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摘 要：初中生在学习化学知识的时候，容易因为化学本身的复杂性和实践性，产生逃避心理。这就需要教师在教学中增强学生的信心，促进学生的理解。初中化学教师在教学中应用微课，可以有效改善学生的学习问题，深化学生对化学知识的分析，帮助学生找出化学的真谛。
关键词：微课;初中化学;教学;应用
微课教学更注重学生对碎片式知识的学习，更加注重学生对知识的理解，能够减少学生对学习的抵触性。初中化学教师在教学中应用微课，能够优化学生的课堂学习。
一、联动学生的生活——丰富学生对生活中的化学现象的认识
初中化学教师在教学中使用微课，可以与学生的日常生活联动起来，使学生能够在微课中发现化学知识在生活中的应用，促使学生参与到微课学习中来，丰富学生对生活中的化学现象的认识。部分学生在学习中，缺乏对生活的关注，难以利用生活现象来分析化学知识的应用。教师在微课中加入生活元素，可以加深学生的印象，使学生理解化学知识与生活的关联。
在学习“燃烧与灭火”时，我为了使学生了解物质燃烧所需的条件，帮助学生掌握灭火的原理，提高学生的安全意识，让学生理解燃烧现象，可以解决生活中的灭火问题，在教学中利用手机为学生录制了5min的微课视频，视频中为学生介绍了燃烧的案例，传播了常见的灭火的方法。同时，我还在其中加入了自己的注释，向学生解释了生活中一些燃烧现象。学生观看微课后，对燃烧这种化学现象有了基本的认识，知道了燃烧的具体表现，了解了常见的灭火方法。接着，我组织学生围绕自己的生活经历，谈一谈自己知道的燃烧案例，分析灭火的原理。学生分享自己所知道的燃烧现象后，分析了物质燃烧所需的三个条件，知道了一些基本的安全消防知识，学会了在遇到危险的时候保护自己的具体措施。这样，我通过联动学生的生活，在教学中使用微课，丰富了学生对生活中的化学现象的认识。
二、联动课堂的问题——促进学生对问题中的化学知识的思考
初中化学教师在教学中使用微课，可以与学生的课堂问题联动起来，使学生能够在微课中探索化学知识的真理，发现化学现象中隐藏的真相，培养学生动脑的习惯，促进学生对问题中的化学知识的思考。部分学生在化学学习的时候，更偏爱等待教师讲解，不能自主探索化学知识。这就需要教师在微课中融入教学问题，引发学生的思考，让学生积极动脑。
在学习“金属的化学性质”时，我为了使学生了解主要金属的类型，帮助学生了解镁、铁、铜等金属的性质，知道其与氧气发生的反应变化，让学生理解金属活动性的内容，在教学中为学生播放了铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应实验及常见金属与盐酸、硫酸的反应过程，让学生了解实验的步骤，找出实验的原理，分析问题：你知道金属与氧气发生反应会有怎样的表现吗？你能根据金属与氧气发生反应的表现来判断金属活动性的强弱吗？观察常见金属与盐酸、硫酸的反应有哪些意义？。学生观看微课视频后，知道了铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应变化，明白了大部分金属可以和氧气反应。学生结合常见金属与盐酸、硫酸的反应结果，学会了如何判断金属的活动性，找出了问题的答案。这样，我通过联动课堂的问题，为学生播放微课视频，促进了学生对问题中的化学知识的思考。
三、联动化学的实践——推动学生对实践中的化学知识的体验
初中化学教师在教学中使用微课，可以与学生的实践体验联动起来，使学生能够在微课中找到化学实践的经验，用自己所学的知识来验证，丰富自己对实验技能的积累，推动学生对实践中的化学知识的体验。部分学生在学习化学知识的时候，没能积极地应用知识，提高自己的实践能力。教师在使用微课的时候，可以增加学生实践的比例，记录学生的精彩瞬间。
在学习“溶液的酸碱性”时，我为了使学生掌握判断溶液酸碱性的方法，让学生学会使用PH试纸测量溶液的酸碱度，知道几种常见物质的酸碱性，在教学中为学生准备了石蕊溶液、酚酞溶液、NaCl溶液、PH試纸等实验材料，鼓励学生参与到实验中来，并将学生的实验过程记录下来，制作成微课视频，方便学生进行学习反思。学生利用石蕊溶液、酚酞溶液PH试纸等材料，进行了小组实验，知道了酸性容易遇石蕊会变成红，遇到酚酞则不变色;碱性溶液遇石蕊变成蓝色，遇酚酞则变成红色。我将学生的表现记录下来，录制成了微课，让学生观看并分析自己在实验中的问题，促进了学生的反思，加强了学生对实验技能的掌握。这样，我通过联动化学的实践，为学生录制微课，推动了学生对实践中的化学知识的体验。
总之，本文通过联动学生的生活、联动课堂的问题、联动化学的实践开展微课教学，丰富了学生对生活中的化学现象的认识，促进了学生对问题中的化学知识的思考，推动了学生对实践中的化学知识的体验。
参考文献：
[1]李霞霞. 多样化教学在初中化学中的运用研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：148-149.
[2]饶宇康.微课在初中化学教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：97.
关键词：微课;初中化学;教学;应用
微课教学更注重学生对碎片式知识的学习，更加注重学生对知识的理解，能够减少学生对学习的抵触性。初中化学教师在教学中应用微课，能够优化学生的课堂学习。
一、联动学生的生活——丰富学生对生活中的化学现象的认识
初中化学教师在教学中使用微课，可以与学生的日常生活联动起来，使学生能够在微课中发现化学知识在生活中的应用，促使学生参与到微课学习中来，丰富学生对生活中的化学现象的认识。部分学生在学习中，缺乏对生活的关注，难以利用生活现象来分析化学知识的应用。教师在微课中加入生活元素，可以加深学生的印象，使学生理解化学知识与生活的关联。
在学习“燃烧与灭火”时，我为了使学生了解物质燃烧所需的条件，帮助学生掌握灭火的原理，提高学生的安全意识，让学生理解燃烧现象，可以解决生活中的灭火问题，在教学中利用手机为学生录制了5min的微课视频，视频中为学生介绍了燃烧的案例，传播了常见的灭火的方法。同时，我还在其中加入了自己的注释，向学生解释了生活中一些燃烧现象。学生观看微课后，对燃烧这种化学现象有了基本的认识，知道了燃烧的具体表现，了解了常见的灭火方法。接着，我组织学生围绕自己的生活经历，谈一谈自己知道的燃烧案例，分析灭火的原理。学生分享自己所知道的燃烧现象后，分析了物质燃烧所需的三个条件，知道了一些基本的安全消防知识，学会了在遇到危险的时候保护自己的具体措施。这样，我通过联动学生的生活，在教学中使用微课，丰富了学生对生活中的化学现象的认识。
二、联动课堂的问题——促进学生对问题中的化学知识的思考
初中化学教师在教学中使用微课，可以与学生的课堂问题联动起来，使学生能够在微课中探索化学知识的真理，发现化学现象中隐藏的真相，培养学生动脑的习惯，促进学生对问题中的化学知识的思考。部分学生在化学学习的时候，更偏爱等待教师讲解，不能自主探索化学知识。这就需要教师在微课中融入教学问题，引发学生的思考，让学生积极动脑。
在学习“金属的化学性质”时，我为了使学生了解主要金属的类型，帮助学生了解镁、铁、铜等金属的性质，知道其与氧气发生的反应变化，让学生理解金属活动性的内容，在教学中为学生播放了铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应实验及常见金属与盐酸、硫酸的反应过程，让学生了解实验的步骤，找出实验的原理，分析问题：你知道金属与氧气发生反应会有怎样的表现吗？你能根据金属与氧气发生反应的表现来判断金属活动性的强弱吗？观察常见金属与盐酸、硫酸的反应有哪些意义？。学生观看微课视频后，知道了铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应变化，明白了大部分金属可以和氧气反应。学生结合常见金属与盐酸、硫酸的反应结果，学会了如何判断金属的活动性，找出了问题的答案。这样，我通过联动课堂的问题，为学生播放微课视频，促进了学生对问题中的化学知识的思考。
三、联动化学的实践——推动学生对实践中的化学知识的体验
初中化学教师在教学中使用微课，可以与学生的实践体验联动起来，使学生能够在微课中找到化学实践的经验，用自己所学的知识来验证，丰富自己对实验技能的积累，推动学生对实践中的化学知识的体验。部分学生在学习化学知识的时候，没能积极地应用知识，提高自己的实践能力。教师在使用微课的时候，可以增加学生实践的比例，记录学生的精彩瞬间。
在学习“溶液的酸碱性”时，我为了使学生掌握判断溶液酸碱性的方法，让学生学会使用PH试纸测量溶液的酸碱度，知道几种常见物质的酸碱性，在教学中为学生准备了石蕊溶液、酚酞溶液、NaCl溶液、PH試纸等实验材料，鼓励学生参与到实验中来，并将学生的实验过程记录下来，制作成微课视频，方便学生进行学习反思。学生利用石蕊溶液、酚酞溶液PH试纸等材料，进行了小组实验，知道了酸性容易遇石蕊会变成红，遇到酚酞则不变色;碱性溶液遇石蕊变成蓝色，遇酚酞则变成红色。我将学生的表现记录下来，录制成了微课，让学生观看并分析自己在实验中的问题，促进了学生的反思，加强了学生对实验技能的掌握。这样，我通过联动化学的实践，为学生录制微课，推动了学生对实践中的化学知识的体验。
总之，本文通过联动学生的生活、联动课堂的问题、联动化学的实践开展微课教学，丰富了学生对生活中的化学现象的认识，促进了学生对问题中的化学知识的思考，推动了学生对实践中的化学知识的体验。
参考文献：
[1]李霞霞. 多样化教学在初中化学中的运用研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：148-149.
[2]饶宇康.微课在初中化学教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：97.