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[摘 要]游戏型课件寓教学于游戏之中。课件提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发幼儿的学习动机，使幼儿在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。游戏型课件相对于传统的多媒体课件，更加适合幼儿园的教育教学活动。
[关键词]多媒体课件 游戏型课件 教育游戏
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）25-0239-01
在《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。
幼儿园教育的目标，是通过教师有目的、有计划地组织开展教育活动，引导幼儿主动参与，在活动中积累有益于身心全面和谐发展的学习经验而实现的。教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。
1.幼儿园课件的发展现状
教师在运用多媒体课件进行教学活动时，注重幼儿的认知特点和生理特点，充分调动幼儿的多感官参与，运用丰富的图片、动听的声音、生动的画面将教育活动中抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，从而顺利的完成教学任务。多媒体课件已经逐渐被广大幼儿园教师所接受，但在具体使用过程中还是存在不少的问题。
现状一：“有”等同于“有用”
在许多幼儿教师的汇报课中，课件已经成为必需品，探其究竟，都只因为这是评分点，这就造成了多媒体课件教学有泛而滥的趋势。其实并不是每一次的教学活动、每一环节都需要课件，运用不好反而会画蛇添足。
现状二：“生动” 等同于“花哨”
课件设计和制作过程中不能破坏教学的整体性，逻辑性和审美性。有的老师在制作时，则把“生动”等同于“花哨”，过分追求课件画面色彩鲜艳，大量运用动画和音效，这些课件制作完成后的确“花”一点，“好玩”一点，但这样做却分散了幼儿的注意力，偏离了教学活动的主题。
现状三：演示型课件使用广泛，幼儿参与度不高
在课件的制作软件上，大部分教师采用的是PPT演示型课件，制作过程中使用了大量的文字内容，而且课件的播放主要由老师来完成。幼儿对于大量文字出现的内容不感兴趣，造成了参与度不高的现状。
2.游戏型课件的发展现状
随着多媒体课件的发展，寓教于乐的学习观念已深入人心，游戏型课件应运而生。但是随着游戏产业化的发展，越来越多的青少年学生，甚至是幼儿园的小朋友都对计算机游戏产生了较大的兴趣，有的还形成了网瘾，与此同时很多商业化游戏中充斥着各种不健康的内容，严重影响了孩子的身心健康。打造绿色游戏，为孩子创造健康的成长氛围成为人们关心的焦点。如何通过游戏，引发孩子的学习兴趣，让学生在轻松的游戏中获得知识，是游戏型课件发展所面临的问题。
随着教育游戏的发展，教育游戏的研究领域日益扩宽，并逐渐呈现规模化态势。然而，教育游戏的教育性与游戏性的平衡一直是教育游戏研究的难点问题，在实践过程中不是缺少教育性，不被教师采用，就是缺少游戏性，无法吸引幼儿，结果到目前为止没有设计出一款可在课堂教学中广泛运用的游戏型课件。
游戏型课件寓教学于游戏之中。课件提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发幼儿的学习动机，使幼儿在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。游戏型课件与电子游戏不同。电子游戏没有教学目标，没有教学内容，也不考虑教学策略，其目的是让使用者得到娱乐，最多是训练了使用者的手眼联动操作。游戏型课件强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略。
3.游戏型课件的特点
游戏型课件应该具有如下一些特点：
（1）教学目标与游戏竞争目标的一致性。即从初始状态出发，经过幼儿的决策和动作，最后一定能够达到的胜、负或平局状态；游戏竞争目标的实现也是教学目标的实现。
（2）积极的参与性。必须有两方或以上的幼儿，其中的一方可以由计算机扮演，幼儿要积极地参与游戏竞争。
（3）明确的游戏规则，即幼儿采取决策和动作时所必须遵守的规则约定，规则应包含所要达到的教学目标，所要教学的规律与知识。
（4）娱乐性和趣味性。为了达到寓教于乐的教学效果，游戏性课件要有很强的娱乐性和趣味性，包括生动活泼的画面、恰如其分的音乐，巧妙的构思，夸张的想象等。
（5）时间性，即游戏应在有限时间内到达目标状态，而不是无休止地一直继续下去。[1]
4.游戏型课件在幼儿活动中的应用策略
在幼儿活动中，教师应该注意并不是所有的教学内容都适合用游戏型课件进行展示，游戏型课件在幼儿活动设计中运用要有一定的原则，也就是说游戏型课件在幼儿活动中运用要“适当！适时！适度”。
适当，指有些教学内容可以游戏化，有些则不能，不能强行运用；
适时，指要根据幼儿的实际情况，有针对性的将游戏型课件的内容融入到幼儿教学活动中；
适当，指根据参与活动的幼儿的实际，对一些操作要求过高，费时多的游戏不应过多被引入。
游戏型课件引入的目的是为了更好完成幼儿活动，达到教学目标。[2]
4.1 游戏型课件要有明确的目的性
在幼儿园活动设计中采用游戏型课件时，出发点是通过其表现形式能更好、更有效地完成教学任务，在进行教学活动时，要将游戏型课件的内容与教学内容有效地结合起来，使游戏型课件的各个环节都紧密围绕教学内容进行。
4.2 游戏型课件要具有可选择性
要根据活动的实际来选择是否运用游戏型课件，对于不适合游戏教学的活动内容，就不能勉强使用。
个人认为游戏型课件比较擅长健康、社会、科学类的幼儿园活动。
4.3 游戏型课件要具备一定的严肃性
孩子在进行游戏型课件的学习过程中容易陷入玩游戏的娱乐状态，而忘却学习任务，从而失去了课件本身的严肃性，此时幼儿教师应给予及时的监督和干预，合理的安排游戏过程和游戏时间。
4.4 游戏型课件运用中教师角色的定位
游戏型课件运用中教师的首先应是教学的指导者，帮助孩子学习；其次，是游戏坏境的管理者。教师应成为一个与学生平等真诚的对话者！积极的参与者！意见的交换者。
4.5 游戏型课件还应注重幼儿自控能力的培养
过度游戏对幼儿的身心发展是有很大害处的，所以在游戏型课件的制作和运用过程中，要充分考虑使用者的年龄特点，不能设置过多的游戏内容，只要能达到学会，学懂即可。而且在课件中要及时提醒幼儿注意休息，让幼儿养成良好的自控能力。
参考文献
[1] 祖国强.幼儿园多媒体课件设计与制作基础[M].上海：复旦大学出版社，2011.
[2] 苗红意.教育游戏在学科教学中的应用研究[D].金华：浙江师范大学，2006.
作者简介
杨丽欣，女，1978年2月，黑龙江省牡丹江市，计算机教学，黑龙江幼儿师范高等专科学校，副教授，黑龙江省牡丹江市。
[关键词]多媒体课件 游戏型课件 教育游戏
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）25-0239-01
在《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。
幼儿园教育的目标，是通过教师有目的、有计划地组织开展教育活动，引导幼儿主动参与，在活动中积累有益于身心全面和谐发展的学习经验而实现的。教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。
1.幼儿园课件的发展现状
教师在运用多媒体课件进行教学活动时，注重幼儿的认知特点和生理特点，充分调动幼儿的多感官参与，运用丰富的图片、动听的声音、生动的画面将教育活动中抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，从而顺利的完成教学任务。多媒体课件已经逐渐被广大幼儿园教师所接受，但在具体使用过程中还是存在不少的问题。
现状一：“有”等同于“有用”
在许多幼儿教师的汇报课中，课件已经成为必需品，探其究竟，都只因为这是评分点，这就造成了多媒体课件教学有泛而滥的趋势。其实并不是每一次的教学活动、每一环节都需要课件，运用不好反而会画蛇添足。
现状二：“生动” 等同于“花哨”
课件设计和制作过程中不能破坏教学的整体性，逻辑性和审美性。有的老师在制作时，则把“生动”等同于“花哨”，过分追求课件画面色彩鲜艳，大量运用动画和音效，这些课件制作完成后的确“花”一点，“好玩”一点，但这样做却分散了幼儿的注意力，偏离了教学活动的主题。
现状三：演示型课件使用广泛，幼儿参与度不高
在课件的制作软件上，大部分教师采用的是PPT演示型课件，制作过程中使用了大量的文字内容，而且课件的播放主要由老师来完成。幼儿对于大量文字出现的内容不感兴趣，造成了参与度不高的现状。
2.游戏型课件的发展现状
随着多媒体课件的发展，寓教于乐的学习观念已深入人心，游戏型课件应运而生。但是随着游戏产业化的发展，越来越多的青少年学生，甚至是幼儿园的小朋友都对计算机游戏产生了较大的兴趣，有的还形成了网瘾，与此同时很多商业化游戏中充斥着各种不健康的内容，严重影响了孩子的身心健康。打造绿色游戏，为孩子创造健康的成长氛围成为人们关心的焦点。如何通过游戏，引发孩子的学习兴趣，让学生在轻松的游戏中获得知识，是游戏型课件发展所面临的问题。
随着教育游戏的发展，教育游戏的研究领域日益扩宽，并逐渐呈现规模化态势。然而，教育游戏的教育性与游戏性的平衡一直是教育游戏研究的难点问题，在实践过程中不是缺少教育性，不被教师采用，就是缺少游戏性，无法吸引幼儿，结果到目前为止没有设计出一款可在课堂教学中广泛运用的游戏型课件。
游戏型课件寓教学于游戏之中。课件提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发幼儿的学习动机，使幼儿在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。游戏型课件与电子游戏不同。电子游戏没有教学目标，没有教学内容，也不考虑教学策略，其目的是让使用者得到娱乐，最多是训练了使用者的手眼联动操作。游戏型课件强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略。
3.游戏型课件的特点
游戏型课件应该具有如下一些特点：
（1）教学目标与游戏竞争目标的一致性。即从初始状态出发，经过幼儿的决策和动作，最后一定能够达到的胜、负或平局状态；游戏竞争目标的实现也是教学目标的实现。
（2）积极的参与性。必须有两方或以上的幼儿，其中的一方可以由计算机扮演，幼儿要积极地参与游戏竞争。
（3）明确的游戏规则，即幼儿采取决策和动作时所必须遵守的规则约定，规则应包含所要达到的教学目标，所要教学的规律与知识。
（4）娱乐性和趣味性。为了达到寓教于乐的教学效果，游戏性课件要有很强的娱乐性和趣味性，包括生动活泼的画面、恰如其分的音乐，巧妙的构思，夸张的想象等。
（5）时间性，即游戏应在有限时间内到达目标状态，而不是无休止地一直继续下去。[1]
4.游戏型课件在幼儿活动中的应用策略
在幼儿活动中，教师应该注意并不是所有的教学内容都适合用游戏型课件进行展示，游戏型课件在幼儿活动设计中运用要有一定的原则，也就是说游戏型课件在幼儿活动中运用要“适当！适时！适度”。
适当，指有些教学内容可以游戏化，有些则不能，不能强行运用；
适时，指要根据幼儿的实际情况，有针对性的将游戏型课件的内容融入到幼儿教学活动中；
适当，指根据参与活动的幼儿的实际，对一些操作要求过高，费时多的游戏不应过多被引入。
游戏型课件引入的目的是为了更好完成幼儿活动，达到教学目标。[2]
4.1 游戏型课件要有明确的目的性
在幼儿园活动设计中采用游戏型课件时，出发点是通过其表现形式能更好、更有效地完成教学任务，在进行教学活动时，要将游戏型课件的内容与教学内容有效地结合起来，使游戏型课件的各个环节都紧密围绕教学内容进行。
4.2 游戏型课件要具有可选择性
要根据活动的实际来选择是否运用游戏型课件，对于不适合游戏教学的活动内容，就不能勉强使用。
个人认为游戏型课件比较擅长健康、社会、科学类的幼儿园活动。
4.3 游戏型课件要具备一定的严肃性
孩子在进行游戏型课件的学习过程中容易陷入玩游戏的娱乐状态，而忘却学习任务，从而失去了课件本身的严肃性，此时幼儿教师应给予及时的监督和干预，合理的安排游戏过程和游戏时间。
4.4 游戏型课件运用中教师角色的定位
游戏型课件运用中教师的首先应是教学的指导者，帮助孩子学习；其次，是游戏坏境的管理者。教师应成为一个与学生平等真诚的对话者！积极的参与者！意见的交换者。
4.5 游戏型课件还应注重幼儿自控能力的培养
过度游戏对幼儿的身心发展是有很大害处的，所以在游戏型课件的制作和运用过程中，要充分考虑使用者的年龄特点，不能设置过多的游戏内容，只要能达到学会，学懂即可。而且在课件中要及时提醒幼儿注意休息，让幼儿养成良好的自控能力。
参考文献
[1] 祖国强.幼儿园多媒体课件设计与制作基础[M].上海：复旦大学出版社，2011.
[2] 苗红意.教育游戏在学科教学中的应用研究[D].金华：浙江师范大学，2006.
作者简介
杨丽欣，女，1978年2月，黑龙江省牡丹江市，计算机教学，黑龙江幼儿师范高等专科学校，副教授，黑龙江省牡丹江市。