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初中语文课程资源的开发和利用是适应语文教育改革和发展，适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛性及多样性的需要。要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发和利用语文课程资源已成为不容忽视的重要举措。
语文 课程资源
初中语文课程资源的开发和利用是适应语文教育改革和发展，适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛性及多样性的需要。要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发和利用语文课程资源已成为不容忽视的重要举措。那么，如何进行初中语文课程资源的开发和利用呢？
一、什么是课程资源？
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式：一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等；一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素；一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
二、初中语文课程资源的开发和利用的策略
1、依托语文教材开发、利用课程资源。
教材仍然是重要的学科课程资源。语文课程改革的一个很大的突破，就是在教学中强调文本与师生的对话。无论是在教材的使用上，还是在课堂资源的开发利用上，新课程都突出强调了一种开放的理念，即打破原来的把教材当圣旨，按照教材的顺序、内容照本宣科的教学方式，提倡“用教材教”，而不是“教教材”。教材作为重要的课程资源，其开发利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。叶圣陶先生就说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”因此，应让学生借助教材这个例子，开发与利用与教材内容相关的、对学生学习有意义的材料，经老师筛选呈现出来，也叫“二次开发”。
语文新教材在语文教学资源的开发与利用上提供了许多新思路，最大限度地引导师生关注课外生活，拓展语文学习的途径，拓展语文学习的时空。比如：（1）在课文前的阅读提示，（预习提示或自读提示）中，加强了对课外语文学习资源利用的引导。（2）在课后的研讨与练习（探究、练习或练习）中注意将课文学习导向课外学习资源的利用。一篇篇文质兼美的课文，都有广阔的延伸与创造的空间，在积极利用课程资源的思想指导下，应引导学生针对课文特点，采取诸如上网、读课外书、询问、讨论等各种方式在课前课后搜集资料，这些和课文相关的资料，可以是课文的有关内容，可以是学生的个体经验，也可以是学生的丰富想像等。通过建立课内外的联系，使课内外的学习资源有机地融入教学中，丰厚学生的积累，同时也培养了学生搜集和处理资源的能力。（3）设置“综合性学习”版块提供语文课外学习资源，并为语文课程资源的开发利用铺路架桥。如：鲁教版九年级下册第一单元综合性学习的课题为“乘着音乐的翅膀”，同学们可以运用图片，音像资料，个人演唱展示等多种形式展示自己的风采，接受美的熏陶。这样的综合性学习让学生从“音乐”中发掘自我教育的课程资源，并与同学共享。
2、开发、利用校园资源。
一是指校内可视性语文课程资源.这主要包括学校阅览室、图书室、图书角、宣传栏、壁报、标语等。实验表明，人的各种器官所获得的知识的比例，视听占了94%，而其中的视觉又 占了83%，是智慧的最重要的能源。广泛阅读现在已被提上议事日程，越来越显示出其重要作用，阅读学的建立也充分证明了这一点。另外，阅读的作用是多方面的，对人的影响也是潜移默化的。学校这些可视性课程资源，恰恰给学生提供了阅读的空间，同时在内容上又做了引导，不致使其误入歧途.
二是指校内视听资源。包括各种集会等视听资源.如报告会、演讲会、辩论会、研讨会、文艺会演等。这种种活动本身就为学生创设了学习语文的环境.作为旁观者，能感受现场气 氛，受到一定程度的感染，作为参与者，不仅内心深受熏陶，其听说读写的能力也会得到锻炼，还能让学生发挥自己的特长，施展自己的才华.还包括校内信息媒体等视听性资源，主要指广播、电视、电影、网络等。校园广播能锻炼学生的多种能力。电视、电影由于视听结合，具有生动的感官功能，所以深受学生的喜爱.再加上信息量大，故将此作为课程资源开发是十分必要的。只是教育者要认真组织，正确引导，将其负面效应降到最低点。
3、社会资源的开发、利用。
社会是一个大课堂，社会课程资源属于一项重要的课程资源。作为教师应了解学生的兴趣、爱好和年龄特征，以及现有发展的基础和差异，了解学生已经具备的知识、技能和素质，根据各地和学校的实际情况，因地制宜，充分利用学校周围的有利条件，选择对学生情感、态度和价值观的培养有效的资源和素材，使学生能够将所学知识运用于社会和实践中去，达到学以致用、以用促学的目的，从而进一步使社会课程资源的开发和利用更具有针对性和适应性。
语文 课程资源
初中语文课程资源的开发和利用是适应语文教育改革和发展，适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛性及多样性的需要。要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发和利用语文课程资源已成为不容忽视的重要举措。那么，如何进行初中语文课程资源的开发和利用呢？
一、什么是课程资源？
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式：一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等；一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素；一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
二、初中语文课程资源的开发和利用的策略
1、依托语文教材开发、利用课程资源。
教材仍然是重要的学科课程资源。语文课程改革的一个很大的突破，就是在教学中强调文本与师生的对话。无论是在教材的使用上，还是在课堂资源的开发利用上，新课程都突出强调了一种开放的理念，即打破原来的把教材当圣旨，按照教材的顺序、内容照本宣科的教学方式，提倡“用教材教”，而不是“教教材”。教材作为重要的课程资源，其开发利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。叶圣陶先生就说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”因此，应让学生借助教材这个例子，开发与利用与教材内容相关的、对学生学习有意义的材料，经老师筛选呈现出来，也叫“二次开发”。
语文新教材在语文教学资源的开发与利用上提供了许多新思路，最大限度地引导师生关注课外生活，拓展语文学习的途径，拓展语文学习的时空。比如：（1）在课文前的阅读提示，（预习提示或自读提示）中，加强了对课外语文学习资源利用的引导。（2）在课后的研讨与练习（探究、练习或练习）中注意将课文学习导向课外学习资源的利用。一篇篇文质兼美的课文，都有广阔的延伸与创造的空间，在积极利用课程资源的思想指导下，应引导学生针对课文特点，采取诸如上网、读课外书、询问、讨论等各种方式在课前课后搜集资料，这些和课文相关的资料，可以是课文的有关内容，可以是学生的个体经验，也可以是学生的丰富想像等。通过建立课内外的联系，使课内外的学习资源有机地融入教学中，丰厚学生的积累，同时也培养了学生搜集和处理资源的能力。（3）设置“综合性学习”版块提供语文课外学习资源，并为语文课程资源的开发利用铺路架桥。如：鲁教版九年级下册第一单元综合性学习的课题为“乘着音乐的翅膀”，同学们可以运用图片，音像资料，个人演唱展示等多种形式展示自己的风采，接受美的熏陶。这样的综合性学习让学生从“音乐”中发掘自我教育的课程资源，并与同学共享。
2、开发、利用校园资源。
一是指校内可视性语文课程资源.这主要包括学校阅览室、图书室、图书角、宣传栏、壁报、标语等。实验表明，人的各种器官所获得的知识的比例，视听占了94%，而其中的视觉又 占了83%，是智慧的最重要的能源。广泛阅读现在已被提上议事日程，越来越显示出其重要作用，阅读学的建立也充分证明了这一点。另外，阅读的作用是多方面的，对人的影响也是潜移默化的。学校这些可视性课程资源，恰恰给学生提供了阅读的空间，同时在内容上又做了引导，不致使其误入歧途.
二是指校内视听资源。包括各种集会等视听资源.如报告会、演讲会、辩论会、研讨会、文艺会演等。这种种活动本身就为学生创设了学习语文的环境.作为旁观者，能感受现场气 氛，受到一定程度的感染，作为参与者，不仅内心深受熏陶，其听说读写的能力也会得到锻炼，还能让学生发挥自己的特长，施展自己的才华.还包括校内信息媒体等视听性资源，主要指广播、电视、电影、网络等。校园广播能锻炼学生的多种能力。电视、电影由于视听结合，具有生动的感官功能，所以深受学生的喜爱.再加上信息量大，故将此作为课程资源开发是十分必要的。只是教育者要认真组织，正确引导，将其负面效应降到最低点。
3、社会资源的开发、利用。
社会是一个大课堂，社会课程资源属于一项重要的课程资源。作为教师应了解学生的兴趣、爱好和年龄特征，以及现有发展的基础和差异，了解学生已经具备的知识、技能和素质，根据各地和学校的实际情况，因地制宜，充分利用学校周围的有利条件，选择对学生情感、态度和价值观的培养有效的资源和素材，使学生能够将所学知识运用于社会和实践中去，达到学以致用、以用促学的目的，从而进一步使社会课程资源的开发和利用更具有针对性和适应性。