论文部分内容阅读
摘要：众所周知，在语文课堂中，由于语文课程相对繁琐，知识侧重于死记硬背。所以，可能会导致课堂的氛围低迷，出现学生学习热情不高的情况。目前，初中语文的教学的教学方法还是相对统一，学生的兴趣无法被最大限度的提升起来，使得课堂的效果很差，将情境教学融入语文课堂，有利于提升课堂的效果，提升学生学习的积极性。情境教学法是实现当代语文素质教育的途径之一。
关键字：情景教学;初中语文;积极性
一、情境教学的内涵
情境教学是初中语文教学的新形式。在教学的过程中，学生进入课堂的氛围之中，在老师的指引之下。这种方式生动形象的为学生提供了学习的环境，同时也使得学生更容易进入学习的状态理解课本的内容，使得学生的兴趣得到很大的提升，学习的热情使得对语文的抵触情绪相对释放。情境教学让学生爱上学习语文，调动学生学习的积极主动性，让他们的知识面大大拓宽，从而全面的提升学生的综合素质，实现全面发展的教学，培养新时代新的知识青年。
二、语文教学中存在的问题
语文作为中学教育中重要的主课之一，无论是老师家长还是学生都是高度重视语文的学习。但是在长期的教学实际中，语文的教育却不尽如人意，学生存在对语文的兴趣薄弱，同时语文成绩差的局面。同时，老师对于语文课的讲授也是传统的教育方式，教学的手段相对单一，教学的效果差，严重阻碍了学生的的进步和发展
1、教学方式单一，缺乏情境教育
由于现在的教师团体高龄化，教育的方式和教育的观念还是很陈旧跟不上历史发展的潮流，对于语文学科的理解也是远远不够的。初中的语文教学，还是停留在教授给学生基础知识，而不是情境教学。中国初中的语文教学长期存在这种情况：老师在讲台上教授语文知识，而同学们在下面不认真听讲的局面。这种情况出现很大程度上影响了老师教课的心情以及学生学习的热情。同时教学方式的单一，还有我们教师自己的责任，由于现在的网络发达，大部分的教师依赖于网上的资源而不愿意自己查资料去备课，导致了讲课的方式和节奏千篇一律缺乏独创性。自己没有经过备课，给同学们讲授知识的时候也十分的生疏，有时候自己都不知道自己讲的是什么，导致课堂的整体气氛低迷：老师不好好讲，学生也不好好听。教学方式的单一使得情境教育在初中语文中十分的罕见。
2、学生知识面狭窄，课堂效果差
初中的语文教学以实现中学生的语文知识的增长为目标，通过很多的语文课堂上的活动实现学生的发展达到增长知识和见识的目的。而当前的语文教育中，老师和学生的互动很少，学生无法获取除了课本之外的知识。老师对于语文的教授也是一笔带过，对有一些问题不求甚解。学生对于知识只知道死记硬背，不懂得运用技巧和方法实现自己学习效率的最大化。老师的讲授的范围和学生的学习范围只是考试的内容。除了考试要考的，学生基本不看，老师也不讲。这样一个恶性循环导致了学生的知识面狭窄，教师和学生都不再重视语文的课堂效果，不愿意展开想象，拓宽自己的思路。
三、情境教学的具体实施
情境教学就是老师和同学们一起摆脱传统课堂的束缚，根据本节语文课所讲的内容创立相对应的场景，学生可以在里面自由学习。通过这种边学边玩的方式带动学生的学习积极性，让学生能够主动的参与学习，积极乐观的面对语文课程的学习。初中的语文教师应该根据自己学生的实际情况划分为不同的小组和角色进行情境的设置和演化。同时，在创设情境的时候要依据相关的语文知识，同时对课本的内容进行拓展。运用科学的符合中学生实际的方式来进行情境的设置：
1、生活再现法生活再现法顾名思义就是将生活中的场景融入课本之中。让学生去具体问题具体分析，根据生活的实际来感受语文课程的相应的场景。例如：在《春》的场景“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这时候就可以，让学生真的到教室的外面去感受一下新鲜的空气，如果真的是在春季的话，完全可以使得学生设身处地的想象的出来春天的场景是怎样的，一片生机勃勃的场景。
2、角色扮演在初中的教育中，大多数的学生还是未成年人，所以他们还是比较喜欢玩的。而扮演书本里或者是电视里的角色是他们所喜爱的。因此，我们完全可以挑出一课人物较多的内容，让他们成为书本里的人物进行扮演。例如：语文课本中《皇帝的新装》就可以让同学们在课堂上进行演出。由一个学生扮演皇帝，让其他人奉承他，夸他。一个人扮演小女孩，在背后指责他，说出事實的真相。在角色扮演之中，可以让那学参与度不高的学生爱上学习语文课，并且提起对于语文的兴趣，让学生对于语文课充满了期待
3、运用多媒体教学多媒体教学要和语文的情境教育相结合。运用现代的科技和传统的语文教育相结合，教师也会结合语文教育，制定相应的PPT来推动课堂课程的进行。例如：在《苏州园林》中，教师就可以利用网上的图片，以景色为引子让学生快速的进入学习。同时也可以利用现代的3d技术让学生身临其境的感受苏州园林的魅力。情境教学使得语文教学不再枯燥无味，学生也愿意融入其中。
总之，初中的语文教学要不拘泥于形式，要促进学生的多方面发展， 把情境教学真正的融入课堂之中。让学生提升起对语文的兴趣，促进学生自身的发展。
参考文献：
[1] 房清明，创设情景教学法在小学语文教学中的应用探讨[J]，课程教育研究，2019年33期
[2] 谢丽丹，试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J]，名师在线，2019年18期
关键字：情景教学;初中语文;积极性
一、情境教学的内涵
情境教学是初中语文教学的新形式。在教学的过程中，学生进入课堂的氛围之中，在老师的指引之下。这种方式生动形象的为学生提供了学习的环境，同时也使得学生更容易进入学习的状态理解课本的内容，使得学生的兴趣得到很大的提升，学习的热情使得对语文的抵触情绪相对释放。情境教学让学生爱上学习语文，调动学生学习的积极主动性，让他们的知识面大大拓宽，从而全面的提升学生的综合素质，实现全面发展的教学，培养新时代新的知识青年。
二、语文教学中存在的问题
语文作为中学教育中重要的主课之一，无论是老师家长还是学生都是高度重视语文的学习。但是在长期的教学实际中，语文的教育却不尽如人意，学生存在对语文的兴趣薄弱，同时语文成绩差的局面。同时，老师对于语文课的讲授也是传统的教育方式，教学的手段相对单一，教学的效果差，严重阻碍了学生的的进步和发展
1、教学方式单一，缺乏情境教育
由于现在的教师团体高龄化，教育的方式和教育的观念还是很陈旧跟不上历史发展的潮流，对于语文学科的理解也是远远不够的。初中的语文教学，还是停留在教授给学生基础知识，而不是情境教学。中国初中的语文教学长期存在这种情况：老师在讲台上教授语文知识，而同学们在下面不认真听讲的局面。这种情况出现很大程度上影响了老师教课的心情以及学生学习的热情。同时教学方式的单一，还有我们教师自己的责任，由于现在的网络发达，大部分的教师依赖于网上的资源而不愿意自己查资料去备课，导致了讲课的方式和节奏千篇一律缺乏独创性。自己没有经过备课，给同学们讲授知识的时候也十分的生疏，有时候自己都不知道自己讲的是什么，导致课堂的整体气氛低迷：老师不好好讲，学生也不好好听。教学方式的单一使得情境教育在初中语文中十分的罕见。
2、学生知识面狭窄，课堂效果差
初中的语文教学以实现中学生的语文知识的增长为目标，通过很多的语文课堂上的活动实现学生的发展达到增长知识和见识的目的。而当前的语文教育中，老师和学生的互动很少，学生无法获取除了课本之外的知识。老师对于语文的教授也是一笔带过，对有一些问题不求甚解。学生对于知识只知道死记硬背，不懂得运用技巧和方法实现自己学习效率的最大化。老师的讲授的范围和学生的学习范围只是考试的内容。除了考试要考的，学生基本不看，老师也不讲。这样一个恶性循环导致了学生的知识面狭窄，教师和学生都不再重视语文的课堂效果，不愿意展开想象，拓宽自己的思路。
三、情境教学的具体实施
情境教学就是老师和同学们一起摆脱传统课堂的束缚，根据本节语文课所讲的内容创立相对应的场景，学生可以在里面自由学习。通过这种边学边玩的方式带动学生的学习积极性，让学生能够主动的参与学习，积极乐观的面对语文课程的学习。初中的语文教师应该根据自己学生的实际情况划分为不同的小组和角色进行情境的设置和演化。同时，在创设情境的时候要依据相关的语文知识，同时对课本的内容进行拓展。运用科学的符合中学生实际的方式来进行情境的设置：
1、生活再现法生活再现法顾名思义就是将生活中的场景融入课本之中。让学生去具体问题具体分析，根据生活的实际来感受语文课程的相应的场景。例如：在《春》的场景“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这时候就可以，让学生真的到教室的外面去感受一下新鲜的空气，如果真的是在春季的话，完全可以使得学生设身处地的想象的出来春天的场景是怎样的，一片生机勃勃的场景。
2、角色扮演在初中的教育中，大多数的学生还是未成年人，所以他们还是比较喜欢玩的。而扮演书本里或者是电视里的角色是他们所喜爱的。因此，我们完全可以挑出一课人物较多的内容，让他们成为书本里的人物进行扮演。例如：语文课本中《皇帝的新装》就可以让同学们在课堂上进行演出。由一个学生扮演皇帝，让其他人奉承他，夸他。一个人扮演小女孩，在背后指责他，说出事實的真相。在角色扮演之中，可以让那学参与度不高的学生爱上学习语文课，并且提起对于语文的兴趣，让学生对于语文课充满了期待
3、运用多媒体教学多媒体教学要和语文的情境教育相结合。运用现代的科技和传统的语文教育相结合，教师也会结合语文教育，制定相应的PPT来推动课堂课程的进行。例如：在《苏州园林》中，教师就可以利用网上的图片，以景色为引子让学生快速的进入学习。同时也可以利用现代的3d技术让学生身临其境的感受苏州园林的魅力。情境教学使得语文教学不再枯燥无味，学生也愿意融入其中。
总之，初中的语文教学要不拘泥于形式，要促进学生的多方面发展， 把情境教学真正的融入课堂之中。让学生提升起对语文的兴趣，促进学生自身的发展。
参考文献：
[1] 房清明，创设情景教学法在小学语文教学中的应用探讨[J]，课程教育研究，2019年33期
[2] 谢丽丹，试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J]，名师在线，2019年18期