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摘 要：近年来，随着我国教育事业的发展和新课改的不断推广，教学生活化这一理念受到了越来越多的重视。要实现初中思想品德教学的生活化，教师就应该了解学生的日常生活，结合学生的发展特点，立足在生活的基础上进行课程教学，满足学生发展的需要。
关键词：初中思想品德教学；生活化；策略
传统的思想品德教学往往只注重教授课本知识，使学生只能被动接受填鸭式教学，忽视了对学生实践能力的培养，导致学生的理论知识与实际生活相脱节。为了促进学生全面素质的发展，教师应该在初中思想品德教学中采用生活化策略，使学生能够将理论知识合理应用到实践中去，培养学生的道德习惯，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。本文就针对如何在初中思想品德教学中实施生活化策略这一问题进行了分析和探索。
一、与学生平等和谐的对话
思想品德教师要培养学生的道德习惯，提高学生的道德素养，就需要和学生平等、和谐地交流。首先，教师应该提升自身的素养，提高自己的知识水平和道德水平，尊重、爱护学生，这样才能得到学生的尊重，形成一个良好的师生关系。其次，教师应该在课下和学生多多交流，了解学生的性格特点和兴趣爱好，多与学生换位思考，从学生的角度出发，通过与学生平等和谐的对话，指导学生将思想品德理论知识应用到实际生活中去。
二、生活化地导入新课
良好的开端是成功的一半。因此，教师一定要做好新课导入，将教学内容与学生的日常生活相结合，吸引起学生的兴趣，使学生能更好地理解。例如，教师在教授“做意志坚强的人”这一内容时，可以先让学生谈谈自己遇过什么样的困难和挫折，再询问学生问题是否解决，是怎样解决的，从而引出课题“做意志坚强的人”。在教授“诚信做人到永远”这一内容时，教师可以讲述贴近学生生活的两则小故事，其中一则诚信故事，一则背信故事，通过两则故事的对比，引发学生的深思，从而引出课题。
三、关注社会热点
教师要实现思想品德教学的生活化，就应当关注社会热点，将教学内容与热点问题结合起来。例如，在教授“弘扬和培育民族精神”这一内容时，教师就可以讲到奥运会中我国运动员艰苦奋斗、为国争光的行动，通过多媒体设备播放奥运会比赛中我国运动员比赛的一段视频，让学生通过观看视频，感受比赛的紧张和热烈，使学生在看到我国运动员通过努力拼搏夺取金牌时，升起民族荣誉感和民族自信心，最终达到教学目的。
四、创设生活化的教学情境
教师应当了解学生的日常生活，从学生的角度出发，创设学生熟悉的教学情境，引导学生将所学内容应用到日常生活中去。例如，在教授“欢快的青春节拍”这一内容时，教师可以声情并茂地朗读歌颂青春的文章，带领学生体会青春生活的热烈和精彩。在教授“学会调控情绪”这一内容时，教师可以将学生分为几个小组，给每个小组一份关于调控情绪的短剧剧本，让学生自己分配角色或抽签分配角色，给学生一定的时间讨论和排练之后，让每个小组轮流上台表演，通过这种方式，既活跃了课堂气氛，又让学生在亲身表演中体会调控情绪的重要性，掌握调控情绪的方法，从而达到思想品德教学生活化的目的。
五、提出生活化的问题
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要使思想品德教学生活化，就应该提出生活化的问题。例如，在教授“情趣与兴趣”这一内容时，教师可以让学生说出自己的兴趣爱好，并询问学生在日常生活中如何发展自己的兴趣爱好，再结合学生的实际情况，给学生提出一些发展爱好的建议。在教授“法律护我成长”这一内容时，教师可以先问学生知道哪些法律，对这些法律有哪些了解，再问学生如何运用法律武器保护自己的合法权益，对学生的答案给予客观的评价，最后给出问题的答案。通过由浅入深的提问，循序渐进地使学生掌握教学内容，加深学生对教学内容的理解，树立学生的法律意识。
六、组织学生进行课外活动
思想品德课具有很强的实践性，教师要实现教学的生活化，提高学生对知识的理解运用能力，就应该有序组织学生进行课外活动，给学生布置生活化的活动任务。首先，教师应该让学生在生活化的环境中进行活动，在学生熟悉的环境中，让学生亲自探索、亲自动手，锻炼学生的综合素质。其次，教师应该设计生活化的活动内容。例如，在教授“热心公益”这一内容时，教师可以组织学生走上街头，让学生去帮助行动不便的人过马路、撕掉不法的小广告等，通过这些活动，使学生感受到公益活动的乐趣，体会到公益活动的意义，从而在以后的日常生活中，自觉地做公益活动，回馈社会、服务社会。
总之，在初中思想品德教学中实施生活化教学是非常重要的，教师应当采用适当的教学方法，将理论知识和学生的日常生活紧密结合起来，提高学生的道德水平和实践能力，促进学生德、智、体、美、劳全方面的发展。
参考文献：
[1]颛孙伟伟.教学回归本真生活引领成长：初中思想品德生活化教学初探[J].科学大众：科学教育，2014（02）：27，58.
[2]吴永胜.初中思想品德教学的生活化策略探究[J].新课程：中学，2013（05）：160-161.
（作者单位 江苏省昆山市陆家中学）
？誗编辑 郭晓云
关键词：初中思想品德教学；生活化；策略
传统的思想品德教学往往只注重教授课本知识，使学生只能被动接受填鸭式教学，忽视了对学生实践能力的培养，导致学生的理论知识与实际生活相脱节。为了促进学生全面素质的发展，教师应该在初中思想品德教学中采用生活化策略，使学生能够将理论知识合理应用到实践中去，培养学生的道德习惯，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。本文就针对如何在初中思想品德教学中实施生活化策略这一问题进行了分析和探索。
一、与学生平等和谐的对话
思想品德教师要培养学生的道德习惯，提高学生的道德素养，就需要和学生平等、和谐地交流。首先，教师应该提升自身的素养，提高自己的知识水平和道德水平，尊重、爱护学生，这样才能得到学生的尊重，形成一个良好的师生关系。其次，教师应该在课下和学生多多交流，了解学生的性格特点和兴趣爱好，多与学生换位思考，从学生的角度出发，通过与学生平等和谐的对话，指导学生将思想品德理论知识应用到实际生活中去。
二、生活化地导入新课
良好的开端是成功的一半。因此，教师一定要做好新课导入，将教学内容与学生的日常生活相结合，吸引起学生的兴趣，使学生能更好地理解。例如，教师在教授“做意志坚强的人”这一内容时，可以先让学生谈谈自己遇过什么样的困难和挫折，再询问学生问题是否解决，是怎样解决的，从而引出课题“做意志坚强的人”。在教授“诚信做人到永远”这一内容时，教师可以讲述贴近学生生活的两则小故事，其中一则诚信故事，一则背信故事，通过两则故事的对比，引发学生的深思，从而引出课题。
三、关注社会热点
教师要实现思想品德教学的生活化，就应当关注社会热点，将教学内容与热点问题结合起来。例如，在教授“弘扬和培育民族精神”这一内容时，教师就可以讲到奥运会中我国运动员艰苦奋斗、为国争光的行动，通过多媒体设备播放奥运会比赛中我国运动员比赛的一段视频，让学生通过观看视频，感受比赛的紧张和热烈，使学生在看到我国运动员通过努力拼搏夺取金牌时，升起民族荣誉感和民族自信心，最终达到教学目的。
四、创设生活化的教学情境
教师应当了解学生的日常生活，从学生的角度出发，创设学生熟悉的教学情境，引导学生将所学内容应用到日常生活中去。例如，在教授“欢快的青春节拍”这一内容时，教师可以声情并茂地朗读歌颂青春的文章，带领学生体会青春生活的热烈和精彩。在教授“学会调控情绪”这一内容时，教师可以将学生分为几个小组，给每个小组一份关于调控情绪的短剧剧本，让学生自己分配角色或抽签分配角色，给学生一定的时间讨论和排练之后，让每个小组轮流上台表演，通过这种方式，既活跃了课堂气氛，又让学生在亲身表演中体会调控情绪的重要性，掌握调控情绪的方法，从而达到思想品德教学生活化的目的。
五、提出生活化的问题
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要使思想品德教学生活化，就应该提出生活化的问题。例如，在教授“情趣与兴趣”这一内容时，教师可以让学生说出自己的兴趣爱好，并询问学生在日常生活中如何发展自己的兴趣爱好，再结合学生的实际情况，给学生提出一些发展爱好的建议。在教授“法律护我成长”这一内容时，教师可以先问学生知道哪些法律，对这些法律有哪些了解，再问学生如何运用法律武器保护自己的合法权益，对学生的答案给予客观的评价，最后给出问题的答案。通过由浅入深的提问，循序渐进地使学生掌握教学内容，加深学生对教学内容的理解，树立学生的法律意识。
六、组织学生进行课外活动
思想品德课具有很强的实践性，教师要实现教学的生活化，提高学生对知识的理解运用能力，就应该有序组织学生进行课外活动，给学生布置生活化的活动任务。首先，教师应该让学生在生活化的环境中进行活动，在学生熟悉的环境中，让学生亲自探索、亲自动手，锻炼学生的综合素质。其次，教师应该设计生活化的活动内容。例如，在教授“热心公益”这一内容时，教师可以组织学生走上街头，让学生去帮助行动不便的人过马路、撕掉不法的小广告等，通过这些活动，使学生感受到公益活动的乐趣，体会到公益活动的意义，从而在以后的日常生活中，自觉地做公益活动，回馈社会、服务社会。
总之，在初中思想品德教学中实施生活化教学是非常重要的，教师应当采用适当的教学方法，将理论知识和学生的日常生活紧密结合起来，提高学生的道德水平和实践能力，促进学生德、智、体、美、劳全方面的发展。
参考文献：
[1]颛孙伟伟.教学回归本真生活引领成长：初中思想品德生活化教学初探[J].科学大众：科学教育，2014（02）：27，58.
[2]吴永胜.初中思想品德教学的生活化策略探究[J].新课程：中学，2013（05）：160-161.
（作者单位 江苏省昆山市陆家中学）
？誗编辑 郭晓云