高职体育教学在一定程度上被视为无足轻重的学科，没有得到广大师生足够的重视，极大影响了国家体育课程总目标的达成。导致高职体育教学效果不理想的原因有很多，如高职学校的师资匮乏、投入不足、师生对于体育教学没有足够的认识等。随着国家教育政策的不断出台，高职体育教学工作也迎来了新的发展机遇。在此背景下，为了学生的终身发展，为了体现教师的师德修养，高职教师必须重视体育教学。如何破解高职体育教学的困境，提高体育教学质量呢？结合多年的教学实践，笔者总结出三点做法，仅供同仁借鉴。
　　一、理论实践化
　　高职生不重视体育理论知识，所以学习兴趣不浓厚，导致体育理论知识教学无法获得理想的效果。虽然体育理论知识枯燥乏味，但这是提高学生体育综合素养不可或缺的重要组成部分，因为没有体育理论知识指导的体育实践是盲目的，甚至是危险的。这就要求高职体育教师必须改变传统理论知识传授的形式和途径，灵活务实地采取适宜的措施，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　如在教学排球时，有些教师选择先上室内课，集中传授理论，然后再上室外课，进行实践训练。这采取的是先理论后实践的教学方式，客观上造成了理论与实践的脱节，容易使学生产生疲劳感和枯燥感，影响教学效果。因此，教师可以选择先让学生收看排球比赛的视频，让学生感受到排球运动员因为缺乏理论常识而造成的失利、意外，引导学生了解排球理论知识在实践中的重要性；然后，教师把学生带到训练场地，一边示范动作，一边讲解其中的理论，并与学生进行互动，及时回答学生的提问。这种形式融理论于实践中，教师创设了适宜的教学情境，使学生置身于现场，体验排球理论知识的重要性，从而调动了学生学习理论知识的主动性。
　　二、实践趣味化
　　兴趣是行动的催化剂，教师如果能够根据高职生的职业特点和个性禀赋等，调动他们参与体育学习的积极性，就能激发他们学习体育的兴趣，从而提高教学质量。
　　高职生的普遍特点是学生的学习习惯不佳，大多数学生以自我为中心，自制力不强，学习兴趣不浓厚，意志薄弱，但是他们喜欢运动、喜欢体育，渴望参与体育活动，崇拜体育明星、体育健将，喜欢模仿体育明星的形象，并渴望得到体育教师的正确指导。因此，教师要精心呵护高职生体育学习的兴趣，不断强化他们的爱好，使学生逐渐形成持久的体育锻炼的习惯。
　　1.教学内容
　　一成不变的教学内容难以集中学生的注意力，而丰富多变的体育项目和授课形式能形成强大的吸引力。教师可以将传统的项目时尚化，让学生享受健康的时尚文化带来的愉悦感。如把篮球与篮球秀结合起来，或者将时尚的项目课程化，让学生积极尝试，获得切身的体验，调动学生体育学习的热情。
　　2.训练设计
　　大量、持续的训练必然使学生产生枯燥感，而灵活、富有情趣的训练则能激发学生的参与兴趣。教师可以组建兴趣小组，激发学生的参与兴趣；或者引入时尚项目，将《奔跑吧兄弟》《快乐大本营》等节目中的娱乐元素融入体育教学；或者将训练竞技化，制订趣味十足的奖惩项目；或者将训练过程记录下来，通过回放形式，使学生发现自我的优点与不足等。
　　三、评价多元化
　　高职生个体素质的差异性较大，这在客观上要求教师的评价也有差异性，所以教师的评价必须多元化。评价观念和评价能力是体现教师综合素质的重要指标，是影响体育教学效果的重要因素。高职生参与体育教学的热情并不高，这就需要体育教师改变简单的评价方式，构建师对生、生对生、集体对生、社会对生、家长对生等多元化的评价体系，鼓励高职生积极参加体育学习和体育训练。如在艺术体操教学中，一方面，教师可以构建一套严格的评价体系，对学生提出刚性要求；另一方面，教师要及时公布成绩，鼓励家长参与评价，激发学生的参与热情。
　　可见，只有多元化的评价，才能使学生形成立体的自我认知，从而激发他们参与体育教学的兴趣。
　　（作者单位：甘肃畜牧工程职业技术学院）