常常听到学生反映：“数学课上能听懂课，就是不会解题。”出现这种情况既有来自教师方面的原因，也有学生自身的问题。为解决好这个问题，我经过多年实践，摸索出如下方法：
　　一、从教法方面想办法
　　1.努力提高教师自身的素质和水平。教师在教学过程中，要有丰富的知识和经验，“给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理。教师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养，关心体贴学生，细心观察研究学生。用自己的知识启迪学生，用自己的素养影响打动学生，用自己的耐心引导督促学生。
　　2.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣。学生在数学学习中普遍存在三种不正确的学习方法：①蜻蜓点水。这种学习方法，往往是浅尝辄止，缺乏整体观念和系统性。②猴子掰棒子。这样的学习是边学边丢，缺乏效益观念和逻辑性。③囫囵吞枣，生吞活剥。这样的学习会造成以偏赅全，失之全面，缺乏辩证观点和联系性。教师在教学中要引导学生像蜜蜂采蜜式的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过咀嚼消化，使知识积少成多并形成体系。同时注重培养学生学习数学的兴趣，让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学的知识转化为能力。
　　3.教会学生解题方法，注重培养学生创新能力。教师要教会学生学习，不仅要研究“教”的规律，还要研究“学”的规律。教学是教与学的双向活动，教师要以教材为中介研究教与学的双向活动规律，在教学中注重学生的主体作用和学生的自主性。只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。在教学过程中，要培养学生独立思考的习惯，学生自己不会思考，怎能学会解题呢？解题关键当然是思路，而基础知识是形成解题思路的根本。另外，要充分发挥例题、习题的功能，利用一题多解、一题多变来教会学生解题。
　　4.关心爱护学生，面向全体学生。教师要关心每一个学生，公平地对待每一个学生，不能偏爱个别“好”学生。一个学者调查了世界上400名杰出人物，这些人中的60%在校学习时为后进生，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文、巴尔扎克、雨果等，他们都是某些老师眼中的后进生。后进生的智商大都不低，精力充沛，接受能力强，只不过是他们的注意力不在学习上，转移到了其他方面，在知识上有了断层，逐步沦为后进生。实践证明，他们的学习积极性一旦被激发，就会有一个很大的飞跃。教师要看到他们的闪光点，给予学生真爱，不抛弃后进生，也不压制“精英”，做好培优、帮困、促中的工作。
　　二、从学法方面找出路
　　只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”的问题。具体可以从以下方面引导学生：
　　1.引导学生加强学习的主动性，养成预习的好习惯。学生学习要有自主性，不要一味依赖老师，要有一个适合自己的切实可行的学习计划，合理地安排学习时间。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好课做好准备。
　　2.引导学生勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习。培养学生养成敢于提问的习惯，不因为担心别人笑话自己的问题简单幼稚而不好意思提问。经常提问，还可以使学生从怕问、不会问逐步发展为想问、善于问。每解决一个问题，学生就有一份收获，就有一点进步，也会有一个好心情。久而久之，学生就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。
　　3.引导学生牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课。上课时真正听懂学习内容是学好数学的关键。学生在课堂上不仅要认真听、积极思考、多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为正确解题奠定坚实的基础。
　　4.引导学生积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯。课堂、课后要积极参与数学活动，独立完成作业，复习所学过的内容、方法、技巧，阅读与学习内容有关的资料，解一些相应类型的习题等，以达到巩固知识的目的。
　　（责 编 肖 飞）