论文部分内容阅读
情感教育是语言教育不可忽视的内容之一。这就如同苏霍林斯基所说的“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上，种子会萌发出幼芽来”一样。在英语教学活动中，教师不应是单纯的传授语言知识，而应“文道结合”，注重情感教育。教师必须努力创造良好的情感氛围，以自己的高度负责精神和信任爱护学生的情感来感染学生，使自己的品德情操和教育艺术更具有吸引力和感染力。教学实践证明，那些意志薄弱甚至抱着逆反心理的后进生，智力不一定低下，如果不能及时地对他们“晓之以理，动之以情”，则会每况愈下；后来居上的中等生，其进步的原因之一，往往是在教师和同学的鼓舞帮助下改善了心理品质，树立了远大志向，坚定了信念；学习成绩一直居上的优秀生以其坚强的毅力和饱满的热情，克服学习上的种种困难，坚定了意志，增强了信心，学习热情不断高涨。爱护每一个学生，希望每一个学生进步，期望每一个学生成为有用之才，是人民教师必备的心理品质。因此，在确定教学指导思想和教学目的的同时，教师必须考虑、渗透和体现积极的情感教育，只有把情感带入课堂教学，充分发挥情感的作用，才能取得良好的教学效果。
一、教学内容上要渗透和体现情感教育
1.要挖掘教材的情感因素。教师要紧扣课文内容调动学生积极的情感，使学生进入特定情境之中学习。教材内容决定了教学内容。多年来，教材内容有了极大的变化，其材料广泛，形式多样，时代性强，汇集了不少古今中外的名人事迹、社会关注的话题，特别是网络在教学中的广泛应用，许多的内容易于激发学生情感上的共鸣。我在教JEFC Book 3 lesson10时，挖掘了教材的情感因素，关键是发现情感的支撑点，善于根据课文内容（In class with Miss Zhao）去寻找情感，把情感定在“师爱”上，并引导学生通过教材去感知这种情感，学生就很快理解了课文内容。
2.精心创设教学情境。情境是指以形象为主体生动具体的场景。它不同于教师在教学中演示的实物，它强调以激发学生的情感为核心。可通过图画、音乐、场景再现等多种手段来设置情境，这一过程可谓“设境”。在教JEFC Book 2 lesson 71时，我先放一首歌：Happy Birthday，伴随着录音和轻快的歌曲，学生仿佛处在party中，自己亦在party的喜悦中，紧接着，我指导学生朗读课文，然后让学生看预先准备好的课文图画，将课文内容转化为有形、有色、有声的形象画面。立即回到主题上，将学生带入主动的情景之中。
另外，可以通过开展丰富多彩的课外活动来创设意境，做到以景育情，还可以通过课外阅读活动，不仅能使学生获得广博的语言、生活知识，还能培养学生情感的丰富性和深刻性的重要途径。
二、教学方法上要渗透和体现情感教育
教师在教学实践中所安排的活动要适应学生的心理规律和求知欲望，让他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，激励其强烈的求知欲望。在教学中教师要以独特的教学艺术、充满情感色彩的语言、灵活多变的教学风格进行启发诱导，使学生注意力集中，积极思维。通过改进教学来培养学生的情感方法很多，在教学环节中要注意三点：
1.让学生面临问题。所谓面临问题，是让学生对一堂课的教学目的、任务及其在生活中的地位、作用有明确的了解。不仅可以激发学生积极的情感，还可以让学生的情感变得持续、稳定。
2.引导学生自己获得知识。在教师的引导下，由学生自己去获取知识，可以使学生产生惊异、激奋、自豪和自信的情感，使课堂教学变得和谐协调。
3.引导学生自己运用所学的知识。让学生充分显示自己的知识、技能和智慧，由此为获得某种成功而产生自信，感到愉快。
在具体的方法上要注意生动直观、形象描绘、想像丰富、比喻恰当、对比鲜明、逻辑严密、技巧娴熟。
三、感染学生，以情育情
英语教师上课时，其感情应随着课文内容和课文中表达的情感的变化而变化，从而使学生受到积极情感的感染，陶醉于老师的讲课之中。
英语教师必须学会从正面来表达自己的情感。情感感染是以情动情，课堂要尽可能多地用安详温和的口气，用稳重而柔和的口气，学生回答问题出错，教师如能用“Try again.I believe you can do it.”给学生鼓励和信心，久而久之，学生就会受到感染，就会用心地听你的课，民主的教学气氛能激活学生的思维。
英国语言学家威尔金斯认为：“教学活动以学生为主体，要求学生充分接触所学语言，并且要学习说英语国家的人们在真实交际使用的口语。教师要提供真实的情境和创造外语环境，让学生生动创造性地去学习和运用语言。”威尔金斯强调语言实践，注重实际运用。现代英语的诸多教法，都是围绕一定的情境，民主地进行的。教师应尽可能根据需要营造有利于师生更好交流的座位方式。如“V字式”、“马蹄式”、“小组周座位方式”等等，传统的“秧田式”座位比较有利于知识的传授，但不利于师生之间、学生之间的多向交流，而新的座位方式正弥补了这个缺陷。当然，座位方式的改变，知识形式的改变，要发挥教学中的情感作用，关键还在于教师的观念和操作。
总之，情感教学可以启动学生的思维，诱导学生听说能力，从而促进读写能力的提高。教师要多做课前准备，多给学生创造语言环境，让学生在浓厚的英语氛围中培养语感，在课堂教学中应充分发挥情感的作用，采用各种生动的方法创设情感氛围，以情感人。这样才能更有效的提高课堂教学效果，提高学生的英语技能水平。
一、教学内容上要渗透和体现情感教育
1.要挖掘教材的情感因素。教师要紧扣课文内容调动学生积极的情感，使学生进入特定情境之中学习。教材内容决定了教学内容。多年来，教材内容有了极大的变化，其材料广泛，形式多样，时代性强，汇集了不少古今中外的名人事迹、社会关注的话题，特别是网络在教学中的广泛应用，许多的内容易于激发学生情感上的共鸣。我在教JEFC Book 3 lesson10时，挖掘了教材的情感因素，关键是发现情感的支撑点，善于根据课文内容（In class with Miss Zhao）去寻找情感，把情感定在“师爱”上，并引导学生通过教材去感知这种情感，学生就很快理解了课文内容。
2.精心创设教学情境。情境是指以形象为主体生动具体的场景。它不同于教师在教学中演示的实物，它强调以激发学生的情感为核心。可通过图画、音乐、场景再现等多种手段来设置情境，这一过程可谓“设境”。在教JEFC Book 2 lesson 71时，我先放一首歌：Happy Birthday，伴随着录音和轻快的歌曲，学生仿佛处在party中，自己亦在party的喜悦中，紧接着，我指导学生朗读课文，然后让学生看预先准备好的课文图画，将课文内容转化为有形、有色、有声的形象画面。立即回到主题上，将学生带入主动的情景之中。
另外，可以通过开展丰富多彩的课外活动来创设意境，做到以景育情，还可以通过课外阅读活动，不仅能使学生获得广博的语言、生活知识，还能培养学生情感的丰富性和深刻性的重要途径。
二、教学方法上要渗透和体现情感教育
教师在教学实践中所安排的活动要适应学生的心理规律和求知欲望，让他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，激励其强烈的求知欲望。在教学中教师要以独特的教学艺术、充满情感色彩的语言、灵活多变的教学风格进行启发诱导，使学生注意力集中，积极思维。通过改进教学来培养学生的情感方法很多，在教学环节中要注意三点：
1.让学生面临问题。所谓面临问题，是让学生对一堂课的教学目的、任务及其在生活中的地位、作用有明确的了解。不仅可以激发学生积极的情感，还可以让学生的情感变得持续、稳定。
2.引导学生自己获得知识。在教师的引导下，由学生自己去获取知识，可以使学生产生惊异、激奋、自豪和自信的情感，使课堂教学变得和谐协调。
3.引导学生自己运用所学的知识。让学生充分显示自己的知识、技能和智慧，由此为获得某种成功而产生自信，感到愉快。
在具体的方法上要注意生动直观、形象描绘、想像丰富、比喻恰当、对比鲜明、逻辑严密、技巧娴熟。
三、感染学生，以情育情
英语教师上课时，其感情应随着课文内容和课文中表达的情感的变化而变化，从而使学生受到积极情感的感染，陶醉于老师的讲课之中。
英语教师必须学会从正面来表达自己的情感。情感感染是以情动情，课堂要尽可能多地用安详温和的口气，用稳重而柔和的口气，学生回答问题出错，教师如能用“Try again.I believe you can do it.”给学生鼓励和信心，久而久之，学生就会受到感染，就会用心地听你的课，民主的教学气氛能激活学生的思维。
英国语言学家威尔金斯认为：“教学活动以学生为主体，要求学生充分接触所学语言，并且要学习说英语国家的人们在真实交际使用的口语。教师要提供真实的情境和创造外语环境，让学生生动创造性地去学习和运用语言。”威尔金斯强调语言实践，注重实际运用。现代英语的诸多教法，都是围绕一定的情境，民主地进行的。教师应尽可能根据需要营造有利于师生更好交流的座位方式。如“V字式”、“马蹄式”、“小组周座位方式”等等，传统的“秧田式”座位比较有利于知识的传授，但不利于师生之间、学生之间的多向交流，而新的座位方式正弥补了这个缺陷。当然，座位方式的改变，知识形式的改变，要发挥教学中的情感作用，关键还在于教师的观念和操作。
总之，情感教学可以启动学生的思维，诱导学生听说能力，从而促进读写能力的提高。教师要多做课前准备，多给学生创造语言环境，让学生在浓厚的英语氛围中培养语感，在课堂教学中应充分发挥情感的作用，采用各种生动的方法创设情感氛围，以情感人。这样才能更有效的提高课堂教学效果，提高学生的英语技能水平。