OTO是指online to offline，打造OTO高效课堂指在课堂教学中合理使用各种教学软件，提高课堂教学效率。

1.开展“互联网 ”背景下教师发展模式研究

　　构建OTO转型教师素质培养模型。学校课题组研究了OTO转型教师素质培养模型，该模型从健康的从教身心、优秀的从教品格、先进的从教观念、合理的从教知识、过硬的从教能力五个维度进行构建，包含三级指标。
　　提出多渠道线上线下自我研修模式，开展系列实践研究。线上研修主要指利用网络学习知识，提高业务能力。例如，观看教学视频；学习微信、微课、教育App等技术如何在课堂中应用；学习如何使用先进的教育软件提高工作效率。线下模式是指通过阅读书籍、整理反思、专业进修、分享交流、编写教材、研究课题等方式提升专业水平。我们开展了线上教师培训，主要由课题组的教师将培训内容以微课、问卷等形式置于MOODLE等公共平台，教师们自己完成学习。我们面向全体教师培训布鲁姆教学法、规则使用、班级管理、STEAM课程、教师发展规划等通用知识；对新教师培训掌控课堂的能力、教育信息技术应用、国际化课堂的评价标准等初级知识；对年级组长、教研组长等进行管理、教学等方面的高级培训。
　　提出针对OTO高效课堂的培训三步曲。第一步对教师进行理念培训；第二步，解决如何用的问题；第三步，通过比赛与课题研究持续推进学习。

2.分学科研究各类教育软件

　　我们成立了教学软件研究项目组，首先针对各类教育App，编制教师调查问卷和学生调查问卷，分学段进行问卷调查。在此基础上，教师分学科梳理教育软件，进行同类App的对比整理，最终生成常用教学类App推荐表及20个App使用攻略。通过项目研究的方式，让OTO技术更好地为教学服务。

3.提炼OTO学科教学模式

　　在了解了OTO教学软件后，部分教师会有这样的疑惑：用了这些软件后，我的课应该怎么上？为解决这个问题，OTO教学模式课题组撰写了课堂教学模式教案，多次修改完善后，将其应用于课程教学实践，实践后反思教学，然后再次修改教学设计，再用于课堂教学实践，最后总结提炼出OTO教学模式——“1 N 1”和“N 1 N”。
　　小学和初中应用较多的是“1 N 1”教学模式，前一个“1”是指借用Pad进行前测或者引入；“N”是指线上与线下师生、生生的探索交流环节；后一个“1”是指用Pad中的互动平台或App软件对本节课知识进行后测、总结、拓展等。如在小学语文写字课“1 N 1”教学模式中，前一个“1”指根据学情，利用App进行知识前测和旧知巩固。“N”是指教师根据课型、学习内容、学生情况等，灵活使用以下策略——N1：较难汉字，游戏挑战；N2：工具辅助，小老师授课；N3：小组合作，汇报成果。后一个“1”指課堂后测、检验新知，评价学生学习情况。
　　编辑 _ 于萍