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《新课程有效教学行动策略研究》是全国教育科学“十一五”教育部2007年度规划重点课题，我县于2008年秋季学期开始，与中央教科所合作，以县为实验区整体进入课题实践。在三年来的课题实验过程中，县教育局各项政策措施落实，加大人力物力投入，培训指导到位；全县广大中小学教师更新教育理念，优化教学策略，师生角色转型、共同成长，课堂面貌发生了巨大变化；学校管理科学规范，校园环境美化、文化氛围浓厚，教书育人效果显著提升。
为此，笔者结合三年来的课题实践，想就如何使“有效教学”更加有效，谈谈我们的做法和体会。
一、认识有效教学，更新教学理念
为确保有效教学的扎实推进，县教育局制定了实验方案，成立了领导组和指导组，各校配备了业务指导员；先后对全县中小学校长进行了课题实验通识培训，对实验校骨干教师进行了体验式培训，然后各直属学校组织了对所有实验教师进行二级培训。层层培训为实验作好了充分的准备，广大教师树立了“先学后导，问题评价”的教学理念，落实“教师主导，学生主体，训练主线”的教学要求，注重学生自主学习，让学生在课堂上唱主角，教师只是教学活动的组织者、合作者、参与者，与学生平等合作交流，帮助学生释疑解难，共同完成学习任务。
二、改进备课行为，精心设计“导学”
在教学内容上，要根据学生学习的实际情况，找出教材与学生认知结构的结合点，变教材内容为学生的学习内容。在形式上实行集体备课，一人主备，多人参与，集思广益，使导学案（单）更科学，更符合教学实际，也更便于教材的实施，对教师钻研教材、研究学情、科学施教、有效施教，都起到了很重要的作用。同时，导学案（单）的设计也便于学生养成良好的学习习惯、掌握学习方法，进而形成学习的能力。
三、优化课型流程，确保可操作性
从接受“先学后导，问题评价”、“教师主导，学生主体，训练主线”，到真正理解和组织教学，我们经历了艰苦的探索，现在初步形成了“自主学习＋展示交流＋总结训练”的模式。确定必要的课型与教学流程才能让一线的实验教师获得便利实用的操作策略，为此我们通过大量的实验与探讨，小学数学学科确定了“新知学习课、练习拓展课、整理复习课和实践活动课”四大课型，并对教学流程进行了合理优化。
四、周反思月叙事，提升教师专业素质
“有效教学”的有效性是我们每位教师追求的永恒目标。因此，我们规定每位教师务必做到每周写一篇“教后反思”，每月写一篇“教育叙事”，要求每位教师都要经常反思自己的教学：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”老师们经常思考如何更好地改变自己的教学行为，在“实践——反思——再实践——再反思”的循环中提升了专业素质，实现了教师的专业成长，使教学更加扎实有效，达到了师生共同发展的既定目标。
课题实验的几点体会：
1.实施课堂教学改革，课题引领是前提。课程改革没有固定的模式，教学一线的教师缺乏理论的引领，常常是经验式的，进行到一定的程度往往难以为继。这种以较成熟的课题引领教师行动的做法，顺应了广大教师“别告诉我高深的理论，请告诉我该怎样做”的想法，不仅能将理念用行动研究来固化，而且在行动研究中教师的教科研能力也在不断提升。
2.实施课堂教学改革，宣传引导是基础。要通过广播、电视、报纸向社会广泛宣传有效教学，使方方面面的人了解有效教学；召开家长会，向学生家长介绍有效教学。全方位的宣传，有利于统一思想，提高认识，廓清障碍，增进合力。
3.实施课堂教学改革，行政推动是关键。有效教学改变了教师的教学方式和学生的学习方式，需要学校管理方法的改变和校园文化的重建。很多学校和师生一时难以适应，因而有意无意中产生了些抵触情绪，难以做到积极投入、主动探索。在这种情况下，教育主管部门和学校的行政推动显得尤为重要，必须制定有力的保障措施和刚性规定。要有课堂教学改革的路线图，要对有效教学课堂改革作出系统、全面的安排；要加强对有效教学的学习和研究，深入课堂给教师作有针对性的指导；要建立科学的评价机制，以评价的手段促使教师进行有效教学。
4.实施课堂教学改革，教师素养是保证。从课程改革启动以来，我县教研室、基础教育股、职成教股、电教馆、教师学习与资源中心等在课程改革领导组的统一领导下通力合作，教研机制不断优化，教师培训不断强化，要求学校帮助每一位教师制订个人发展规划，并为其实现规划前景起到一定的引领作用，关注问题解决和教师发展，建立了教研和培训一体化的培养模式，促进了教师教育教学观念的转变、专业成长，提升了实施课程改革的能力。
5.实施课堂教学改革，精心设计是重点。有效教学要建立在充分的课前准备基础上，教师备课务必做到“钻研”和“设计”。教学设计是教师对课堂教学的各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的精心安排，它最能体现出教师劳动的创造性，能使教学成为一种艺术。
有效教学实验带给了我们一个非常广阔的天地。对于课堂教学改革，我们的态度是，认准了就大胆去做。我们的目标是：每天进步一点点，真正在成长中成熟，在完善中完美，在超越中卓越，在突破中突出！
为此，笔者结合三年来的课题实践，想就如何使“有效教学”更加有效，谈谈我们的做法和体会。
一、认识有效教学，更新教学理念
为确保有效教学的扎实推进，县教育局制定了实验方案，成立了领导组和指导组，各校配备了业务指导员；先后对全县中小学校长进行了课题实验通识培训，对实验校骨干教师进行了体验式培训，然后各直属学校组织了对所有实验教师进行二级培训。层层培训为实验作好了充分的准备，广大教师树立了“先学后导，问题评价”的教学理念，落实“教师主导，学生主体，训练主线”的教学要求，注重学生自主学习，让学生在课堂上唱主角，教师只是教学活动的组织者、合作者、参与者，与学生平等合作交流，帮助学生释疑解难，共同完成学习任务。
二、改进备课行为，精心设计“导学”
在教学内容上，要根据学生学习的实际情况，找出教材与学生认知结构的结合点，变教材内容为学生的学习内容。在形式上实行集体备课，一人主备，多人参与，集思广益，使导学案（单）更科学，更符合教学实际，也更便于教材的实施，对教师钻研教材、研究学情、科学施教、有效施教，都起到了很重要的作用。同时，导学案（单）的设计也便于学生养成良好的学习习惯、掌握学习方法，进而形成学习的能力。
三、优化课型流程，确保可操作性
从接受“先学后导，问题评价”、“教师主导，学生主体，训练主线”，到真正理解和组织教学，我们经历了艰苦的探索，现在初步形成了“自主学习＋展示交流＋总结训练”的模式。确定必要的课型与教学流程才能让一线的实验教师获得便利实用的操作策略，为此我们通过大量的实验与探讨，小学数学学科确定了“新知学习课、练习拓展课、整理复习课和实践活动课”四大课型，并对教学流程进行了合理优化。
四、周反思月叙事，提升教师专业素质
“有效教学”的有效性是我们每位教师追求的永恒目标。因此，我们规定每位教师务必做到每周写一篇“教后反思”，每月写一篇“教育叙事”，要求每位教师都要经常反思自己的教学：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”老师们经常思考如何更好地改变自己的教学行为，在“实践——反思——再实践——再反思”的循环中提升了专业素质，实现了教师的专业成长，使教学更加扎实有效，达到了师生共同发展的既定目标。
课题实验的几点体会：
1.实施课堂教学改革，课题引领是前提。课程改革没有固定的模式，教学一线的教师缺乏理论的引领，常常是经验式的，进行到一定的程度往往难以为继。这种以较成熟的课题引领教师行动的做法，顺应了广大教师“别告诉我高深的理论，请告诉我该怎样做”的想法，不仅能将理念用行动研究来固化，而且在行动研究中教师的教科研能力也在不断提升。
2.实施课堂教学改革，宣传引导是基础。要通过广播、电视、报纸向社会广泛宣传有效教学，使方方面面的人了解有效教学；召开家长会，向学生家长介绍有效教学。全方位的宣传，有利于统一思想，提高认识，廓清障碍，增进合力。
3.实施课堂教学改革，行政推动是关键。有效教学改变了教师的教学方式和学生的学习方式，需要学校管理方法的改变和校园文化的重建。很多学校和师生一时难以适应，因而有意无意中产生了些抵触情绪，难以做到积极投入、主动探索。在这种情况下，教育主管部门和学校的行政推动显得尤为重要，必须制定有力的保障措施和刚性规定。要有课堂教学改革的路线图，要对有效教学课堂改革作出系统、全面的安排；要加强对有效教学的学习和研究，深入课堂给教师作有针对性的指导；要建立科学的评价机制，以评价的手段促使教师进行有效教学。
4.实施课堂教学改革，教师素养是保证。从课程改革启动以来，我县教研室、基础教育股、职成教股、电教馆、教师学习与资源中心等在课程改革领导组的统一领导下通力合作，教研机制不断优化，教师培训不断强化，要求学校帮助每一位教师制订个人发展规划，并为其实现规划前景起到一定的引领作用，关注问题解决和教师发展，建立了教研和培训一体化的培养模式，促进了教师教育教学观念的转变、专业成长，提升了实施课程改革的能力。
5.实施课堂教学改革，精心设计是重点。有效教学要建立在充分的课前准备基础上，教师备课务必做到“钻研”和“设计”。教学设计是教师对课堂教学的各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的精心安排，它最能体现出教师劳动的创造性，能使教学成为一种艺术。
有效教学实验带给了我们一个非常广阔的天地。对于课堂教学改革，我们的态度是，认准了就大胆去做。我们的目标是：每天进步一点点，真正在成长中成熟，在完善中完美，在超越中卓越，在突破中突出！