少得到老师的关爱、重视和帮助。于是，他们也就长期“与老师为敌”，本能地不听老师的话。如果我们老师还是用那种“责怪、谩骂“的方法去教育批评他们，那失败的结局是毫无疑问的。为此，笔者就经常在课外活动时间，跟学生打球、聊天，帮助他们解决生活中遇到的困难，做他们的朋友，这样，到上课的时候，他们就很安静、很认真地听老师的课。
二是备课不但要“备教材”，还要“备学生”。要上好职业技术学校学生的课，教师必须在备课上下功夫。要结合学生的知识水平和个性特点，努力挖掘教材，尤其力求采用趣味性强、易引起兴趣的知识点来激发学生的学习动机，使学生产生愉悦的学习情绪。
三是教学中要多给学生获得成功的喜悦。因为我们的学生从小学到初中，在课堂上他们很难正确回答老师的问题，老师问题的难度都是面向优秀生的，于是，他们就很难尝到成功的喜悦。如今，我们职业技术学校的老师就应该根据我们学生的现有水平，设计课堂教学，降低问题的难度，使学生树立“我能行“的学习信心。
四是要对教材内容进行筛选和调整。目前，职业技术学校使用的教材都是全国统一编写的教材，这些教材是很难适应不同水平学生的特点和需要的。一个勤奋、肯钻研、上进的教师是不会照本宣科的。我们应该根据学生的情况，结合教材的难度等方面的情况，对教材进行调整、修改。
五是教给学生学习方法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生学知识，更要学方法。在教学过程中，教师应时常引导学生掌握学习方法。掌握了学习方法，学习就收到事半功倍的效果，学生的学习兴趣就会愈来愈浓。
总之，民族地区中职校教学管理存在的主要困难和问题是暂时的，作为县级职业技术学校的领导和教师都应对这些问题给予足够的重视，采取有效措施，才能促进教学管理的效率，从而推动广西民族地区职业教育的发展。
【参考文献】
［1］ 全国高等教育自考指导委员会编.教育学［M］.南开大学出版社，2001
［2］ 全国高等教育自考指导委员会编.心理学［M］.南开大学出版社，2001
【作者简介】 欧秉成（1958-），男，毛南族，广西河池市环江毛南族自治县职业技术学校教师。
（责编黄鸿业）