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【摘要】服装材料是服装设计的物质基础，是服装设计的传递者和表达者。对于服装设计专业的学生，学好服装材料至关重要，特别是织物的品种及其应用这一部分，只有掌握了织物的品种特点及其应用，才能设计出美观又舒适的服装。但由于传统教学方式的弊端，致使学生学习兴趣不大，为了改变这种状况，笔者在学生就业岗位充分调研的基础上，根据工作岗位对这一部分知识的需求，进行本课程以情境教学为主的改革。
【关键词】情境教学 织物品种 教学改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0226-02
服装材料是服装设计的物质基础，是服装设计的传递者和表达者。对于服装设计专业的学生，学好服装材料至关重要，特别是织物的品种及其应用这一部分，只有掌握了织物的品种特点及其应用，才能设计出美观又舒适的服装。内容虽重要，但由于在教学资源和教学设计方面的不足，致使大部分学生觉得内容多而杂，枯燥乏味，失去了学习兴趣。笔者对这一部分的内容进行了多年的教学改革， 发现在教学中加入情境可以有效地提高学习效果，本文将要阐述的就是以情境教学法为主线的教学改革思路。
1.教学设计思路
在“织物的品种与应用”这一部分，传统的教学方法是老师讲解织物品种及其应用，然后给学生展示相关的面料小样。学生只是从理论上简单的知晓了织物品种，但对其性能及其运用却知之甚少，学生的学习兴趣也不大。为了改善这种学习状况，提高学习积极性，笔者在学生就业岗位充分调研的基础上，围绕强化学生职业技能和岗位适应能力，以达到学生在校学习与实际工作的一致性，并通过分析专业岗位群的工作过程、工作内容，再根据工作岗位对这一部分知识的需求，进行本课程的教学设计[1]。
2.教学改革实施
2.1教学情境设计
教师通过真实工作任务创建教学情境，导演整个课堂，激发学生的学习兴趣，自觉主动地带着任务目标在实践探索中学习[2]。根据设计师的工作过程进行了整个课程的教学情境，整个的教学情境具有连贯性。“织物的品种与应用”这一部分的教学情境描述如下：“由于突发状况，设计师被派遣到分公司工作，你临危受命进行下季度产品的开发设计，这个工作设计师已经进行了一半，需要你做的是：（1）为之前设计的款式选配面料；（2）根据现有的面料继续进行开发设计新产品。”通过在这样的情境中，引出任务单元“织物的品种及其应用”。在这样的情境中学生牢固掌握知识的同时又感受了企业的生产氛围，大大提高了学习兴趣。
2.2教学过程
课程开始教师创设情境创设情景，引出本课学习任务：“任务1：服装面辅料市场及成衣市场调研；任务2：机织物品种应用技能训练；任务3：学生展示成果，教师点评。”学生领会情境，分配任务完成后，教师对其进行一定的技能培训。学生在掌握了基础知识后，完成任务1：“进行面料和成衣市场调研，了解织物品种及其应用。”对于整个的教学过程，最关键的是任务2：“学生织物品种的应用技能培训。”在这个任务中，学生小组之间根据情景进行织物应用训练：（1）A组设计款式图请B组根据款式特点进行面料的选配，并说明原因；例如：A组提供男士衬衫款式图，B组选择了府绸和亚麻面料，理由是衬衫一般是贴身穿着，府绸和亚麻面料作为天然纤维织物，吸湿能力强，有很好的吸湿透气性，不易产生静电。（2）A组选定面料请B组根据面料特点进行服装设计，并要结合流行趋势，画出款式图。例如：A组给指定面料泡泡纱和华达呢，B组根据面料泡泡纱设计出女士休闲衬衣和裙装；根据华达呢设计出西服和套装。通过这样的教学方式，增加学生兴趣，巩固了专业知识，提高了专业技能。
2.3考核方式
考核方式以学生为主体，以过程性考核为主，重在考查学生掌握知识的情况以及在工作任务中表现出来的能力和协作精神。因此在原有平时成绩（课堂出勤、完成作业）的基础上，增加对学生完成任务的承担环节、任务汇报、团队协作等方面的评价。
2.4教学效果
学生在完成任务的同时，掌握了织物的主要品种、性能及其应用，也具备了服装材料的识别能力，利用服装材料设计服装的能力，根据服装款式选择服装材料的能力，达到了基本的知识目标和能力目标。
3.教学反思
经过了这样的教学改革，在学生的基础素养和基本工作技能方面都有了很大的提升。相比较以前的教学方式，学生的积极性也有了较大的提高，更为重要的是服装材料课程的地位大大提升了，能够发挥其应该具备的作用。但是在教学资源方面仍有所欠缺，希望在以后的教学中努力做到以下几点：（1）补充一些新型面料品种。随着经济的发展，新型面料被广泛的应用，为了更好的与企业实现接轨，需要增加一些相关的面料。（2）尽可能的让学生到真实的企业环境中完成相关的学习任务，只有这样才能更好的奠定职业基础。
参考文献：
[1]吴基作，唐琴.基于工作导向的服装材料课程教学改革[J].山东纺织经济.2013；（4）
[2]赵国平.基于情境教学法的高职课程开发与设计[J].黄冈职业技术学院学报.2011；（13）
【关键词】情境教学 织物品种 教学改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0226-02
服装材料是服装设计的物质基础，是服装设计的传递者和表达者。对于服装设计专业的学生，学好服装材料至关重要，特别是织物的品种及其应用这一部分，只有掌握了织物的品种特点及其应用，才能设计出美观又舒适的服装。内容虽重要，但由于在教学资源和教学设计方面的不足，致使大部分学生觉得内容多而杂，枯燥乏味，失去了学习兴趣。笔者对这一部分的内容进行了多年的教学改革， 发现在教学中加入情境可以有效地提高学习效果，本文将要阐述的就是以情境教学法为主线的教学改革思路。
1.教学设计思路
在“织物的品种与应用”这一部分，传统的教学方法是老师讲解织物品种及其应用，然后给学生展示相关的面料小样。学生只是从理论上简单的知晓了织物品种，但对其性能及其运用却知之甚少，学生的学习兴趣也不大。为了改善这种学习状况，提高学习积极性，笔者在学生就业岗位充分调研的基础上，围绕强化学生职业技能和岗位适应能力，以达到学生在校学习与实际工作的一致性，并通过分析专业岗位群的工作过程、工作内容，再根据工作岗位对这一部分知识的需求，进行本课程的教学设计[1]。
2.教学改革实施
2.1教学情境设计
教师通过真实工作任务创建教学情境，导演整个课堂，激发学生的学习兴趣，自觉主动地带着任务目标在实践探索中学习[2]。根据设计师的工作过程进行了整个课程的教学情境，整个的教学情境具有连贯性。“织物的品种与应用”这一部分的教学情境描述如下：“由于突发状况，设计师被派遣到分公司工作，你临危受命进行下季度产品的开发设计，这个工作设计师已经进行了一半，需要你做的是：（1）为之前设计的款式选配面料；（2）根据现有的面料继续进行开发设计新产品。”通过在这样的情境中，引出任务单元“织物的品种及其应用”。在这样的情境中学生牢固掌握知识的同时又感受了企业的生产氛围，大大提高了学习兴趣。
2.2教学过程
课程开始教师创设情境创设情景，引出本课学习任务：“任务1：服装面辅料市场及成衣市场调研；任务2：机织物品种应用技能训练；任务3：学生展示成果，教师点评。”学生领会情境，分配任务完成后，教师对其进行一定的技能培训。学生在掌握了基础知识后，完成任务1：“进行面料和成衣市场调研，了解织物品种及其应用。”对于整个的教学过程，最关键的是任务2：“学生织物品种的应用技能培训。”在这个任务中，学生小组之间根据情景进行织物应用训练：（1）A组设计款式图请B组根据款式特点进行面料的选配，并说明原因；例如：A组提供男士衬衫款式图，B组选择了府绸和亚麻面料，理由是衬衫一般是贴身穿着，府绸和亚麻面料作为天然纤维织物，吸湿能力强，有很好的吸湿透气性，不易产生静电。（2）A组选定面料请B组根据面料特点进行服装设计，并要结合流行趋势，画出款式图。例如：A组给指定面料泡泡纱和华达呢，B组根据面料泡泡纱设计出女士休闲衬衣和裙装；根据华达呢设计出西服和套装。通过这样的教学方式，增加学生兴趣，巩固了专业知识，提高了专业技能。
2.3考核方式
考核方式以学生为主体，以过程性考核为主，重在考查学生掌握知识的情况以及在工作任务中表现出来的能力和协作精神。因此在原有平时成绩（课堂出勤、完成作业）的基础上，增加对学生完成任务的承担环节、任务汇报、团队协作等方面的评价。
2.4教学效果
学生在完成任务的同时，掌握了织物的主要品种、性能及其应用，也具备了服装材料的识别能力，利用服装材料设计服装的能力，根据服装款式选择服装材料的能力，达到了基本的知识目标和能力目标。
3.教学反思
经过了这样的教学改革，在学生的基础素养和基本工作技能方面都有了很大的提升。相比较以前的教学方式，学生的积极性也有了较大的提高，更为重要的是服装材料课程的地位大大提升了，能够发挥其应该具备的作用。但是在教学资源方面仍有所欠缺，希望在以后的教学中努力做到以下几点：（1）补充一些新型面料品种。随着经济的发展，新型面料被广泛的应用，为了更好的与企业实现接轨，需要增加一些相关的面料。（2）尽可能的让学生到真实的企业环境中完成相关的学习任务，只有这样才能更好的奠定职业基础。
参考文献：
[1]吴基作，唐琴.基于工作导向的服装材料课程教学改革[J].山东纺织经济.2013；（4）
[2]赵国平.基于情境教学法的高职课程开发与设计[J].黄冈职业技术学院学报.2011；（13）