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摘 要：班级晨会是班主任强化班级管理和对学生进行思想品德、纪律法制、行为习惯养成教育的重要通道。从学生的角度讲，晨会可以有效地提高学生的综合素质。从语文角度看，学生在晨会中人前说话的胆量、说话内容的构思和语言的组织能力都可以得到锻炼、提高。因此，晨会也是小学语文实践活动不可缺少的形式。
关键词：班级；晨会；综合素质
作为语文教师，我在探索利用班级晨会培养学生语文能力的实践中，采用了这样几种形式：
1. 评选美文，朗读PK。鉴赏好文，积累词句，培养语感。根据学期计划，班上每一个同学先各自凭借自己资源广泛预读海选文章，根据自己的理解向班级推荐一篇供晨会中朗读的好文。班委会公布各同学的选文，全班同学酝酿一段时间，选出10篇文章，然后分小组准备，正式举行朗读PK。在清晨聆聽，伴着清风，迎着朝阳，整整齐齐地坐在教室里，听上一篇优美的文章，让文字像秋天的落叶一样铺满心田，让情感溶进我们的血液随心跳流淌，不需多言，只用心灵去碰撞。美文加上美读，给人的就是美的享受。特别是班中一些朗诵能力较强的同学，一定要让他们去尽情发挥，对他们是锻炼，对其他同学也是促进。
2. 讲故事，说道理。练听说技能。班上人人准备小故事，临时抽签决定谁讲。听后评价讲演技巧，说出故事中蕴含的道理。学生在听说故事的过程中默默地感受，为构建自己的价值观做好准备。活动中，学生始终应是主体，更是主人。要让全体学生自主参与整个活动过程，让他们通过交流自己的感受来享受探索发现的乐趣，感悟付出劳动与收获的快乐，同时在这个过程中，他们的各种能力才能也得到了培养和充分地展现。
3. 编演小品，针砭“时弊”。培养学生分析概括能力，语言表达能力，写作能力。要求学生留意身边的人和事，将其中一些典型的编成小品来表演，让学生在笑声中感悟，让学生中一些不好的东西获得负面评价，在潜移默化中得到改变。比如根据课间有部分学生爱在教室里或走廊中乱跑乱闹的现象，郑新源同学就编排了这样一个小品：两个同学课下在教室的过道中追逐嬉闹，不小心将一个女生撞倒了，头一下子磕到桌角上出血了。就是这样一个看似夸张却又很现实的表演，让同学们感到课间肆意地玩闹，很可能就在不经意之间给别人造成伤害，给自己带来可能难以承担的严重后果。一开始学生撞到女生的时候同学们还哈哈大笑，可是当看到后果严重时都默不作声了。我想，平时有这种表现的同学这时肯定在思考，在后怕，今后他一定会注意自己的行为。进出教室关门时发出的巨响，发作业本时在空中乱飞，前后桌你推我挤……这些都是天天发生在班级中的既小也大的事情，放在晨会中表演，对班级管理，学生的行为习惯的教育确实能起到很好的效果，比单纯的说教要有效得多。学生也体会了一把小品创作与鉴赏的乐趣。学生概括生活、描述生活、艺术化的表达和鉴赏艺术的能力，在不知不觉中初步形成，语言表达能力得到提高。
4. 我展示，众评议。培养学生口头表达能力。学生在生活学习中成长，将自己平时的经历拿到晨会中展示，让全班同学给帮助解决或分享，对同学的成长能起到很好的帮助作用。一个学生假期中去买东西，回来时看到一个商店门前有辆自行车倒了就扶了起来。这时正好车主人来了，想当然地以为该同学弄倒了他的车，就不由分说地训斥了一顿。这学生觉得很冤，就在作文中诉苦，又拿到晨会中再现。最后他说：今后遇到倒了的自行车，还敢去扶吗？另一个女学生，接到了一个男生表示好感的纸条，她面红耳赤，既兴奋又害怕，不知道怎么办才好。这些都是学生在生活中遇到的一些令他们不知所措的事情。“我该怎么办？”是现在很多学生的困惑。晨会中，全班同学一起讨论，一般都能找到比较好的解决办法。如果不太恰当，我就会在最后的总结中进行点评和指导。我想，这样的形式对学生的指导意义是不可估量的。在展示与评议的过程中，学生或陈亲历事，诉心中想；或听陈述，抓关键，明主旨。在说说、听听、议议的过程中，学生语文综合能力得到提高。多好的语文综合实践活动哇！
5. 辩议题，让学生“伶牙俐齿”。培养学生分析判断能力、推理能力、语言表达能力。古人云：学起于思，思源于疑。辩论，是激发学生质疑的一个非常有效的途径。辩论，是唇枪舌剑的“战斗”，是思想与思想的撞击，是智慧与智慧的较量。学生为使自己的见解言之成理，能自圆其说，就会在辩论前查找资料，收集论据，并进行分析、提炼、综合、概括、推理，自然而然就能提高信息整合能力和逻辑思维能力，这也有助于学生养成辩证、全面地看待问题的思维习惯。辩论的过程是言语交际训练的过程，需要双方思维集中，反应敏捷，举一反三，触类旁通；而无论学生站在哪一方，都必须对双方的观点及理由进行深入研究，甚至模拟对方的辩词，才能做到知己知彼，以求百战百胜。这个过程加深了学生对问题正反两方面的认识，使问题的理解更灵活，更深入，有助于学生形成正确的人生观、价值观。在小学高年级或初中的晨会或课堂教学中，教师多给学生搭建辩论的平台，不时鼓励、提醒学生进行辩论，班级中一些勇敢、思维敏捷的孩子就会带动全班学生养成辩论的习惯，学生思维的火花将得到碰撞，学生们的唇枪舌剑就会成为班级课堂教学中一道亮丽的风景线。操作中要选择合适的辩论话题：要选择有争议的话题，这样更能够使师生、生生之间平等对话，开诚布公，批评谅解，信任交流。同时，要确定辩论形式，确定辩论的正反方。辩论的准备：要提前布置任务，做好材料收集。老师要为学生提供适合的网站和书籍，指导学生利用各种途径查阅自己需要的材料。辩论的实施：晨会中的辩论不同于辩论赛，有其自身的特点。整个过程都是为了启发学生自己学、相互学，要通过辩论准备与实施，达到让学生学知识、长才干的目的。要从广度和深度调动绝大多数学生的积极性，使之广泛参与，深入思考。在辩论中要体现出教师、学生之间的合作、相互学习，教师要多演绎，少归纳，要让学生主导自己的学习过程。
当然，晨会的形式多种多样，晨会的功能远不止此。以上是我作为语文班主任教师的一点探索，希望同行指正。
作者简介：
谭红娟，四川省蓬安县河舒小学。
关键词：班级；晨会；综合素质
作为语文教师，我在探索利用班级晨会培养学生语文能力的实践中，采用了这样几种形式：
1. 评选美文，朗读PK。鉴赏好文，积累词句，培养语感。根据学期计划，班上每一个同学先各自凭借自己资源广泛预读海选文章，根据自己的理解向班级推荐一篇供晨会中朗读的好文。班委会公布各同学的选文，全班同学酝酿一段时间，选出10篇文章，然后分小组准备，正式举行朗读PK。在清晨聆聽，伴着清风，迎着朝阳，整整齐齐地坐在教室里，听上一篇优美的文章，让文字像秋天的落叶一样铺满心田，让情感溶进我们的血液随心跳流淌，不需多言，只用心灵去碰撞。美文加上美读，给人的就是美的享受。特别是班中一些朗诵能力较强的同学，一定要让他们去尽情发挥，对他们是锻炼，对其他同学也是促进。
2. 讲故事，说道理。练听说技能。班上人人准备小故事，临时抽签决定谁讲。听后评价讲演技巧，说出故事中蕴含的道理。学生在听说故事的过程中默默地感受，为构建自己的价值观做好准备。活动中，学生始终应是主体，更是主人。要让全体学生自主参与整个活动过程，让他们通过交流自己的感受来享受探索发现的乐趣，感悟付出劳动与收获的快乐，同时在这个过程中，他们的各种能力才能也得到了培养和充分地展现。
3. 编演小品，针砭“时弊”。培养学生分析概括能力，语言表达能力，写作能力。要求学生留意身边的人和事，将其中一些典型的编成小品来表演，让学生在笑声中感悟，让学生中一些不好的东西获得负面评价，在潜移默化中得到改变。比如根据课间有部分学生爱在教室里或走廊中乱跑乱闹的现象，郑新源同学就编排了这样一个小品：两个同学课下在教室的过道中追逐嬉闹，不小心将一个女生撞倒了，头一下子磕到桌角上出血了。就是这样一个看似夸张却又很现实的表演，让同学们感到课间肆意地玩闹，很可能就在不经意之间给别人造成伤害，给自己带来可能难以承担的严重后果。一开始学生撞到女生的时候同学们还哈哈大笑，可是当看到后果严重时都默不作声了。我想，平时有这种表现的同学这时肯定在思考，在后怕，今后他一定会注意自己的行为。进出教室关门时发出的巨响，发作业本时在空中乱飞，前后桌你推我挤……这些都是天天发生在班级中的既小也大的事情，放在晨会中表演，对班级管理，学生的行为习惯的教育确实能起到很好的效果，比单纯的说教要有效得多。学生也体会了一把小品创作与鉴赏的乐趣。学生概括生活、描述生活、艺术化的表达和鉴赏艺术的能力，在不知不觉中初步形成，语言表达能力得到提高。
4. 我展示，众评议。培养学生口头表达能力。学生在生活学习中成长，将自己平时的经历拿到晨会中展示，让全班同学给帮助解决或分享，对同学的成长能起到很好的帮助作用。一个学生假期中去买东西，回来时看到一个商店门前有辆自行车倒了就扶了起来。这时正好车主人来了，想当然地以为该同学弄倒了他的车，就不由分说地训斥了一顿。这学生觉得很冤，就在作文中诉苦，又拿到晨会中再现。最后他说：今后遇到倒了的自行车，还敢去扶吗？另一个女学生，接到了一个男生表示好感的纸条，她面红耳赤，既兴奋又害怕，不知道怎么办才好。这些都是学生在生活中遇到的一些令他们不知所措的事情。“我该怎么办？”是现在很多学生的困惑。晨会中，全班同学一起讨论，一般都能找到比较好的解决办法。如果不太恰当，我就会在最后的总结中进行点评和指导。我想，这样的形式对学生的指导意义是不可估量的。在展示与评议的过程中，学生或陈亲历事，诉心中想；或听陈述，抓关键，明主旨。在说说、听听、议议的过程中，学生语文综合能力得到提高。多好的语文综合实践活动哇！
5. 辩议题，让学生“伶牙俐齿”。培养学生分析判断能力、推理能力、语言表达能力。古人云：学起于思，思源于疑。辩论，是激发学生质疑的一个非常有效的途径。辩论，是唇枪舌剑的“战斗”，是思想与思想的撞击，是智慧与智慧的较量。学生为使自己的见解言之成理，能自圆其说，就会在辩论前查找资料，收集论据，并进行分析、提炼、综合、概括、推理，自然而然就能提高信息整合能力和逻辑思维能力，这也有助于学生养成辩证、全面地看待问题的思维习惯。辩论的过程是言语交际训练的过程，需要双方思维集中，反应敏捷，举一反三，触类旁通；而无论学生站在哪一方，都必须对双方的观点及理由进行深入研究，甚至模拟对方的辩词，才能做到知己知彼，以求百战百胜。这个过程加深了学生对问题正反两方面的认识，使问题的理解更灵活，更深入，有助于学生形成正确的人生观、价值观。在小学高年级或初中的晨会或课堂教学中，教师多给学生搭建辩论的平台，不时鼓励、提醒学生进行辩论，班级中一些勇敢、思维敏捷的孩子就会带动全班学生养成辩论的习惯，学生思维的火花将得到碰撞，学生们的唇枪舌剑就会成为班级课堂教学中一道亮丽的风景线。操作中要选择合适的辩论话题：要选择有争议的话题，这样更能够使师生、生生之间平等对话，开诚布公，批评谅解，信任交流。同时，要确定辩论形式，确定辩论的正反方。辩论的准备：要提前布置任务，做好材料收集。老师要为学生提供适合的网站和书籍，指导学生利用各种途径查阅自己需要的材料。辩论的实施：晨会中的辩论不同于辩论赛，有其自身的特点。整个过程都是为了启发学生自己学、相互学，要通过辩论准备与实施，达到让学生学知识、长才干的目的。要从广度和深度调动绝大多数学生的积极性，使之广泛参与，深入思考。在辩论中要体现出教师、学生之间的合作、相互学习，教师要多演绎，少归纳，要让学生主导自己的学习过程。
当然，晨会的形式多种多样，晨会的功能远不止此。以上是我作为语文班主任教师的一点探索，希望同行指正。
作者简介：
谭红娟，四川省蓬安县河舒小学。