新的课程标准把德育放在十分重要的地位。新课程的培养目标告诉我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,形成社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在教育教学实践过程中,任何一门学科的教学都不仅担负着向学生传授知识、发展智力、培养能力的任务,而且还要向学生进行思想品德教育,使学生形成良好的思想品德。学校必须以教育教学为中心,把德育放在首位。怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育呢?我认为有下面的一些方法:
　　一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
　　德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。我国有句古语,“身教胜于言教”,教师本身的思想品质和道德修养,是对学生最直接、最主要、最有说服力的教育因素,教师应自觉成为学生在思想品德和道德方面的榜样。在教学过程中,教师的板书设计、语言表达,教师的仪表、教学态度等都可能在无形中给学生以美的感染,从而陶冶学生的情操。在学生心里,教师是真理和知识的传播者,教师的言行学生容易模仿和接受,学生的思想道德品质,处理问题的方法,甚至生活习惯的形成,在很大程度上都受教师言行的影响。所以,在整个教学过程中,教师应该表现出对事业的热爱、严肃、认真、负责的态度,课堂教学应一丝不苟,应注意语言表达的科学性、逻辑性。用辩证的观点分析教材、阐述教材,演示教材的每个步骤的动作要规范,处处向学生展示自然科学研究的思维方法和科学工作者应有的严谨治学的态度,帮助学生树立自然科学观,以教师自身良好的教风带动学生形成良好的学风,做到为人师表、教书育人。
　　二、充分利用教材挖掘德育素材
　　在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不明显,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候,可以列出我国改革开放以来的一些数据,让学生练习,这样一方面学生掌握了知识,同时,也从中体会到我们国家取得的辉煌成就;在圆周率教学时,可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之首先计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后7位小数的人。通过讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事,可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心,进而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。另一方面也可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神,可以说是一举多得。这样的例子还有很多,只要教师充分挖掘教材,是不难找到德育的素材的。
　　三、在教学过程中进行德育渗透
　　在教学过程中,教师可以采取灵活多样的教学方法,潜移默化地对学生进行德育渗透,比如研究性学习,合作性学习等。数学中的很多规律和定律,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,要对别人的学习负责,又要对自己的学习负责,学生在既有利于自己又利于他人的前提下进行学习。在这种情境中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。通过小组合作学习,还可以让学生从小养成强烈的责任感和使命感,把学习当成自己的事情来完成,在小组中充分展示自己的聪明才智,可以充分发挥自主学习的热情。
　　四、利用数学活动和其他形式进行德育渗透
　　德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如,四年级学过简单的数据整理后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一般一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量,然后结合垃圾袋对环境造成的影响进行教育,这样既可以让学生掌握有关的数学知识,又对他们进行了环保教育,从而增强了学生自觉爱护环境、保护环境的意识。
　　在数学教学中渗透德育也要注意策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。要搞好数学课中的德育渗透,不能脱离数学教学的“本源”,离开数学知识大谈德育,将使德育成为“无源之水”“无本之木”。也就是说,要正确处理好德育与数学知识的关系,让德育与数学教学协调起来,找准切入点,互相促进。我相信,只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,一定可以达到德育、智育的双重教育目的。