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【摘 要】教育是一个国家一个民族的文化与传承的体现，当今不同形式的主动式自学环境在不断产生，能够营造良好学习氛围的空间设计尤为重要。以高校图书馆自习室空间为例：教育正在从以“教”为主的方向以“学”为主转变，在这个阶段，自主学习的氛围渐渐形成，学生群体对于学习变得越来越活跃。自主学习与传统的基于“教”的学习之间存在很大差异，自主学习的教学模式是学生作为学习主体去主动学习，这种学习模式的推广，对于自习室的空间形态和氛围提出了新的要求。本文通过对自影响习室空间学习氛围的因素进行分析，寻找自习室空间设计营造学习氛围的方法。
【关键词】色彩心理学;室内设计;应用
第一章 自习室空间营造学习氛围的设计要素
在传统的学习模式下，学生群体仅在图书馆中进行必要的活动，只要空间足够、座位足够，就能够得到满足，他们对于图书馆的学习氛围也只是有安静的需求。而在自主学习模式下，学生对图书馆的使用方式发生了巨大变化。为了满足不同使用者的需求，应布置丰富的空间形态与多样的布局形式，以营造宁静温馨的学习氛围，满足私人领域安全隐私的心理需求，建立学习之余亲近自然的区域，笔者在此基础上总结出影响自习室学习氛围的四种要素。
1.1空间要素
多种类空间结合。在新的学习模式下，学习者不再局限于书籍，彼此之间需要更多的交流和讨论，需要劳逸结合来调整学习状态和提高学习效率。因此，多种类空间体块相结合，可以使学习者在更加舒适的氛围中改善学习状态，取得更高的学习效率。
空间体量再划分。同一个自习室空间应该能够以各种空间形式满足不同使用者的需求，这也决定了需要在自习室中进行分区并将大型空间转化为数个体量较小的空间。首先，需要设置足够的私密性较高的学习空间;其次，因此可以设置适量的封闭讨论空间，例如研讨室;最后，空间需要设置一部分开放式自习空间来面向有需要的学生。
最后则是辅助空间的设计。辅助空间包括交通空间、休闲空间、办公空间、卫生间、开水室等，这些空间可以为学习者在自习室中的各种活动做服务与辅助。在一个空间中，往往会在细节处体现温暖与创意，因此，辅助空间的设计同样是自习室学习空间设计中的重点。
1.2色彩要素
学习空间色彩需使学习者张弛有度。长时间的读书和学习会让使用者产生身体与精神上双重疲惫，因此色彩配置需要以暖色調为主，让使用者的精神更加的兴奋，心情更加愉悦，但是单一的色调会让使用者产生视觉疲劳，因此需要配合少量的冷色进行调节，比如些许的绿意可以使人心情舒畅。
休闲空间色彩需使放松者怡神愉悦。休闲空间的颜色配置应该更加欢快并且充满活力，因此颜色配置也会以暖色为主。多种颜色的组合使用会使使用者在休闲空间中拥有轻松愉快的感觉，并减轻学习带来的精神疲劳。
交流空间色彩需使交流者冷静清醒。学术交流空间是具有浓厚学术氛围的空间，相互之间的交流和讨论将非常热情和激烈，但是，学术讨论必须以冷静的头脑和清晰的思维为基础，所以学术交流空间应以冷色调为主，以帮助使用者保持冷静。
1.3心理要素
在研究自习室空间使用人群行为特征的时候，分析使用者的心理需求是必不可少的部分。自习室应该尽力去满足不同使用人群的心理需求，使他们能够获得优质的服务与良好的心理感受。因此，在进行自习室空间形态设计的时候，应该考虑到私密感、领域感、安全感的营造以及亲近自然的需求。
1.4装饰要素
在自习室空间装饰的设计上，首先要考虑的是功能性的满足，其次才是一些个性化的装饰。随着体验的升级，人性化的装饰也受到关注。
装饰色彩搭配要和谐。首先自习室设计要注重色彩的搭配，色调要浅淡，而墙面色一般比天花色稍深，采用明亮的中间色，避免眩光色彩和引导视线的因素分散读者注意力。
装饰材料要经济合理。在自习室的设计中多选取实用性强且具有一定装饰效果的材料，主要以耐磨抗压的木材为主，一般亚光或无光材料，这样的材料更能为读者营造柔和、静谧的阅读和学习环境。
指示系统要醒目且美观。在自习室的设计中一定不可忽视视觉指示系统。要注意方向指示作用的标牌、指示牌、布局图、标引等，在造型、线条运用上可巧妙融入艺术效果。
设备需适当包装遮挡。在自习室设计规范上，需要运用现代化设备保证室内湿度、温度指标，但同时在考虑温度湿度与自然通风的同时，也需要对此类设备进行包装与遮挡，以达到视觉装饰效果。
第二章 不同要素在自习室氛围营造中的应用
2.1空间要素营造氛围的方法
通过空间再划分营造领域感。人在进行各种活动时，总是不希望自己的活动受到外界的干扰。因此，每个人周围都有自己的安全范围和领域。人类学家Hall对人的领域感进行了实验与研究。研究结果表明，当人们处于社交互动时，总是在调整自己的领域范围，基于这一结果，可以在空间划分时进行细致再划分，将私人或群体领域和公共领域分开设置，并进行适当的流线再设计。
2.2色彩和心理要素营造氛围的方法
通过色彩搭配和心理边界效应营造安全私密感。与领域感相比，私密感更注重视觉和听觉的隔离，而领域感注重的是距离上的隔断。私密感不一定是个人的私密感，也可能是一个群体的私密感。在现代化自习室设计中，越来越多的设计者采用了大开间的设计模式，而大体量空间就不可避免地出现了。当一个人在一个宽阔的大空间中时，会产生一种中心恐惧，安全感会降低，人们会不自觉地寻求一些可以停留下来依靠的地方，这种反映在空间中可称之为边界效应。
在自习室中，某些行为需要强烈的隐私和安全意识，而某些行为则需要公共性较强的空间。因此，可以使用色调对比、冷暖对比和明亮度对比等方式和边界划分原则，给使用者在进行各种活动时带来清晰的心理识别。
2.3装饰要素营造氛围的方法
通过景观装饰植入营造自然感，满足亲近大自然的需求。亲近自然是人类天生的需求，如果一个人长期处于与自然隔绝的状态，则该人在身体和心理上都会产生不良反应，例如身体机能下降、心情抑郁，从而导致工作和学习效率下降。相反，如果将学习区域设置在接近自然的环境中，那么使用者工作和学习的效率将得到提高。在自习室中引入新鲜空气、温暖的阳光和丰富的绿色植物，并在这样的空间周边安排学习的位置，它可以使更多的人在自习室中学习，提高自习室使用者的学习效率，这也是提高自习室吸引力的绝佳方法。
结语
现代大学生的学习行为正在朝着不定时、多样化转变，改善自习室空间的学习氛围正是现代大学生学习模式变化的客观要求，学习空间的形态也正因为各种学习行为的出现而变的更加综合化、复杂化。笔者通过分析影响自习室学习氛围的种种设计要素，以期提出一个使学习氛围更加美好与合理同时又能使感官产生某种舒适体验的设计方法，从而达到改善学习状态、提高学习效率的目的。综上所述，如果能够契合大学生的新型学习模式，就能更好的促进大学生的学习和发展。
参考文献：
[1]李道增.环境行为学概论[M].北京：清华大学出版社，2003：129.
[2]李维韬. 高校图书馆空间形态的人性化设计研究[D].河北建筑工程学院，2019.
[3]李嘉昕.校园晨读空间设计研究[J].美术教育研究，2017（12）：81.
[4]史浏榕.高校图书馆学习共享空间设计研究[D].华南理工大学，2015.
[5]汤加.共享自习室：一个购买学习气氛的地方[J].读者（原创版），2021（02）：24-26.
[6]程立，王子同，蔡金辰，陈俊如.浅析辽宁省高等院校大学生自习室空间设计与创新[J].艺术家，2019（07）：54.
作者简介：
薄瑞丰（1998.10—），男，汉族，河南鹤壁，大连工业大学艺术设计学院，20级在读研究生，专业：艺术设计，研究方向：环境艺术设计与应用研究。
（作者单位：大连工业大学）
【关键词】色彩心理学;室内设计;应用
第一章 自习室空间营造学习氛围的设计要素
在传统的学习模式下，学生群体仅在图书馆中进行必要的活动，只要空间足够、座位足够，就能够得到满足，他们对于图书馆的学习氛围也只是有安静的需求。而在自主学习模式下，学生对图书馆的使用方式发生了巨大变化。为了满足不同使用者的需求，应布置丰富的空间形态与多样的布局形式，以营造宁静温馨的学习氛围，满足私人领域安全隐私的心理需求，建立学习之余亲近自然的区域，笔者在此基础上总结出影响自习室学习氛围的四种要素。
1.1空间要素
多种类空间结合。在新的学习模式下，学习者不再局限于书籍，彼此之间需要更多的交流和讨论，需要劳逸结合来调整学习状态和提高学习效率。因此，多种类空间体块相结合，可以使学习者在更加舒适的氛围中改善学习状态，取得更高的学习效率。
空间体量再划分。同一个自习室空间应该能够以各种空间形式满足不同使用者的需求，这也决定了需要在自习室中进行分区并将大型空间转化为数个体量较小的空间。首先，需要设置足够的私密性较高的学习空间;其次，因此可以设置适量的封闭讨论空间，例如研讨室;最后，空间需要设置一部分开放式自习空间来面向有需要的学生。
最后则是辅助空间的设计。辅助空间包括交通空间、休闲空间、办公空间、卫生间、开水室等，这些空间可以为学习者在自习室中的各种活动做服务与辅助。在一个空间中，往往会在细节处体现温暖与创意，因此，辅助空间的设计同样是自习室学习空间设计中的重点。
1.2色彩要素
学习空间色彩需使学习者张弛有度。长时间的读书和学习会让使用者产生身体与精神上双重疲惫，因此色彩配置需要以暖色調为主，让使用者的精神更加的兴奋，心情更加愉悦，但是单一的色调会让使用者产生视觉疲劳，因此需要配合少量的冷色进行调节，比如些许的绿意可以使人心情舒畅。
休闲空间色彩需使放松者怡神愉悦。休闲空间的颜色配置应该更加欢快并且充满活力，因此颜色配置也会以暖色为主。多种颜色的组合使用会使使用者在休闲空间中拥有轻松愉快的感觉，并减轻学习带来的精神疲劳。
交流空间色彩需使交流者冷静清醒。学术交流空间是具有浓厚学术氛围的空间，相互之间的交流和讨论将非常热情和激烈，但是，学术讨论必须以冷静的头脑和清晰的思维为基础，所以学术交流空间应以冷色调为主，以帮助使用者保持冷静。
1.3心理要素
在研究自习室空间使用人群行为特征的时候，分析使用者的心理需求是必不可少的部分。自习室应该尽力去满足不同使用人群的心理需求，使他们能够获得优质的服务与良好的心理感受。因此，在进行自习室空间形态设计的时候，应该考虑到私密感、领域感、安全感的营造以及亲近自然的需求。
1.4装饰要素
在自习室空间装饰的设计上，首先要考虑的是功能性的满足，其次才是一些个性化的装饰。随着体验的升级，人性化的装饰也受到关注。
装饰色彩搭配要和谐。首先自习室设计要注重色彩的搭配，色调要浅淡，而墙面色一般比天花色稍深，采用明亮的中间色，避免眩光色彩和引导视线的因素分散读者注意力。
装饰材料要经济合理。在自习室的设计中多选取实用性强且具有一定装饰效果的材料，主要以耐磨抗压的木材为主，一般亚光或无光材料，这样的材料更能为读者营造柔和、静谧的阅读和学习环境。
指示系统要醒目且美观。在自习室的设计中一定不可忽视视觉指示系统。要注意方向指示作用的标牌、指示牌、布局图、标引等，在造型、线条运用上可巧妙融入艺术效果。
设备需适当包装遮挡。在自习室设计规范上，需要运用现代化设备保证室内湿度、温度指标，但同时在考虑温度湿度与自然通风的同时，也需要对此类设备进行包装与遮挡，以达到视觉装饰效果。
第二章 不同要素在自习室氛围营造中的应用
2.1空间要素营造氛围的方法
通过空间再划分营造领域感。人在进行各种活动时，总是不希望自己的活动受到外界的干扰。因此，每个人周围都有自己的安全范围和领域。人类学家Hall对人的领域感进行了实验与研究。研究结果表明，当人们处于社交互动时，总是在调整自己的领域范围，基于这一结果，可以在空间划分时进行细致再划分，将私人或群体领域和公共领域分开设置，并进行适当的流线再设计。
2.2色彩和心理要素营造氛围的方法
通过色彩搭配和心理边界效应营造安全私密感。与领域感相比，私密感更注重视觉和听觉的隔离，而领域感注重的是距离上的隔断。私密感不一定是个人的私密感，也可能是一个群体的私密感。在现代化自习室设计中，越来越多的设计者采用了大开间的设计模式，而大体量空间就不可避免地出现了。当一个人在一个宽阔的大空间中时，会产生一种中心恐惧，安全感会降低，人们会不自觉地寻求一些可以停留下来依靠的地方，这种反映在空间中可称之为边界效应。
在自习室中，某些行为需要强烈的隐私和安全意识，而某些行为则需要公共性较强的空间。因此，可以使用色调对比、冷暖对比和明亮度对比等方式和边界划分原则，给使用者在进行各种活动时带来清晰的心理识别。
2.3装饰要素营造氛围的方法
通过景观装饰植入营造自然感，满足亲近大自然的需求。亲近自然是人类天生的需求，如果一个人长期处于与自然隔绝的状态，则该人在身体和心理上都会产生不良反应，例如身体机能下降、心情抑郁，从而导致工作和学习效率下降。相反，如果将学习区域设置在接近自然的环境中，那么使用者工作和学习的效率将得到提高。在自习室中引入新鲜空气、温暖的阳光和丰富的绿色植物，并在这样的空间周边安排学习的位置，它可以使更多的人在自习室中学习，提高自习室使用者的学习效率，这也是提高自习室吸引力的绝佳方法。
结语
现代大学生的学习行为正在朝着不定时、多样化转变，改善自习室空间的学习氛围正是现代大学生学习模式变化的客观要求，学习空间的形态也正因为各种学习行为的出现而变的更加综合化、复杂化。笔者通过分析影响自习室学习氛围的种种设计要素，以期提出一个使学习氛围更加美好与合理同时又能使感官产生某种舒适体验的设计方法，从而达到改善学习状态、提高学习效率的目的。综上所述，如果能够契合大学生的新型学习模式，就能更好的促进大学生的学习和发展。
参考文献：
[1]李道增.环境行为学概论[M].北京：清华大学出版社，2003：129.
[2]李维韬. 高校图书馆空间形态的人性化设计研究[D].河北建筑工程学院，2019.
[3]李嘉昕.校园晨读空间设计研究[J].美术教育研究，2017（12）：81.
[4]史浏榕.高校图书馆学习共享空间设计研究[D].华南理工大学，2015.
[5]汤加.共享自习室：一个购买学习气氛的地方[J].读者（原创版），2021（02）：24-26.
[6]程立，王子同，蔡金辰，陈俊如.浅析辽宁省高等院校大学生自习室空间设计与创新[J].艺术家，2019（07）：54.
作者简介：
薄瑞丰（1998.10—），男，汉族，河南鹤壁，大连工业大学艺术设计学院，20级在读研究生，专业：艺术设计，研究方向：环境艺术设计与应用研究。
（作者单位：大连工业大学）