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摘要：在英语课程和多媒体技术整合过程中，教师出现了认识上的误区，这很大程度上制约了英语教学的步伐。教师应该了解导致误区的真正原因，采取相对应的教学策略，充分发挥多媒体技术与英语课程整合的教學优势。
关键词：英语教学 多媒体 整合 优化
多媒体技术与英语课程的整合，不是简单地把多媒体技术只作为辅助教师演示的工具，而是要实现其与英语教学的“融合”，并对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。随着新课程改革的不断深入，多媒体技术与课程的整合过程中很多老师出现了一些认识上的误区，这很大程度上制约了新课改的步伐。
第一，许多教师认为，既然是多媒体技术与英语课程整合，那么只要在教学中运用了多媒体就是整合，或者觉得在教学中用的多媒体技术越多，教学理念越先进，课堂就越出彩，结果就出现盲目地运用技术，这显然背离了课程整合的原则，干扰和影响了学生对课程的正常学习。这种现象的存在是因为部分教师缺乏正确的整合理念，我们要把多媒体技术既作为一种意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于英语教学之中，要实现多媒体技术与课程教学的真正“融合”。
第二，有些教师认为，在课堂教学中利用多媒体技术太过形象和直观，代替了学生本应该通过思维和想象等来解决问题的过程，使学生动脑思考的时间减少，降低了学生思维的高度和难度，对于培养学生的思维能力不利；还有一种观点认为，部分教师没有那么多的时间和精力来制作课件，只能从各个网站上下载现成的课件，照搬照抄别人的教学成果，这不利于教师的自我发展。要改变这些看法，必须激发教师对这种新型的课程教学方式的兴趣，体会到现代多媒体技术教育的优越性，才能充分开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高英语教学的效果。
在英语教学中教师如果能利用多媒体技术丰富教学形式，优化教学过程，创造精彩的英语课堂，不仅能增强学生学习的积极性，切实提高课堂教学效率，而且会加速学生的感知过程，最大限度地发掘学生学习英语的潜力，从而使学生主动、愉快地学英语。
一、创设生动情景和语境，激发学生学习英语的兴趣
电教多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，它适应了学生的心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，也就激发了他们的学习兴趣。例如，英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，运用电教多媒体来展示情景对话，色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字，再配以适合的音效，栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，加上教师的生动讲解和师生之间的情感交流，会使教学过程极具吸引力、充满求知的快乐，通过多媒体技术与课程的有机整合，英语课就会变得生动形象，富有活力，学生的学习兴趣就会增强，学生综合应用语言的能力也就得到了培养。
二、多媒体技术与课程整合，有利于提高英语教学效率和教学质量
（一）能够加大课堂容量，节省教学时间，提高课堂效率
使用多媒体辅助教学，教师可以在设置过程中将教学内容重新编排，从课本出发，补充大量的相关资料或增加练习题。而且教师只用轻点鼠标，就可避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快了教学节奏，节约了大量的板书时间。例如，我在教授人教版高中英语必修三第一单元festivals and celebrations中西方一些传统节日如圣诞节，复活节等时，从网上收集很多相关资料精心设计了教学课件，课堂上适时点击相关图片，便呈现该节日的由来，人们在节日当天的饮食习惯和活动等等。学生在学习语言的同时，也获得了许多人文知识，求知欲得到满足，视野和思维也得到拓展。
（二）能够做到及时反馈教学效果与及时做出教学评价
比起传统的反馈方式，如提问、黑板书写、家庭作业、考试等，电教多媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加及时、更加准确、更加真实。例如，在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。因此，多媒体技术应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。
实践证明，多媒体技术与英语课程的有机整合，不仅是普及信息技术教育的有效途径，而且为推动英语课程教学的进步与发展提供了便利的平台，是信息技术与学科教学达成“双赢”的一种教学模式。当多媒体技术与教学内容有机结合在一起的时候，教学效果会事半功倍，但它并不是解决英语教学问题的万能药。教师要充分利用现代教育技术，结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合、适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].中国人事出版社，2002.
[2]张治平.信息技术在课程整合中的角色.2002.
[3]孙亚风.浅谈信息技术与英语课程整合的效益.
关键词：英语教学 多媒体 整合 优化
多媒体技术与英语课程的整合，不是简单地把多媒体技术只作为辅助教师演示的工具，而是要实现其与英语教学的“融合”，并对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。随着新课程改革的不断深入，多媒体技术与课程的整合过程中很多老师出现了一些认识上的误区，这很大程度上制约了新课改的步伐。
第一，许多教师认为，既然是多媒体技术与英语课程整合，那么只要在教学中运用了多媒体就是整合，或者觉得在教学中用的多媒体技术越多，教学理念越先进，课堂就越出彩，结果就出现盲目地运用技术，这显然背离了课程整合的原则，干扰和影响了学生对课程的正常学习。这种现象的存在是因为部分教师缺乏正确的整合理念，我们要把多媒体技术既作为一种意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于英语教学之中，要实现多媒体技术与课程教学的真正“融合”。
第二，有些教师认为，在课堂教学中利用多媒体技术太过形象和直观，代替了学生本应该通过思维和想象等来解决问题的过程，使学生动脑思考的时间减少，降低了学生思维的高度和难度，对于培养学生的思维能力不利；还有一种观点认为，部分教师没有那么多的时间和精力来制作课件，只能从各个网站上下载现成的课件，照搬照抄别人的教学成果，这不利于教师的自我发展。要改变这些看法，必须激发教师对这种新型的课程教学方式的兴趣，体会到现代多媒体技术教育的优越性，才能充分开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高英语教学的效果。
在英语教学中教师如果能利用多媒体技术丰富教学形式，优化教学过程，创造精彩的英语课堂，不仅能增强学生学习的积极性，切实提高课堂教学效率，而且会加速学生的感知过程，最大限度地发掘学生学习英语的潜力，从而使学生主动、愉快地学英语。
一、创设生动情景和语境，激发学生学习英语的兴趣
电教多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，它适应了学生的心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，也就激发了他们的学习兴趣。例如，英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，运用电教多媒体来展示情景对话，色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字，再配以适合的音效，栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，加上教师的生动讲解和师生之间的情感交流，会使教学过程极具吸引力、充满求知的快乐，通过多媒体技术与课程的有机整合，英语课就会变得生动形象，富有活力，学生的学习兴趣就会增强，学生综合应用语言的能力也就得到了培养。
二、多媒体技术与课程整合，有利于提高英语教学效率和教学质量
（一）能够加大课堂容量，节省教学时间，提高课堂效率
使用多媒体辅助教学，教师可以在设置过程中将教学内容重新编排，从课本出发，补充大量的相关资料或增加练习题。而且教师只用轻点鼠标，就可避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快了教学节奏，节约了大量的板书时间。例如，我在教授人教版高中英语必修三第一单元festivals and celebrations中西方一些传统节日如圣诞节，复活节等时，从网上收集很多相关资料精心设计了教学课件，课堂上适时点击相关图片，便呈现该节日的由来，人们在节日当天的饮食习惯和活动等等。学生在学习语言的同时，也获得了许多人文知识，求知欲得到满足，视野和思维也得到拓展。
（二）能够做到及时反馈教学效果与及时做出教学评价
比起传统的反馈方式，如提问、黑板书写、家庭作业、考试等，电教多媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加及时、更加准确、更加真实。例如，在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。因此，多媒体技术应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。
实践证明，多媒体技术与英语课程的有机整合，不仅是普及信息技术教育的有效途径，而且为推动英语课程教学的进步与发展提供了便利的平台，是信息技术与学科教学达成“双赢”的一种教学模式。当多媒体技术与教学内容有机结合在一起的时候，教学效果会事半功倍，但它并不是解决英语教学问题的万能药。教师要充分利用现代教育技术，结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合、适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].中国人事出版社，2002.
[2]张治平.信息技术在课程整合中的角色.2002.
[3]孙亚风.浅谈信息技术与英语课程整合的效益.