游戏是儿童存在与内心深处自我活动的实际展现，儿童能够通过游戏获得积极性以及运动需求的满足，游戏同儿童的天性是完全相符的。因此，伴随幼儿教育的不断发展，当前幼儿教育中的主流形式正朝着游戏化教育层面发展。然而，虽然大部分幼儿教师都对游戏化幼儿教育有了足够的重视，但是在引导思路上仍然存在不够完善的问题，在实施游戏活动过程中依旧会存在一定的问题。由此，教师如何才能以正确的思路引导幼儿开展游戏活动已经成了当前研究的重要课题。
　　一、对表演游戏的引导思路
　　所谓表演游戏指的就是让不同学生扮演故事或者是童话中的不同角色，通过一系列的对话、表情、语调等游戏形式将文字作品中的内容再现出来。表演游戏可以划分为童话剧表演、故事表演、木偶表演、歌舞表演以及影子戏表演等游戏形式。这种游戏方式能够帮助幼儿独立、自主地理解作品。可以通过各种故事来设置游戏的主题与主要的情节。
　　教师在安排学生进行表演之前需要对表演材料进行合理的选择，并不是说材料越精致就越好，而是应当注意内容上的丰富，或者也可以将一些半成品提供给幼儿，使之对后续的内容进行自主的改造与扩充，这样便能够让幼儿在游戏活动中得到充分的调动以及兴趣的激发。此外，教师还应当在空间与时间上予以充分的保障，空间的安排应当以幼儿园的实际情况为依据因地制宜地进行安排；对于时间而言，应当安排大段的时间，使之得到开放性的满足。此外，教师还需要引导幼儿对故事情节加深理解，对表演游戏的环节进行精心的设计，让幼儿能够得到大胆想象的鼓励。
　　二、对结构游戏的引导思路
　　所谓结构游戏就是幼儿通过自己的想象将各种带有结构的积木或者是金属材料进行构建的一种游戏，也可以称之为建筑游戏，这种构造游戏实际上是一种素材类的玩具游戏。幼儿在进行这种游戏的时候需要具备一定的空间想象能力、知觉能力以及操作技能。通过结构游戏活动，幼儿可以对结构材料在颜色、大小、性质、重量以及形状等方面的知识有个整体上的认识，同时还能在一定程度上了解数量概念以及空间概念，使得幼儿可以获得创造力与想象力的激发。
　　例如，教师可以为幼儿创建一个自由并安全的游戏环境，将通过卫生处理的积木、纸壳以及废旧易拉罐等提供给学生。教师在这个过程中应当注意对于年龄较小的幼儿应当提供体积较大、颜色较为鲜艳的积木，以此保障幼儿的安全。随之让幼儿根据自己日常的观察用积木拼出房子、火车等常见的物体，或者是用废旧的易拉罐和硬纸盒制作简易的人偶。教师在幼儿进行游戏活动的过程中应当全程陪伴，排除各种安全隐患，同时对幼儿的操作予以指导。
　　三、对角色游戏的引导思路
　　所谓角色游戏指的就是幼儿按照自己的意愿与兴趣通过想象以及模仿进行的角色扮演，这种游戏能够将现实生活中发生的真实场景创造性地反映出来。幼儿在平时的生活状态能够通过角色游戏很好地展现出来，并且在游戏的过程中，幼儿还能获得对知识的巩固与加深认识，同时对于幼儿发展想象力而言能够起到促进的作用。
　　首先幼儿教师应当引导幼儿主动观察日常生活中周围的人都是怎样进行活动的，进而使其能够在角色游戏中将真实的场景再现出来。教师应当在游戏活动中引导并鼓励幼儿将自己的积极性与主动性充分地发挥出来，让幼儿自己将游戏活动的内容确定下来，同时还应当尊重其意愿，而不是将幼儿强制性地按照教师的意愿进行游戏。
　　例如，教师可以从学生周末去游乐园玩的事件着手，让幼儿以此为背景开展游戏。教师可以让幼儿选择自己喜欢的角色，可以选择家长，同时也可以选择孩子，使其对周末在游乐园玩耍时与家长之间的对话以及活动表现出来。在这个过程，教师依然需要全程参与，在必要的时候给予幼儿适当的指导。
　　综上所述，伴随幼儿教育的不断发展，当前幼儿教育中的主流形式正朝着游戏化教育层面发展。若能通过合理的游戏活动，幼儿将能够得到主体性的唤醒与回归，并且在身心发展上也能够获得正确的方向。在开展幼儿游戏教育的过程中，教师的引导思路可以从表演游戏、结构游戏以及角色游戏等游戏形式方面进行对应的思考，使幼儿能够在扮演故事人物角色、搭建空间结构图形以及表演生活场景的过程中激发出无限的兴趣、增强空间感以及加深对生活情境的理解。？笸（作者单位：江西省八一保育院）