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摘 要: 文言文教学一直是语文教学中难啃的一根腰节骨,针对如何使文言文教学课堂焕发出生命的光彩和活力这一问题,作者提出在文言文教学中要充分倾注老师的真情实感,只有这样才会使教学相得益彰。
关键词: 文言文教学 情感教学 真情实感
文言文教学一直是语文教学中难啃的一根腰节骨,一提起文言文,许多教师都会无奈地摇头。文言文枯燥无味,艰涩难懂,学生不喜欢上文言文,自然就难以牢固掌握其中的知识。文言文教学是语文教学的重点,那怎样才能使文言文教学课堂焕发出生命的光彩和活力呢?我认为老师应真心倾情于文言文教学,试着从以下几方面去做,相信文言文教学一定会相得益彰。
一、走进文本,用心朗读,用情引导学生朗读。
如《岳阳楼记》的学习,老师先要用心感受文章之美,陶醉在岳阳楼的美景之中,然
后才能以情感染学生,让学生更有激情地去欣赏优美景色,更好地激发学生的审美情趣,激起他们对祖国大好河山的热爱和赞美之情。在这里,我们不仅看到了祖国的秀美山水,看到了范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大情怀,还领略了欧阳修政治失意时寄情山水的坦荡之情……在这一教学环节的操作过程中,老师要倾心相投,真情引导,让学生沉浸在对美的享受之中,让祖国传统文化的精华滋润每个渴求知识的心田,让古老的文字情韵流淌在校园的每个角落,这样才能更好地打开学生的智慧之窗,激励学生的求学心志,增强学生的阅读兴趣。
二、始终以学生为主体。
老师要与时俱进,不断更新教学观念,构建文言文教学的新模式,信任学生,让学生自主学习,练就自主学习的能力。以往的教学,老师不敢大胆放手,生怕学生学不懂,一篇文章逐字逐句全由老师一手包办,也就是满堂灌的教学,这在很大程度上抑制了学生动手动脑能力,使他们很被动。但随着新课改的不断深入,在新课程理念指导下,学生成了学习的主体,从教法学法上都要改变以往的做法,由过去的老师满堂灌变成老师引导学生的互动过程,把课堂交给学生,让学生自主学习,合作探究,有争议的地方老师可以适当地点拨解疑,充分凸显学生的主体地位。
三、变静为动,让学生走进作品深处。
随着新课改的进展,多媒体辅助教学也大显身手了。文言文教学也有必要运用多媒体等多种辅助手段,使静的情景动起来,活跃学生的思维,给学生以直观感受,使学习的过程形象化、趣味化,这样创设情境,更能激发学生的学习热情,拉近学生与作品之间的距离,与作品作者进行“面对面”的对话,“心与心”的沟通,在心灵的碰撞中体味作品的情、景、事。如《三峡》的学习,可以用多媒体展示三峡的神奇秀丽,营造一种幽美的学习气氛,让学生感受三峡之美,激发他们对三峡山水的向往之情,引导学生走进作品深处,提高学生对文言文语言的感受能力。
四、敦促学生了解、理解和运用文言文,弘扬我国悠远精深的文化精髓。
我们学习的目的是学以致用,在目前白话文普及的时代,文言文的学习旨在了解、理解和弘扬,提高国民的传统文化修养,虽然平时运用不多,但也是我们工作、学习和生活中不可或缺的一部分,甚至有时还发挥着很重要的作用。它优美、简练,富含哲理,如“但愿人长久,千里共婵娟”,文字优美,哲理深刻,其三位一体之美是白话文所望尘莫及的。但在平时的使用中要做到信手拈来,就必须耳熟能详,这就要求学生平时多读多背,在理解的基础上识记并灵活运用,大力弘扬我国的文化精髓。
五、根据学生的差异运用多样的阅读形式。
我们要打破以往老师范读领读、学生再读的旧格局,在新课改的引领下,老师要依据学生阅读能力的差异,采取多样的阅读方式,可以集体朗读,整体感知文意;可以指名朗读,其他同学点评;可以读美段或美句,赏析并试译;还可以分角色朗读,如《陈太丘与友期》,这样朗读更能突出人物性格,也便于学生更好地理解和记忆。同时还要指导学生读准字音,读出节奏,读出语气语调,这样才能读出作者的思想感情,通过反复朗读去领悟作品的意蕴,达到“书读百遍,其义自见”、“运用之妙,存乎于心”的学习境界。
六、营造创新氛围,培养学生对文言文学习的创新能力。
在课堂上营造民主、平等、和谐的氛围,是课堂教学的基础。美国心理学家罗杰斯认为:“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中,才能对学习产生一种安全感,并能真实地表现自己,充分展示自己的个性,也才能创造性地发挥自己的潜能。”文言文的学习更要创设有趣的学习情境,把教材中的“死”知识用“活”办法呈现出来,用学生喜闻乐见的生活场景来激起他们的浓厚兴趣,只有学生感兴趣,才喜欢学,也才能学得好。如《醉翁亭记》的教学,用多媒体展示美丽的醉翁亭风景,让学生置身于优美的场景之中,老师扮演醉翁的形象,和学生面对面地进行“与民同乐”交流,使学生在轻松愉悦、平等自由中获取知识,创新式地提高学习文言文的能力。
七、筑造爱的空间,让艰涩难懂的文言文贴近学生的心田。
“没有爱就没有教育”。老师对学生的爱是促使学生创新的源头,老师一个温暖的微笑、一句鼓励的话语、一个赞扬的眼神,甚至一个点头、一个轻抚都是对学生的一种友爱和肯定。文言文教学更需要这样的空间,这样就会使艰涩难懂的文言文变得有趣易懂,每当学生做对一个字或一个词时,都要给予及时的肯定和鼓励,这样他就有信心把后面的事做下去,也许还会做得更好。
文言文教学不仅是知识的教学,更是情感的教学,是集生活性、发展性和生命性于一体的教学。要使文言文教学课堂焕发出生命的光彩和活力,老师就要倾情于工作,只有这样,才能“柳暗花明又一村”。
参考文献:
[1]教师专业发展.北京:高等教育出版社,2005.
[2]课堂管理技巧.北京:高等教育出版社,2005.
[3]朱慕菊.走进新课程.北京:北京师范大学出版社,2002.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京:教育科学出版社,2009.
关键词: 文言文教学 情感教学 真情实感
文言文教学一直是语文教学中难啃的一根腰节骨,一提起文言文,许多教师都会无奈地摇头。文言文枯燥无味,艰涩难懂,学生不喜欢上文言文,自然就难以牢固掌握其中的知识。文言文教学是语文教学的重点,那怎样才能使文言文教学课堂焕发出生命的光彩和活力呢?我认为老师应真心倾情于文言文教学,试着从以下几方面去做,相信文言文教学一定会相得益彰。
一、走进文本,用心朗读,用情引导学生朗读。
如《岳阳楼记》的学习,老师先要用心感受文章之美,陶醉在岳阳楼的美景之中,然
后才能以情感染学生,让学生更有激情地去欣赏优美景色,更好地激发学生的审美情趣,激起他们对祖国大好河山的热爱和赞美之情。在这里,我们不仅看到了祖国的秀美山水,看到了范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大情怀,还领略了欧阳修政治失意时寄情山水的坦荡之情……在这一教学环节的操作过程中,老师要倾心相投,真情引导,让学生沉浸在对美的享受之中,让祖国传统文化的精华滋润每个渴求知识的心田,让古老的文字情韵流淌在校园的每个角落,这样才能更好地打开学生的智慧之窗,激励学生的求学心志,增强学生的阅读兴趣。
二、始终以学生为主体。
老师要与时俱进,不断更新教学观念,构建文言文教学的新模式,信任学生,让学生自主学习,练就自主学习的能力。以往的教学,老师不敢大胆放手,生怕学生学不懂,一篇文章逐字逐句全由老师一手包办,也就是满堂灌的教学,这在很大程度上抑制了学生动手动脑能力,使他们很被动。但随着新课改的不断深入,在新课程理念指导下,学生成了学习的主体,从教法学法上都要改变以往的做法,由过去的老师满堂灌变成老师引导学生的互动过程,把课堂交给学生,让学生自主学习,合作探究,有争议的地方老师可以适当地点拨解疑,充分凸显学生的主体地位。
三、变静为动,让学生走进作品深处。
随着新课改的进展,多媒体辅助教学也大显身手了。文言文教学也有必要运用多媒体等多种辅助手段,使静的情景动起来,活跃学生的思维,给学生以直观感受,使学习的过程形象化、趣味化,这样创设情境,更能激发学生的学习热情,拉近学生与作品之间的距离,与作品作者进行“面对面”的对话,“心与心”的沟通,在心灵的碰撞中体味作品的情、景、事。如《三峡》的学习,可以用多媒体展示三峡的神奇秀丽,营造一种幽美的学习气氛,让学生感受三峡之美,激发他们对三峡山水的向往之情,引导学生走进作品深处,提高学生对文言文语言的感受能力。
四、敦促学生了解、理解和运用文言文,弘扬我国悠远精深的文化精髓。
我们学习的目的是学以致用,在目前白话文普及的时代,文言文的学习旨在了解、理解和弘扬,提高国民的传统文化修养,虽然平时运用不多,但也是我们工作、学习和生活中不可或缺的一部分,甚至有时还发挥着很重要的作用。它优美、简练,富含哲理,如“但愿人长久,千里共婵娟”,文字优美,哲理深刻,其三位一体之美是白话文所望尘莫及的。但在平时的使用中要做到信手拈来,就必须耳熟能详,这就要求学生平时多读多背,在理解的基础上识记并灵活运用,大力弘扬我国的文化精髓。
五、根据学生的差异运用多样的阅读形式。
我们要打破以往老师范读领读、学生再读的旧格局,在新课改的引领下,老师要依据学生阅读能力的差异,采取多样的阅读方式,可以集体朗读,整体感知文意;可以指名朗读,其他同学点评;可以读美段或美句,赏析并试译;还可以分角色朗读,如《陈太丘与友期》,这样朗读更能突出人物性格,也便于学生更好地理解和记忆。同时还要指导学生读准字音,读出节奏,读出语气语调,这样才能读出作者的思想感情,通过反复朗读去领悟作品的意蕴,达到“书读百遍,其义自见”、“运用之妙,存乎于心”的学习境界。
六、营造创新氛围,培养学生对文言文学习的创新能力。
在课堂上营造民主、平等、和谐的氛围,是课堂教学的基础。美国心理学家罗杰斯认为:“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中,才能对学习产生一种安全感,并能真实地表现自己,充分展示自己的个性,也才能创造性地发挥自己的潜能。”文言文的学习更要创设有趣的学习情境,把教材中的“死”知识用“活”办法呈现出来,用学生喜闻乐见的生活场景来激起他们的浓厚兴趣,只有学生感兴趣,才喜欢学,也才能学得好。如《醉翁亭记》的教学,用多媒体展示美丽的醉翁亭风景,让学生置身于优美的场景之中,老师扮演醉翁的形象,和学生面对面地进行“与民同乐”交流,使学生在轻松愉悦、平等自由中获取知识,创新式地提高学习文言文的能力。
七、筑造爱的空间,让艰涩难懂的文言文贴近学生的心田。
“没有爱就没有教育”。老师对学生的爱是促使学生创新的源头,老师一个温暖的微笑、一句鼓励的话语、一个赞扬的眼神,甚至一个点头、一个轻抚都是对学生的一种友爱和肯定。文言文教学更需要这样的空间,这样就会使艰涩难懂的文言文变得有趣易懂,每当学生做对一个字或一个词时,都要给予及时的肯定和鼓励,这样他就有信心把后面的事做下去,也许还会做得更好。
文言文教学不仅是知识的教学,更是情感的教学,是集生活性、发展性和生命性于一体的教学。要使文言文教学课堂焕发出生命的光彩和活力,老师就要倾情于工作,只有这样,才能“柳暗花明又一村”。
参考文献:
[1]教师专业发展.北京:高等教育出版社,2005.
[2]课堂管理技巧.北京:高等教育出版社,2005.
[3]朱慕菊.走进新课程.北京:北京师范大学出版社,2002.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京:教育科学出版社,2009.