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【摘 要】美术教师不仅要改变教育观念，主动地更新知识结构与教学方法，充分挖掘美术教学内容有利创新教育的因素，还应该在欣赏、设计、制作等教学中注重对学生的创新意识，充分发挥美术学科提高学生创新能力的利导功能，以实现培养创新型人才的教育目标。
【关键词】中学美术 创新能力 美术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.077
在中小学课堂教学系列中，美术是最有创造能力的课程之一，也是培养学生创造能力最具成效的课程之一。因此作为美术教师的我们不仅仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。
一、采用“启发式”教学，培养学生想象力
物理学家劳厄有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”创造思维能力的培养是审美教育的最高目标。而在美术教学中贯彻“启发式”教学方法，充分调动学生学习的主动性和思维积极性，对学生的艺术创造想象力的培养具有重要意义。“启发式”教学的主要特点是：调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考，融会贯通的掌握知识并发展智力。下面结合中学美术教学内容谈谈“启发式”教学的实施。
《图形、联想、创意》一课中，教师先在黑白上画出一个简单的造型，让学生发挥个人联想，上黑板在教师事先准备的范画上进行添画练习。一个个简单的造型被学生添画得生动有趣。对于添画的有创意的学生及时地鼓励，充分调动了学生的学习热情。
在写生课中，教师应多鼓励学生从全方面、多角度地去表现。如画树，教师通过让学生事先观察树，带领学生分析树的结构、外形及一年四季的变化，让学生欣赏不同的树，最后让学生自由画一幅有关树的画。许多学生都大胆创新，画出了不同季节、不同姿态的树。通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画。举一反三，学生学会了运用多种手法表现事物，表现内心的情感。
二、创设情境为学生提供创新机会鼓励创新勇气
教育家苏霍梅林斯基说过在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。这就要求教师主动为学生提供创新机会。在教学中，我常常开展一些有利于学生的创新活动，《各异的风土人情，中国民间美术》中，我播放一些相关视频，如闹花灯，耍社火，猜字谜等民间活动将学生吸引住，大家动脑筋，读课本，小组讨论，探索着怎样制作好的彩灯布置在教室悬挂起来，进行猜字谜等活动，让学生体验祖国传统文化的魅力与博大，对民间美术的认同也会在无形中变的强烈。
艺术就要不断创新，张扬个性，有时候就要突破权威，要体现学生的主体地位，我认为，在美术课上教师最好不要以师者自居，俯下身子放下架子，变师道尊严的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主，宽松，和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，文学家雨果说过，科学是“我们”，而艺术是“我”，要懂得张扬自己的个性，在绘画示范上我不喜欢学生跟我一笔一画的画，我也不希望他们画的作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方我会及时表扬鼓励，我希望学生处于宽松自由的环境中学习，这样他们的心情比较好，情绪愉快，观察敏锐，能通过作品较完全地表现自己的思想和情感，有利于开阔他们的思维，及对创新思维的培养，同时在创设情境时要注意以下几点：
1.情景互动要有趣。内容要吸引学生的注意，并引起兴趣驱使他们思索探索。
2.情景内容要和教学内容相符。这样有助于更好地传授知识。
3.情景活动要开放。在基础的方法上课延续扩展，培养学生的发散思维。
三、构建新型美术课堂教学模式，培养学生创新精神
曾经问过学生：怎样的美术课觉得比较开心？学生中，有的说，想干什么就干什么；有的说，多看看录像，做做相关游戏；有的说，可以自己决定怎么上，隐隐约约中，透出对开放的美术课堂的渴望。开放的美术课堂是宽松的、和谐的、自由的。这种课堂完全改变了学生学习方式，更强调学生的自主性、探究性、合作性。整节课的过程应该是学生本身要经历“为什么学”——“学什么”——“应学到什么程度”——“应怎样学”——“学得怎样”——“学后怎样”——“怎样更好”的过程。作为总导演的教师，应怎样去“导”呢？下面具体谈一谈。首先，对学生的美术兴趣，对教材内容，对学生学情要摸透；其次，坚持四条原则，即客观分析、主动适应、积极引导、促进转化。客观分析，主要是看主导要求是否符合学情，有无训练价值；主动适应是看主导要求与主体发展需要是否适应，有出入时适当调整，积极引导，是将学生的注意中心移到很有价值的要求上；促进转化，这是如何把主导要求合理转化为主体要求的问题不，诱发需要、激发创新是关键。构建新型美术课堂教学模式，指导学生自主发展。美术课堂教学模式不是一成不变的，而不同的教学模式效果也不同，根据教学内容的特点及学生心理特点，美术教师应大胆尝试构建新型教学模式。
四、在鉴赏教学中开展创新教育
在中学美术教学过程中，最常见的两条线索是：一条是从美术学的角度通过时间先后顺序来讲述作品，按照人类文明的发展、人类文化时期的发展以及各个时问美学的发展等来构建教学框架。另外一条则是以专题讲述的形式，凭借鉴赏理论和判断标准，对美术作品中蕴涵的人类文明发展过程中的物质文明和精神文明进行深刻的剖析。
在教学过程中，我试着采用了一些新方法，来进行尝试。选取一个比较有代表性的文明发展时期的作品，然后通过多角度而分别有重点的来对作品进行分析，根据作品的时代背景、作者的创作意图、作品在其时代的影响，对作者所处时代人类文明的发展趋势，以及紧接而来的下一个艺术流派的对该作品的理解和评价。
在大力倡导创新教育的今天，美术教学者们更应该发挥自己的潜能，教学内容的设计、教学方法的实施及教学结果的评价，都应围绕着服务于学生创新能力的培养这一重要目标。相信只要教师能善于引导必将点燃学生创造力的火花，培养具有创新能力的人才。
參考文献
[1]程广祥.浅议中学美术教育中创新能力的培养[J].美术教育研究，2013（14）：131.
[2]王向军.浅议中学美术教育中创新能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2010（05）：160+168.
【关键词】中学美术 创新能力 美术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.077
在中小学课堂教学系列中，美术是最有创造能力的课程之一，也是培养学生创造能力最具成效的课程之一。因此作为美术教师的我们不仅仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。
一、采用“启发式”教学，培养学生想象力
物理学家劳厄有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”创造思维能力的培养是审美教育的最高目标。而在美术教学中贯彻“启发式”教学方法，充分调动学生学习的主动性和思维积极性，对学生的艺术创造想象力的培养具有重要意义。“启发式”教学的主要特点是：调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考，融会贯通的掌握知识并发展智力。下面结合中学美术教学内容谈谈“启发式”教学的实施。
《图形、联想、创意》一课中，教师先在黑白上画出一个简单的造型，让学生发挥个人联想，上黑板在教师事先准备的范画上进行添画练习。一个个简单的造型被学生添画得生动有趣。对于添画的有创意的学生及时地鼓励，充分调动了学生的学习热情。
在写生课中，教师应多鼓励学生从全方面、多角度地去表现。如画树，教师通过让学生事先观察树，带领学生分析树的结构、外形及一年四季的变化，让学生欣赏不同的树，最后让学生自由画一幅有关树的画。许多学生都大胆创新，画出了不同季节、不同姿态的树。通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画。举一反三，学生学会了运用多种手法表现事物，表现内心的情感。
二、创设情境为学生提供创新机会鼓励创新勇气
教育家苏霍梅林斯基说过在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。这就要求教师主动为学生提供创新机会。在教学中，我常常开展一些有利于学生的创新活动，《各异的风土人情，中国民间美术》中，我播放一些相关视频，如闹花灯，耍社火，猜字谜等民间活动将学生吸引住，大家动脑筋，读课本，小组讨论，探索着怎样制作好的彩灯布置在教室悬挂起来，进行猜字谜等活动，让学生体验祖国传统文化的魅力与博大，对民间美术的认同也会在无形中变的强烈。
艺术就要不断创新，张扬个性，有时候就要突破权威，要体现学生的主体地位，我认为，在美术课上教师最好不要以师者自居，俯下身子放下架子，变师道尊严的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主，宽松，和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，文学家雨果说过，科学是“我们”，而艺术是“我”，要懂得张扬自己的个性，在绘画示范上我不喜欢学生跟我一笔一画的画，我也不希望他们画的作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方我会及时表扬鼓励，我希望学生处于宽松自由的环境中学习，这样他们的心情比较好，情绪愉快，观察敏锐，能通过作品较完全地表现自己的思想和情感，有利于开阔他们的思维，及对创新思维的培养，同时在创设情境时要注意以下几点：
1.情景互动要有趣。内容要吸引学生的注意，并引起兴趣驱使他们思索探索。
2.情景内容要和教学内容相符。这样有助于更好地传授知识。
3.情景活动要开放。在基础的方法上课延续扩展，培养学生的发散思维。
三、构建新型美术课堂教学模式，培养学生创新精神
曾经问过学生：怎样的美术课觉得比较开心？学生中，有的说，想干什么就干什么；有的说，多看看录像，做做相关游戏；有的说，可以自己决定怎么上，隐隐约约中，透出对开放的美术课堂的渴望。开放的美术课堂是宽松的、和谐的、自由的。这种课堂完全改变了学生学习方式，更强调学生的自主性、探究性、合作性。整节课的过程应该是学生本身要经历“为什么学”——“学什么”——“应学到什么程度”——“应怎样学”——“学得怎样”——“学后怎样”——“怎样更好”的过程。作为总导演的教师，应怎样去“导”呢？下面具体谈一谈。首先，对学生的美术兴趣，对教材内容，对学生学情要摸透；其次，坚持四条原则，即客观分析、主动适应、积极引导、促进转化。客观分析，主要是看主导要求是否符合学情，有无训练价值；主动适应是看主导要求与主体发展需要是否适应，有出入时适当调整，积极引导，是将学生的注意中心移到很有价值的要求上；促进转化，这是如何把主导要求合理转化为主体要求的问题不，诱发需要、激发创新是关键。构建新型美术课堂教学模式，指导学生自主发展。美术课堂教学模式不是一成不变的，而不同的教学模式效果也不同，根据教学内容的特点及学生心理特点，美术教师应大胆尝试构建新型教学模式。
四、在鉴赏教学中开展创新教育
在中学美术教学过程中，最常见的两条线索是：一条是从美术学的角度通过时间先后顺序来讲述作品，按照人类文明的发展、人类文化时期的发展以及各个时问美学的发展等来构建教学框架。另外一条则是以专题讲述的形式，凭借鉴赏理论和判断标准，对美术作品中蕴涵的人类文明发展过程中的物质文明和精神文明进行深刻的剖析。
在教学过程中，我试着采用了一些新方法，来进行尝试。选取一个比较有代表性的文明发展时期的作品，然后通过多角度而分别有重点的来对作品进行分析，根据作品的时代背景、作者的创作意图、作品在其时代的影响，对作者所处时代人类文明的发展趋势，以及紧接而来的下一个艺术流派的对该作品的理解和评价。
在大力倡导创新教育的今天，美术教学者们更应该发挥自己的潜能，教学内容的设计、教学方法的实施及教学结果的评价，都应围绕着服务于学生创新能力的培养这一重要目标。相信只要教师能善于引导必将点燃学生创造力的火花，培养具有创新能力的人才。
參考文献
[1]程广祥.浅议中学美术教育中创新能力的培养[J].美术教育研究，2013（14）：131.
[2]王向军.浅议中学美术教育中创新能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2010（05）：160+168.