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【摘 要】社会在不断发展和进步，教育也在不断进步。随着新的时代的到来，新的课程标准也不断为大家所接受，新课改也在不断深化。这些对学生的能力发展和思维培养都提出了更高的要求。在这样的大背景下，有效教学就不断成为教学实施的焦点。下文中，笔者将分别从三个方面对高中物理的有效教学方法进行探究。
【关键词】高中物理；有效教学；提升方法
所谓有效教学就是在最少的时间和精力投入下，获得最大的教学成效，并且在这个过程中培养起学生的能力和全面提升学生的素质。如何在高中物理教学中实施有效教学是当前困扰高中物理教师最重要的问题，下面笔者就结合自身实际进行简要论述。
一、教学与社会实际相结合
在高中物理的教学实施过程中，不少教师觉得高中物理难教，很多学生则感到高中物理难学，甚至很多学生在面对物理学习时，都觉得非常枯燥，非常难以理解有关的东西，总觉得接触到的物理知识都不实用，也无从找到入手点。
针对这些问题，笔者认为教师要注意认识到将教学与社会实际结合起来，要让学生在日常的生活之中，日常接触到的事物中看到物理知识的影子。这样的教学方式不仅可以拓宽学生的视野，而且这样的方式会让学生从一个新的角度来认识高中物理，并且借助这样一个新的契机，学生就会发现高中物理的学习并没有那么困难，甚至有很多的知识非常的实际只是需要我们换一个角度去看待。而教师也可以更好地导入高中物理的相关的教学，并且有效地提升的高中物理的课堂教学效率，实现有效教学。
例如：对“研究匀变速直线运动”这个部分的内容进行学习时，教师就要注意到如何让大家从一个常识的角度对这个话题的有关内容产生基本的认识，是“研究匀变速直线运动”的关键之处。因此，笔者认为这个时候，尤其是在“研究匀变速直线运动”的实验教学中，教师就可以来一个替换式教学，实验中的汽车，就变成是我们日常生活中所熟悉的小轿车，纸带就转变成高速通道。然后将这些内容制作成视频课件，先让学生看课件，然后再进行实验演示。
这样的一种方式就会将一个抽象的内容变得形象的同时也更加生活化，贴近学生的日常生活实际并且有效地提升物理教学的效率。
二、转变师生角色，凸显学生的主体性地位
为了更好地实现高中物理教学效率的提升，实现有效教学这一目标。笔者认为，在教学过程中还应该积极地转化师生角色，并且注意凸显出学生的主体性地位。
在传统的教学中，很多教师都是课堂教学的主导者，学生仅仅是聆听者，很多的内容学生的接受仅仅是借助教师的讲述，并没有很好地融入到课堂之中。因此，教师要注意到这一点并且积极地注意转变师生角色，让学生成为教学过程中重要的参与者，并且让学生成为课堂学习活动的主体，积极地在教学中开展自主的探究性学习。
在新时代的背景下，转变师生角色，笔者认为最好的一个方式就是让学生做一做“老师”，教师当一当“学生”。换言之就是，教师可以找出某一个章节的部分内容让学生自己对这个部分的内容进行教学式的阐释，然后传授给其他同学。而在学生当“老师”的过程中，教师就是一个学生，用一个学生的心态去思考该学生的讲授是否能够让自己明白。
例如：教师要求学生自己讲授“牛顿第三定律”这个部分的知识，那么学生在当“老师”之前，就首先要理清一个基本的思路，“什么是牛顿第三定律”、“在牛顿第三定律中涉及到的作用力与反作用力的关系是什么”、“一对作用力与反作用力和一对平衡力是否一样，如何区分”、“如何将牛顿的三大定律综合起来理解”等。在此基础上，学生才可以将“牛顿第三定律”这个部分的内容掌握好进而讲述好。
这样的一种教学方式无疑是一种大胆的尝试，而且这种尝试能够很好地锻炼学生，学生在做“老师”之前，一定要自己对该部分的知识进行深入地思考和学习，甚至请教教师，而教师当一次“学生”则可以换位思考如何才能够更好地实施好教学。这种两全其美的教学方式无疑很好地为教学效率的提升奠定了坚实的基础。
三、完善的评价体系促进教学良性发展
教学是一个完整的过程，如何在提高了一堂课的教学效率的基础上提升整个教学体系的效率，并且促进高中物理教学的良性发展呢？笔者认为这就离不开一个合理而完善的评价体系的構建。
古人云：“吾日三省吾身。”这句话是告诉我们必须要学会反思并且在反思的过程中发现自己需要提高的地方，并且在反思之中找到解决问题的方式。在高中物理教学中，反思是必须的，经过反思来帮助学生认识到自己在学习之中存在的问题，从而在反思的过程中发现自己还需要提高的地方。例如：
在完成了“物体的平衡”的学习之后，教师就可以带领学生对这个部分的学习过程进行反思，在反思之中学生总结出以下几点：
1.力的几个小细节的学习还要更加细心
2.力的不同表现如摩擦力、重力、弹力等各种力之间的差异和差别要及时总结、归纳
当然在反思的学习过程完成后，教师还可以对学生的表现进行评价，适当的鼓励和肯定会极大地鼓舞学生的学习激情和热情。这样才能够实现高中物理教学效率的提高。
四、小结
高中物理课堂教学的有效性是当前高中物理教学关注的重点，也是当前教师们在教学过程中不断探究的方向。固然每个人都有自己的教学特色，但是在这一过程中，都有一些教学有效性的共性和相通性。笔者上文所述内容正是当前高中物理教学有效方法的一些通行的方法，希望对别的教师有所启示。
【参考文献】
[1]崔大军，从课程标准谈高中物理有效教学，中学教学参考[J]，2013年第5期；
[2]杨祖钊，新课改下高中物理有效性教学之我见，新校园·学习版[J]，2013年第1期；
[3]袁文权，新课程背景下如何实现高中物理有效教学，软件·教学[J]，2013年第3期。
（作者单位：浙江省义乌第六中学）
【关键词】高中物理；有效教学；提升方法
所谓有效教学就是在最少的时间和精力投入下，获得最大的教学成效，并且在这个过程中培养起学生的能力和全面提升学生的素质。如何在高中物理教学中实施有效教学是当前困扰高中物理教师最重要的问题，下面笔者就结合自身实际进行简要论述。
一、教学与社会实际相结合
在高中物理的教学实施过程中，不少教师觉得高中物理难教，很多学生则感到高中物理难学，甚至很多学生在面对物理学习时，都觉得非常枯燥，非常难以理解有关的东西，总觉得接触到的物理知识都不实用，也无从找到入手点。
针对这些问题，笔者认为教师要注意认识到将教学与社会实际结合起来，要让学生在日常的生活之中，日常接触到的事物中看到物理知识的影子。这样的教学方式不仅可以拓宽学生的视野，而且这样的方式会让学生从一个新的角度来认识高中物理，并且借助这样一个新的契机，学生就会发现高中物理的学习并没有那么困难，甚至有很多的知识非常的实际只是需要我们换一个角度去看待。而教师也可以更好地导入高中物理的相关的教学，并且有效地提升的高中物理的课堂教学效率，实现有效教学。
例如：对“研究匀变速直线运动”这个部分的内容进行学习时，教师就要注意到如何让大家从一个常识的角度对这个话题的有关内容产生基本的认识，是“研究匀变速直线运动”的关键之处。因此，笔者认为这个时候，尤其是在“研究匀变速直线运动”的实验教学中，教师就可以来一个替换式教学，实验中的汽车，就变成是我们日常生活中所熟悉的小轿车，纸带就转变成高速通道。然后将这些内容制作成视频课件，先让学生看课件，然后再进行实验演示。
这样的一种方式就会将一个抽象的内容变得形象的同时也更加生活化，贴近学生的日常生活实际并且有效地提升物理教学的效率。
二、转变师生角色，凸显学生的主体性地位
为了更好地实现高中物理教学效率的提升，实现有效教学这一目标。笔者认为，在教学过程中还应该积极地转化师生角色，并且注意凸显出学生的主体性地位。
在传统的教学中，很多教师都是课堂教学的主导者，学生仅仅是聆听者，很多的内容学生的接受仅仅是借助教师的讲述，并没有很好地融入到课堂之中。因此，教师要注意到这一点并且积极地注意转变师生角色，让学生成为教学过程中重要的参与者，并且让学生成为课堂学习活动的主体，积极地在教学中开展自主的探究性学习。
在新时代的背景下，转变师生角色，笔者认为最好的一个方式就是让学生做一做“老师”，教师当一当“学生”。换言之就是，教师可以找出某一个章节的部分内容让学生自己对这个部分的内容进行教学式的阐释，然后传授给其他同学。而在学生当“老师”的过程中，教师就是一个学生，用一个学生的心态去思考该学生的讲授是否能够让自己明白。
例如：教师要求学生自己讲授“牛顿第三定律”这个部分的知识，那么学生在当“老师”之前，就首先要理清一个基本的思路，“什么是牛顿第三定律”、“在牛顿第三定律中涉及到的作用力与反作用力的关系是什么”、“一对作用力与反作用力和一对平衡力是否一样，如何区分”、“如何将牛顿的三大定律综合起来理解”等。在此基础上，学生才可以将“牛顿第三定律”这个部分的内容掌握好进而讲述好。
这样的一种教学方式无疑是一种大胆的尝试，而且这种尝试能够很好地锻炼学生，学生在做“老师”之前，一定要自己对该部分的知识进行深入地思考和学习，甚至请教教师，而教师当一次“学生”则可以换位思考如何才能够更好地实施好教学。这种两全其美的教学方式无疑很好地为教学效率的提升奠定了坚实的基础。
三、完善的评价体系促进教学良性发展
教学是一个完整的过程，如何在提高了一堂课的教学效率的基础上提升整个教学体系的效率，并且促进高中物理教学的良性发展呢？笔者认为这就离不开一个合理而完善的评价体系的構建。
古人云：“吾日三省吾身。”这句话是告诉我们必须要学会反思并且在反思的过程中发现自己需要提高的地方，并且在反思之中找到解决问题的方式。在高中物理教学中，反思是必须的，经过反思来帮助学生认识到自己在学习之中存在的问题，从而在反思的过程中发现自己还需要提高的地方。例如：
在完成了“物体的平衡”的学习之后，教师就可以带领学生对这个部分的学习过程进行反思，在反思之中学生总结出以下几点：
1.力的几个小细节的学习还要更加细心
2.力的不同表现如摩擦力、重力、弹力等各种力之间的差异和差别要及时总结、归纳
当然在反思的学习过程完成后，教师还可以对学生的表现进行评价，适当的鼓励和肯定会极大地鼓舞学生的学习激情和热情。这样才能够实现高中物理教学效率的提高。
四、小结
高中物理课堂教学的有效性是当前高中物理教学关注的重点，也是当前教师们在教学过程中不断探究的方向。固然每个人都有自己的教学特色，但是在这一过程中，都有一些教学有效性的共性和相通性。笔者上文所述内容正是当前高中物理教学有效方法的一些通行的方法，希望对别的教师有所启示。
【参考文献】
[1]崔大军，从课程标准谈高中物理有效教学，中学教学参考[J]，2013年第5期；
[2]杨祖钊，新课改下高中物理有效性教学之我见，新校园·学习版[J]，2013年第1期；
[3]袁文权，新课程背景下如何实现高中物理有效教学，软件·教学[J]，2013年第3期。
（作者单位：浙江省义乌第六中学）