科学实验是科学教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟辅助科学实验，将起到直观形象，重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。许多科学实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生们看到想看而看不到的现象，激发学生兴趣，提高课堂效率。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”合理的利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，提高教学效果。
　　一、合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度
　　在科学实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而已，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《探测暗盒里的电路》（六年级上册）一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看得很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。不仅教师可以轻松接线，学生也可以看得更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。
　　二、利用成功录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象
　　科学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在科学教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小，有的演示现象瞬息即逝，有的限于条件演示效果很差，使学生对许多科学知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：在教学《昼夜更替》（五年级上册）一课时，光靠教师的讲解不可能讲得那么清楚彻底，这时我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知、观察这些事物或现象创造了条件。把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的科学现象和科学过程等，化抽象为具体，化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景，能最大限度地激发学生对科学的学习兴趣。
　　三、要把握好多媒体的辅助性，不能用计算机教学课件全盘代替科学实验
　　随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当，科学合理，以免弄巧成拙。科学学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程小学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验過程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指，讲一讲，好像把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此在科学教学中，多媒体辅助教学课件不能全盘代替科学实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，"适度"地应用多媒体。这样不但可以丰富教学手段，大大简化教学环节的复杂性，节约教学时间，增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能调动学生学习的主观能动性。以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，更不能使个别教师产生依赖心理。不能因为有了多媒体辅助教学手段就丢了基本功，或不强调基本功。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在科学教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的，教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。如果把教师比做教学过程的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识提高能力。同时多媒体也不能代替科学实验，科学实验是发现科学规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背科学教学原则，本末倒置。
　　实践证明，在现代教育技术教育不断普及的今天我们应该选择合适的电化教学设备，为科学的实验教学提供更大的帮助和支持。我们应该积极探索辅助教学与实际实验教学的关系，找出多媒体信息技术教育在科学实验教学中更多更好的应用。充分发挥多媒体教学的优势，切实提高教学质量，真正发挥科学实验教学在提高学生的科学素养、培养学生的创新能力中的独特作用。要将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合，适时而用，取长补短，使科学实验课教学达到最优化。通过信息技术与科学课程教学的整合，激发学生对科学学科的学习兴趣，增强课堂上参与意识， 提高学生的实验理解能力、动手能力 。信息技术与科学课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高科学课堂教学的效率。
　　【作者单位： 宜兴市新芳小学 江苏】