人教版小学PEP英语教材从三年级开始，每个单元均开设独立的语音教学板块，并配有相应的词汇操练和歌谣，主要侧重单个语音知识学习和零散的拼读练习巩固，忽视了朗读技巧训练和语感的培养。虽然这种固化的教学模式具有条理化和科学化的特点，但在实际教学中，学生只停留在词汇操练以及相应的韵律诗操练的层面，缺乏整体语境的支撑，和对已学知识的综合运用训练。许多实践课堂也都是单纯为语音教学而教学，内容枯燥、方式单一，存在刻板和缺乏趣味的弊端。对于小学生而言，容易导致其出现厌倦和抵触的情绪。基于此背景， 通过绘本为学生创设具体的语音学习环境，将单一的、孤立的以及零散的拼读规则融入到情境中，促使学生在绘本情境中自然灵活地习得和运用英语。
　　一、绘本教学在语音教学中的积极作用
　　英语新课程标准要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源。绘本教学融入到我们小学英语语音教学中，能够在一定程度上丰富我们的课程资源，可以提升语音教学的整体性和系统性，增强英语教学的生动性和趣味性，有效促进了学生想象力的发展，唤醒了学生对英语学习的热情，让孩子们在丰富的绘本阅读中不断发散思维，同时也提升了英语教学的效率和质量。
　　二、语音教学与绘本教学结合的有效途径
　　1.围绕教材内容选择绘本
　　绘本具有完整的故事情节和富有趣味性的情境，将语音知识置于文本中，给每一个单词都赋予情感，以其幽默的语言和夸张的绘画营造生动有趣的阅读氛围，让枯燥的英语语音课变得更加精彩有趣。在这个信息时代，我们可以通过网络、图书等途径找到一些图文并茂的绘本故事来辅助我们的语音教学。但在选择绘本时，我们一定要遵循与教材贴合度高、符合学生认知水平的绘本。
　　2.利用绘本故事创设语境
　　《义务教育英语课程标准（2011版）》中明确指出：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”无论单词，还是音素的学习，都离不开语境。只有基于整体语境的语音教学才是有效的。对小学生而言，在日常生活中接触英语比较少，缺乏语言实践的情境。通过绘本故事为学生创设语音学习语境，将单一零散的语音知识融入到情境中，既提升了语音教学的趣味性，又创设了整体的语音学习语境，培养了学生的语音学习意识。
　　3.依托绘本故事拓展巩固
　　阅读是语言理解的有效技能之一，大量阅读可以增加输入语音知识量，同时也可以有效提高语言运用的实践能力。在英语教学中，除了要合理利用教材外，还要根据课本内容进行适当的拓展延伸，让孩子们接触更多丰富、真实的语言。因此，教师要选取内容丰富、簡单易读，且与教学内容贴合度高的绘本进行拓展，这样不仅可以巩固学生的英语单词发音，也可以提升学生的语音技能。三年级下册Unit 5“Let’s spell”部分的教学内容是字母u的发音，在拓展延伸环节我选用的是英文绘本《It’s Fun to Jump》。在新授和练习环节后，我引导学生听故事并回答“What does Luck like to do？”，然后让学生阅读故事并圈出“What does Luck jump over？”，接着再读故事总结升华故事主题“Why does Luck like to jump？”，并总结归纳板书重点单词的发音规律，最后通过思维导图引导学生复述故事，强化语音技能。
　　4.利用绘本故事课外延伸
　　基础英语教育专家龚亚夫指出：“仅仅依靠教材本身就能学好英语的想法已经落伍。无论从语言习得研究的角度，还是从教学本身需求的角度，大量的补充教学资源是现代教材必不可少的组成部分。”从语言习得的角度来看，语音教学仅仅依靠教材的优先输入显然不够，还需要课内课外补充输入。因此，教师可选取一些契合语音教学内容、简单易懂、富有生趣的英文绘本作为课外延伸，不仅可以巩固课堂所学语音知识，还可以提高学生接触语言的总量和英语综合语言的运用能力。
　　“不染纷华别有神，乱山深处吐清新。”将绘本教学融入到小学英语语音教学中，让学生学习不再是一种负担，而成为一种期待和享受，让教师教学不再是一种压力，而是一种向往和愉悦。我们应站在一个新的角度，拥有一个新的视野，以一种新的教育理念去诠释不一样的英语课堂！
　　作者单位  陕西省榆林市第十五小学