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摘 要：书法教学是小学语文教学中的基本内容，也是语言文字素养积累的一个开端，对培养学生的书写能力、审美能力和文化素养具有重要的作用。
关键词：小学语文；书法教学；习字水平
《新课标（2011年版）》中要求：“用毛笔临摹正楷字帖。在书写中体会汉字的优美。”《中小学书法教育指导纲要》要求：“义务教育阶段书法教育以语文课为主。小学3～6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。”可见，语文教学和毛笔字教学是相辅相成的。那么，怎样结合小学语文课程，开展毛笔字教学呢？
一、熟知汉字演变
作为小学语文教师，应简单了解我国的书法史，能区分篆、隶、楷、行等字体。中华汉字源远流长，从甲骨文开始，大致经历经了五个造字阶段。如，我在教学《“马”字的写法》一课时，先引导学生观察“马”这个字及历史上造字的五个阶段。随机板书甲骨文的“马”字，并介绍：这种文字刻在龟甲或兽骨上，是汉字的鼻祖。接着，我又出示了“金文”的“马”字：金文是以甲骨文为基础，铭刻在钟或鼎上面，也叫作“钟鼎文”。在出示篆字“马”后，我告诉同学们，篆书分为大小篆。大篆一般是战国时的文字。小篆是秦国时的特用文字，其特点是字形均匀、笔画圆润。隶书，在东汉达到了高峰期。“楷书、草书、行书”可作一个阶段，我也做了讲述。这样，学生在写字的过程中，体会到了到了中国汉字的源远流长。
二、提高习字水平
在写字教学中，教师应注意引导学生看清字的形状，这是写好汉字的基础。
1.细察结构
课堂上，不管是写硬笔字还是毛笔字，一定要让学生观察清楚字形和结构。以教学“清”字为例，我们可以引导学生这样细察：
（1）“清”字左窄右宽，左侧约占全字的三分之一，右侧约占全字的三分之二。
（2）从整体看，右边“青”的中间一竖略高于左边“三点水”的第一点。“青”的第一横起笔时与左边“三点水”的第一点持平；第二横应该在左边“三点水”的第一和第二点之间；第三横要与左边“三点水”的第二點基本持平。在写“月”字底时，它的左右竖在收笔时要比左面“三点水”的第三点稍微低一点。
（3）“月”字底的宽度和上面“青”的短横的宽度大致相同；左边三点水的第三挑点尾部与挑尖适当与第一点收笔出成为一条垂直线。
教学中，我们要启发学生自觉地去观察临写，就可以很快地提高书写水平。
2.侧重笔法
只有掌握好正确的笔法，才能把毛笔字写美观。如，教学《怎样用笔》一课，教师要讲清用笔的方法，即起、行、收的要点：逆起、中行、回收。所谓“逆起”，就是指起笔时欲右先左、欲下先上；“中行”，即行笔时把笔锋握正，中锋行笔；“回收”时要做到右行而左收、下行而上收。指导学生转笔时，要注意在转笔处不能停留、要匀速行笔；写折笔时，在转笔处要停顿一下，形成折角。
3.注重讲评
（1）大多教师往往只注重写字的结果，而缺少对某一笔的评析。学生刚写毛笔字，不好把握整个字。这就要求教师在学生习字过程中多走动，多观察，多表彰。学生写的不好的字，只要有哪一笔写得还行，也应给予肯定。
批阅时，对学生写得好的字，老师除了加红“○”外，某些到位笔画也应加红“○”。还可以加上一些鼓励性的评语，得到老师的肯定，学生定会非常高兴。
（2）碑帖欣赏。如教学《“福”字儿的写法》一课时，我相机给学生讲述，中国古代楷书四大家为：欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫。紧接着，又给同学们讲解了这四位书法家各自的书法特色：欧阳询的书法严谨峭劲；颜真卿的楷书丰满雄伟；柳公权的楷书刚健有力；赵孟頫的书法外秀内坚。老师在给学生讲解时，可利用班班通等设备出示该书法家的代表作，让学生来评析，开阔学生的视野，进而提升学生的鉴赏能力。此举对学生写好字意义重大。
三、提升文化底蕴
1.介绍大家名作
写字教学中，教师可以穿插介绍一些大家名作，如：王羲之的《兰亭序》；褚遂良的《圣教序》；苏轼的《寒食帖》……通过欣赏他们的作品，让学生感受王羲之的飘逸自如，褚遂良的宽绰典雅及苏轼的潇洒健拔等。当孩子们了解到汉字中包藏着如此厚重的文化，便更会觉得练字是非常有意义的一件事了。
2.品味书法故事
了解书法历史上的故事，可以激发写毛笔字的兴趣。有位老师执教《学写“正直”》一课时，介绍唐朝的楷书大家柳公权为人刚正不阿，曾用书法来劝规皇帝。有一次，穆宗跟柳公权讨论书法，说：“你的字写得笔力遒劲，有什么好方法吗？”柳公权马上答道：“用笔的秘诀在于心，只有心正了，笔才能正啊！”唐穆宗听后点了点头，知道柳公权是借写字来劝自己做一个明君啊！
在执教《“福”字儿的写法》一课时，老师展示了王羲之写的“福”字，介绍了王羲之是东晋著名的书法家，被誉为为“书圣”。他的字劲拔洒脱，是靠刻苦练习而达到的。有一次，他在木板上写了几个字，让人镂刻。工人在削时发现墨迹竟然透进木板里有三分深度，“入木三分”也就成了众人皆知的成语了。
3.了解相关文化
在毛笔字教学中，和这节课相关的文化知识，也需要融入书法教学之中。有位教师执教《“马”字的写法》时介绍了马的相关知识：马，是人类忠诚的朋友。它身体魁岸，四肢健壮，性情温良，有较强的适应能力。马有许多美名：千里马、老骥、白驹等。这样，学生在不自然间就了解到了相关文化。
4.融入文学知识
经典的古诗文是中华民族传统文化的重要构成部分。在写字教学中，也可作为教学资源适当运用，以加深小学生对书法知识的感悟。如有位教师执教《三点水的写法》一课时，先后出示了“上善若水，水利万物而不争。”“知者乐水，仁者乐山。”“绳锯木断，水滴石穿。”等有关水的名句，引导学生大声诵读。这样，小学生练习写字的同时，自然而然地接触到了古代文学知识，拓宽了视野。
总之，结合小学语文课程开展毛笔字的教学，让他们熟知汉字演变历程，提升文化底蕴，培养审美情趣，让语文教学和毛笔字教学相辅相成。使孩子们在小学阶段，就对写字产生浓浓的兴趣，打下基础，从而让孩子继承和发扬中华传统文化。
关键词：小学语文；书法教学；习字水平
《新课标（2011年版）》中要求：“用毛笔临摹正楷字帖。在书写中体会汉字的优美。”《中小学书法教育指导纲要》要求：“义务教育阶段书法教育以语文课为主。小学3～6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。”可见，语文教学和毛笔字教学是相辅相成的。那么，怎样结合小学语文课程，开展毛笔字教学呢？
一、熟知汉字演变
作为小学语文教师，应简单了解我国的书法史，能区分篆、隶、楷、行等字体。中华汉字源远流长，从甲骨文开始，大致经历经了五个造字阶段。如，我在教学《“马”字的写法》一课时，先引导学生观察“马”这个字及历史上造字的五个阶段。随机板书甲骨文的“马”字，并介绍：这种文字刻在龟甲或兽骨上，是汉字的鼻祖。接着，我又出示了“金文”的“马”字：金文是以甲骨文为基础，铭刻在钟或鼎上面，也叫作“钟鼎文”。在出示篆字“马”后，我告诉同学们，篆书分为大小篆。大篆一般是战国时的文字。小篆是秦国时的特用文字，其特点是字形均匀、笔画圆润。隶书，在东汉达到了高峰期。“楷书、草书、行书”可作一个阶段，我也做了讲述。这样，学生在写字的过程中，体会到了到了中国汉字的源远流长。
二、提高习字水平
在写字教学中，教师应注意引导学生看清字的形状，这是写好汉字的基础。
1.细察结构
课堂上，不管是写硬笔字还是毛笔字，一定要让学生观察清楚字形和结构。以教学“清”字为例，我们可以引导学生这样细察：
（1）“清”字左窄右宽，左侧约占全字的三分之一，右侧约占全字的三分之二。
（2）从整体看，右边“青”的中间一竖略高于左边“三点水”的第一点。“青”的第一横起笔时与左边“三点水”的第一点持平；第二横应该在左边“三点水”的第一和第二点之间；第三横要与左边“三点水”的第二點基本持平。在写“月”字底时，它的左右竖在收笔时要比左面“三点水”的第三点稍微低一点。
（3）“月”字底的宽度和上面“青”的短横的宽度大致相同；左边三点水的第三挑点尾部与挑尖适当与第一点收笔出成为一条垂直线。
教学中，我们要启发学生自觉地去观察临写，就可以很快地提高书写水平。
2.侧重笔法
只有掌握好正确的笔法，才能把毛笔字写美观。如，教学《怎样用笔》一课，教师要讲清用笔的方法，即起、行、收的要点：逆起、中行、回收。所谓“逆起”，就是指起笔时欲右先左、欲下先上；“中行”，即行笔时把笔锋握正，中锋行笔；“回收”时要做到右行而左收、下行而上收。指导学生转笔时，要注意在转笔处不能停留、要匀速行笔；写折笔时，在转笔处要停顿一下，形成折角。
3.注重讲评
（1）大多教师往往只注重写字的结果，而缺少对某一笔的评析。学生刚写毛笔字，不好把握整个字。这就要求教师在学生习字过程中多走动，多观察，多表彰。学生写的不好的字，只要有哪一笔写得还行，也应给予肯定。
批阅时，对学生写得好的字，老师除了加红“○”外，某些到位笔画也应加红“○”。还可以加上一些鼓励性的评语，得到老师的肯定，学生定会非常高兴。
（2）碑帖欣赏。如教学《“福”字儿的写法》一课时，我相机给学生讲述，中国古代楷书四大家为：欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫。紧接着，又给同学们讲解了这四位书法家各自的书法特色：欧阳询的书法严谨峭劲；颜真卿的楷书丰满雄伟；柳公权的楷书刚健有力；赵孟頫的书法外秀内坚。老师在给学生讲解时，可利用班班通等设备出示该书法家的代表作，让学生来评析，开阔学生的视野，进而提升学生的鉴赏能力。此举对学生写好字意义重大。
三、提升文化底蕴
1.介绍大家名作
写字教学中，教师可以穿插介绍一些大家名作，如：王羲之的《兰亭序》；褚遂良的《圣教序》；苏轼的《寒食帖》……通过欣赏他们的作品，让学生感受王羲之的飘逸自如，褚遂良的宽绰典雅及苏轼的潇洒健拔等。当孩子们了解到汉字中包藏着如此厚重的文化，便更会觉得练字是非常有意义的一件事了。
2.品味书法故事
了解书法历史上的故事，可以激发写毛笔字的兴趣。有位老师执教《学写“正直”》一课时，介绍唐朝的楷书大家柳公权为人刚正不阿，曾用书法来劝规皇帝。有一次，穆宗跟柳公权讨论书法，说：“你的字写得笔力遒劲，有什么好方法吗？”柳公权马上答道：“用笔的秘诀在于心，只有心正了，笔才能正啊！”唐穆宗听后点了点头，知道柳公权是借写字来劝自己做一个明君啊！
在执教《“福”字儿的写法》一课时，老师展示了王羲之写的“福”字，介绍了王羲之是东晋著名的书法家，被誉为为“书圣”。他的字劲拔洒脱，是靠刻苦练习而达到的。有一次，他在木板上写了几个字，让人镂刻。工人在削时发现墨迹竟然透进木板里有三分深度，“入木三分”也就成了众人皆知的成语了。
3.了解相关文化
在毛笔字教学中，和这节课相关的文化知识，也需要融入书法教学之中。有位教师执教《“马”字的写法》时介绍了马的相关知识：马，是人类忠诚的朋友。它身体魁岸，四肢健壮，性情温良，有较强的适应能力。马有许多美名：千里马、老骥、白驹等。这样，学生在不自然间就了解到了相关文化。
4.融入文学知识
经典的古诗文是中华民族传统文化的重要构成部分。在写字教学中，也可作为教学资源适当运用，以加深小学生对书法知识的感悟。如有位教师执教《三点水的写法》一课时，先后出示了“上善若水，水利万物而不争。”“知者乐水，仁者乐山。”“绳锯木断，水滴石穿。”等有关水的名句，引导学生大声诵读。这样，小学生练习写字的同时，自然而然地接触到了古代文学知识，拓宽了视野。
总之，结合小学语文课程开展毛笔字的教学，让他们熟知汉字演变历程，提升文化底蕴，培养审美情趣，让语文教学和毛笔字教学相辅相成。使孩子们在小学阶段，就对写字产生浓浓的兴趣，打下基础，从而让孩子继承和发扬中华传统文化。