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一、问题的提出
高中体育与健康课程标准强调了它的基础性、实践性和综合性，突出“通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长”的教学目标，因此，对高中体育课程教学提出了新的要求——实施模块组合的体育教学。这样的系统化和综合化，区别于义务教育阶段体育课程的重要特色，更是高中学生自主选择学习、达到形成运动爱好和专长保障。在这样的一个大环境下，2005-2006学年，我校对高一年级进行了选项实验教学，针对体育教师的专长和我校目前的体育设施状况开设了篮球、排球(足球)、武术、羽毛球、田径六个模块。学期开始由学生选择本学期的三项，教师适当调整，争取分配合理和资源最优化。经过一年的学习后，对高一部分学生进行全面分析，通过数据和反馈信息，体育教研组及时总结选项教学的成败得失，补充和完善教学形式，从而使选项教学更好地符合我校的实际情况，更好地激发学生对体育运动的兴趣，从而满足了学生对体育运动的需要。
二、分析研究
1．选项教学提高了学生的练习兴趣，满足了学生对体育运动的需要，调动了学生练习的积极性，充分发挥了学生的主体作用。
由于高中男、女生在生理心理以及对体育课的兴趣和理解等方面是不均衡的。经过一个学期的实验，结果表明，各项数据比实验前均有显著提高。这说明体育选修课的实施，基本满足了学生对教学内容、教学组织形式的需求，激发了学生对选修项目的学习兴趣，改变了体育课中“少数人练，大部分人看”的现象。通过平时的观察以及与学生的座谈，明显感觉到：学生在体育课上参与学习的积极性和主动性提高了，学生对体育的认识从思想方面也发生了变化，尤其是选修后的女生发生了根本性的变化，不仅告别了站、聊、请假、溜课等现象，而且练习的劲头不亚于男生；大多数女生能有兴趣地去学习，在不知不觉中，女生的技术、技能得到了提高，身体素质也得到了快速的发展，改变了过去学与玩是对立的，认识到合理的体育锻炼不仅增强了体质，而且文化课成绩也有明显的提高。
2．学生学有所长，专项技术水平明显得到提高
体育选修课的开展，满足了学生对自己选择运动项目的需求，便于学生对1—2项运动技能的掌握，很容易形成自己的爱好和个人专长，建立起不断提高运动技能水平的渴望，从而为专项打下较扎实的基础。对高一年级部分选项的学生进行了实验前、后运动技术指标的调查和测试。
实验后学生所选项目都有大幅度进步，学生的体育综合素养得到明显提高。
①390％的学生能在课外时间主动地锻炼身体，说明选项教学不但能满足学生在课内对体育运动的需要，促使学生积极练习，而且还使绝大部分学生在课外也自觉地参加体育运动。②94％的学生能掌握所学过的技术技能，增长了66个百分点。这说明了学生的进步是非常快的，从更深层次来说，是学生愿意去学了，愿意去练了，从而证明了选项教学的正确性。③学生参与比赛和组织比赛分别增长了60.5和46.7个百分点，这在我校是前所未有的。学生在高一体协的组织下，在体育教师的指导下，分别进行了篮球、羽毛球和排球的比赛，并进行了大型的拔河和运动会比赛。54.0％的学生对高一年级赛事的组织、裁判工作给予了好评。④89.5％的学生的合作能力得到了提高，这是因为选项教学中既有个人技术，又有集体战术的配合，在学生学会如何进行配合的同时，也加强了学生团结协助、敢于拼搏、勇于进取的团队精神。这一状态在课外活动中更能表现出来，以往学生总是以同专项爱好者接群，而在重新组合新的集体中需要不断地适应，形成新的稳定。特别是参与和服务意识的提高，为他们将来长期参与体育锻炼打下了良好基础。
三、建议
在新一轮课程改革之初，有一位教育行政部门负责学校体育卫生工作的领导说：“新的课程方案的确先进，但再过20年也实现不了”。他的意思是说：许多学校的场地、器材和体育师资都严重不足，课程改革的理念和目标很难实现。对此笔者提出如下建议以供大家参考。
1．场地器材不能成为制约选修的障碍
我们不可能坐等办学条件的改善，不能等到一切都完善的时候再来推进课程改革，而应该尽量充分利用现有的教育资源推进教学改革，努力提高教学质量。事实上，课程改革比以往任何时候都能更加充分发挥人的主观能动性，因而比传统课程模式更有利于教学资源匮乏的学校进行改革。以往传统的体育课程体系，由于必须完成的教学内容很多，对场地设施器材的要求实际上更高，而新体育课程标准在教学内容和方法上，给予了学校和教师更大的选择余地和自主空间，这样反而大大降低了场地和器材的依赖程度。有很多学校就有这种选项教学的例子，它们走在了课程改革的前面，学校克服了场地器材的制约，为其他学校提供了成熟的经验。
2．教师综合素质的提高
提高教师综合素质是帮助教师提高教学水平的有组织、有意识的过程。在新课程实施中，选项教学对体育教师提出了专项知识、技术、技能、修养方面的高层次需求，要求教师能自如地运用技术，满足学生的需求，不仅教会技术和方法，而且要把这些技术和方法运用到比赛中。在新课程教学中，很多教师已经意识到了自己业务水平的不足，我们希望教师要将这种挑战转化为自己学习的动力，提升自我。当然学校也要采取积极的措施为教师综合素质的提高提供条件。这样教师综合素质的提高将会为新课程改革的成功实施提供保障。
3．体育专项选修中评价体系必须改革
《高中体育与健康新课程标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，提出了强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能的基本原则，并根据这样的原则对课程评价提出了相应的建议。《标准》在构建评价体系的时候，把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。《标准》中没有提供评价量表，而是强调各地、各校教师可以根据实际情况制定评价方案。基层教师要在原则范围内，发挥自己的创造性来制定适合自己学校的评价体系，评价体系最主要就是能调动所有学生的积极性，要一切为了学生，要为了每一个学生。
综上所述，高中体育专项选修的学习，使学生对选修项目有了更深入具体的了解，提高了学生学习体育的积极性，激发了学生学习的兴趣，牢固地掌握了专项技术，学生的体质明显增强；选修教学满足了不同类别学生的需求，改变了学生由“被动学习”转变为“主动参与”，让学生从“要我学”转变为“我要学”的现象，大大地提高了体育课堂教学效率，对于素质教育与终身体育意识产生了积极的影响。
(责任编辑：梁 媛)
高中体育与健康课程标准强调了它的基础性、实践性和综合性，突出“通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长”的教学目标，因此，对高中体育课程教学提出了新的要求——实施模块组合的体育教学。这样的系统化和综合化，区别于义务教育阶段体育课程的重要特色，更是高中学生自主选择学习、达到形成运动爱好和专长保障。在这样的一个大环境下，2005-2006学年，我校对高一年级进行了选项实验教学，针对体育教师的专长和我校目前的体育设施状况开设了篮球、排球(足球)、武术、羽毛球、田径六个模块。学期开始由学生选择本学期的三项，教师适当调整，争取分配合理和资源最优化。经过一年的学习后，对高一部分学生进行全面分析，通过数据和反馈信息，体育教研组及时总结选项教学的成败得失，补充和完善教学形式，从而使选项教学更好地符合我校的实际情况，更好地激发学生对体育运动的兴趣，从而满足了学生对体育运动的需要。
二、分析研究
1．选项教学提高了学生的练习兴趣，满足了学生对体育运动的需要，调动了学生练习的积极性，充分发挥了学生的主体作用。
由于高中男、女生在生理心理以及对体育课的兴趣和理解等方面是不均衡的。经过一个学期的实验，结果表明，各项数据比实验前均有显著提高。这说明体育选修课的实施，基本满足了学生对教学内容、教学组织形式的需求，激发了学生对选修项目的学习兴趣，改变了体育课中“少数人练，大部分人看”的现象。通过平时的观察以及与学生的座谈，明显感觉到：学生在体育课上参与学习的积极性和主动性提高了，学生对体育的认识从思想方面也发生了变化，尤其是选修后的女生发生了根本性的变化，不仅告别了站、聊、请假、溜课等现象，而且练习的劲头不亚于男生；大多数女生能有兴趣地去学习，在不知不觉中，女生的技术、技能得到了提高，身体素质也得到了快速的发展，改变了过去学与玩是对立的，认识到合理的体育锻炼不仅增强了体质，而且文化课成绩也有明显的提高。
2．学生学有所长，专项技术水平明显得到提高
体育选修课的开展，满足了学生对自己选择运动项目的需求，便于学生对1—2项运动技能的掌握，很容易形成自己的爱好和个人专长，建立起不断提高运动技能水平的渴望，从而为专项打下较扎实的基础。对高一年级部分选项的学生进行了实验前、后运动技术指标的调查和测试。
实验后学生所选项目都有大幅度进步，学生的体育综合素养得到明显提高。
①390％的学生能在课外时间主动地锻炼身体，说明选项教学不但能满足学生在课内对体育运动的需要，促使学生积极练习，而且还使绝大部分学生在课外也自觉地参加体育运动。②94％的学生能掌握所学过的技术技能，增长了66个百分点。这说明了学生的进步是非常快的，从更深层次来说，是学生愿意去学了，愿意去练了，从而证明了选项教学的正确性。③学生参与比赛和组织比赛分别增长了60.5和46.7个百分点，这在我校是前所未有的。学生在高一体协的组织下，在体育教师的指导下，分别进行了篮球、羽毛球和排球的比赛，并进行了大型的拔河和运动会比赛。54.0％的学生对高一年级赛事的组织、裁判工作给予了好评。④89.5％的学生的合作能力得到了提高，这是因为选项教学中既有个人技术，又有集体战术的配合，在学生学会如何进行配合的同时，也加强了学生团结协助、敢于拼搏、勇于进取的团队精神。这一状态在课外活动中更能表现出来，以往学生总是以同专项爱好者接群，而在重新组合新的集体中需要不断地适应，形成新的稳定。特别是参与和服务意识的提高，为他们将来长期参与体育锻炼打下了良好基础。
三、建议
在新一轮课程改革之初，有一位教育行政部门负责学校体育卫生工作的领导说：“新的课程方案的确先进，但再过20年也实现不了”。他的意思是说：许多学校的场地、器材和体育师资都严重不足，课程改革的理念和目标很难实现。对此笔者提出如下建议以供大家参考。
1．场地器材不能成为制约选修的障碍
我们不可能坐等办学条件的改善，不能等到一切都完善的时候再来推进课程改革，而应该尽量充分利用现有的教育资源推进教学改革，努力提高教学质量。事实上，课程改革比以往任何时候都能更加充分发挥人的主观能动性，因而比传统课程模式更有利于教学资源匮乏的学校进行改革。以往传统的体育课程体系，由于必须完成的教学内容很多，对场地设施器材的要求实际上更高，而新体育课程标准在教学内容和方法上，给予了学校和教师更大的选择余地和自主空间，这样反而大大降低了场地和器材的依赖程度。有很多学校就有这种选项教学的例子，它们走在了课程改革的前面，学校克服了场地器材的制约，为其他学校提供了成熟的经验。
2．教师综合素质的提高
提高教师综合素质是帮助教师提高教学水平的有组织、有意识的过程。在新课程实施中，选项教学对体育教师提出了专项知识、技术、技能、修养方面的高层次需求，要求教师能自如地运用技术，满足学生的需求，不仅教会技术和方法，而且要把这些技术和方法运用到比赛中。在新课程教学中，很多教师已经意识到了自己业务水平的不足，我们希望教师要将这种挑战转化为自己学习的动力，提升自我。当然学校也要采取积极的措施为教师综合素质的提高提供条件。这样教师综合素质的提高将会为新课程改革的成功实施提供保障。
3．体育专项选修中评价体系必须改革
《高中体育与健康新课程标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，提出了强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能的基本原则，并根据这样的原则对课程评价提出了相应的建议。《标准》在构建评价体系的时候，把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。《标准》中没有提供评价量表，而是强调各地、各校教师可以根据实际情况制定评价方案。基层教师要在原则范围内，发挥自己的创造性来制定适合自己学校的评价体系，评价体系最主要就是能调动所有学生的积极性，要一切为了学生，要为了每一个学生。
综上所述，高中体育专项选修的学习，使学生对选修项目有了更深入具体的了解，提高了学生学习体育的积极性，激发了学生学习的兴趣，牢固地掌握了专项技术，学生的体质明显增强；选修教学满足了不同类别学生的需求，改变了学生由“被动学习”转变为“主动参与”，让学生从“要我学”转变为“我要学”的现象，大大地提高了体育课堂教学效率，对于素质教育与终身体育意识产生了积极的影响。
(责任编辑：梁 媛)