随着我国改革的不断深入,农村大量人口离开家乡外出打工,将自己的孩子留在了农村。这些长期与父母分离,得不到父母关爱的儿童被称作留守儿童。
　　在学校里,留守儿童的成绩一般都不是很拔尖,克制力和约束力也不是很强,因为丧失了家长的监护与督促,孩子的成绩下降很快。如我校留守儿童在父母出去打工前的整体平均分是68.75,一年后,他们的整体平均分降至57.64。如影相随的是他们的思想道德水准也日趋下降,自我“松绑”,变得散漫,整天无所事事。如一名男生三天两头迟到的原因是晚上睡迟了。若是再追问下去,他则会搔着头告诉你,看电视看到深夜,或是在网吧泡了一夜。一旦把他看紧了,他干脆就不来上学了。还有一个女生,今年11岁,不但要照料自己,还要照顾弟弟。她在周记中写到:在学校里有学不完的知识,做不完的作业;回到家里又有干不完的活,每天一放学回家就要洗衣服,然后到菜园里去锄草,回来还要烧晚饭……我几乎累得快要喘不过气了。我没有时间去学习,所以成绩很差。在学校里,老师嫌我成绩差,同学嫌我笨。
　　留守子女正处于情感、性格的成长期,长期与父母分离使他们在生理与心理上的需要得不到满足。很多留守儿童反映:“朋友不多,经常自己一个人玩或看电视,很孤独”“生活中遇到烦恼或困难没有人帮助自己解决”“觉得自己什么都不如别人”“觉得有人歧视自己”“有过被遗弃的感觉”;另外有极端行为倾向的比例虽然不大,诸如“想离家出走”“觉得生活没意思,想自杀”等想法,因其后果严重,也应特别关注。
　　我国目前约有2000万留守儿童,主要是在农村地区,仅阜阳市大约就有50万人。这些留守儿童大多数是隔代抚养,得不到有效地教育和监护,存在很多不良习惯,大多数儿童自私、厌学,其教育问题、心理状况十分令人堪忧。
　　怎样才能关爱留守儿童,使他们健康成长呢?可以从学校、社会、家庭三方面做起。从学校方面看,可采取为留守学生“解难题,做好事,办实事”的措施。班主任对本班留守学生逐人统计姓名、性别、年龄、家长姓名、家庭详细地址、家庭电话,汇总后按村组整理,本着方便就近的原则,全体教职工,分片包村,担当学生的代理家长。要求代理家长每周至少与学生谈心两次,每周进行一次家访,每半个月与远在千里之外的学生家长联系一次。发现学生有学习、生活方面的问题,代理家长在第一时间内应知情并采取相应的措施。代理家长还应经常与留守学生所在的村组干部交流,征得他们的理解与支持,形成家庭、学校和社会三结合的教育网络,代理家长要成为这个网络的枢纽。从社会方面看,应建立完善的未成年人监护人委托制度,落实留守儿童的责任主体,并重视其教育与管理是目前政府和社会所要解决的问题。
　　从家庭方面看,父母虽然身在外地,但也应尽量和孩子进行心灵的沟通。
　　1.“父母是孩子最好的老师”,家长要经常回家看看,让他们感受到父母的关爱。经常与孩子交心,及时掌握孩子的思想动向,特别是加强孩子校外活动的管理和监督,时时给孩子敲警钟,将对孩子的成长产生积极影响。
　　2.通过各种方法,如电话、信件、网络等,和孩子谈谈知心话,不要一开口就是“学习成绩怎么样?”,这样与孩子的沟通就会变成对他学习的督察,只会让孩子更加远离父母;
　　3.让孩子了解父母的工作。可以在孩子假期内将他们接到身边,大一点的孩子可以让他参与自己的工作,让他体会到父母工作的艰辛,这样有利于培养孩子的责任心和自立坚强的个性,千万不要出于内疚的心理给予孩子过多的经济补偿,这种补偿只会适得其反,养成孩子冷漠、任性、缺乏责任感等不良性格。
　　从学校及社会角度来说,学校教育最能弥补留守学生家庭教育管理上的不足。解决留守学生家庭教育管理最有效的途径是实施寄宿制管理。由于农村中小学寄宿条件普遍很差,有些地区甚至根本就没有寄宿条件,使农村留守学生在家庭教育缺失的情况下,学校和教师的教育功能不能更有效地发挥。因此,要加大对农村学校寄宿基础设施的建设力度,实施有效管理,填补留守学生家庭教育的空白。此外,发动社会广泛参与,多渠道筹资建立寄宿制学校,配备相应工作人员,系统地解决留守学生的吃、住、管、教等一系列问题。
　　“留守学生”是因时代发展而产生的特殊群体,“留守学生”的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程。关注“留守学生”的教育,关爱“留守学生”的成长,才能真正实现教育事业的健康快速发展,才能使我们的社会实现和谐。
　　(作者单位:安徽阜阳市颍州区王店镇王寨小学)