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【摘要】完善的课堂教学不仅仅包括课堂导入、学習、总结，还包括课堂教学评价。而课堂教学评价方式也体现初中语文教师教学水平的关键指标，因此初中语文教师应当重视深入教学，完善教学评价。本文就此展开了讨论，详细分析了如何实施课堂教学评价，从而促进师生交流。
【关键词】初中 语文 课堂 教学评价 实施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0091-01
自新课改后，课堂教学评价也成为语文教学的重要组成部分。况且新课改指出教师在开展教学评价时要从学生角度出发，重过程、轻结果，灵活应用各种评价方式，并进行综合性评价，从而提高课堂教学评价的质量。只有这样才能不断推进初中语文教学的改革，为学生营造良好的学习氛围。
一、初中语文课堂教学评价的现状
课堂教学评价既能帮助教师认识到课堂的教学质量，也能让学生重新审视自我，发现自身的不足。但是从长期的实践来看，我国初中语文课堂教学评价的现状并不乐观。比如在评价观念方面，在传统的教学评价中，教师通常是轻过程、重结果，忽略了对学生创新能力、实践能力的培养，致使学生只关注语文知识的学习。又如在评价标准方面。学校方面选择的是较为统一的评价标准，缺乏学科性特点。况且长期以成绩评价学生，会抑制学生的个性发展。对于语文学习来说，其教学目标不在于学生是否掌握了足够的基本知识，而是是否懂得了如何为人处世、与人交往。也就是说培养学生的人文素养和综合实践能力。与其它学科存在明显的区别。在教师方面，课堂教学评价的方法比较单一。并且也不重视从多个方面对学生进行综合性评价，致使课堂教学评价的作用无法得以发挥。此外，语文课堂教学评价的主体方面也存在问题。长期起来，语文课堂教学的评价主要教学部门评价，缺乏教学基础，使得教师的主体地位得不到尊重，无法真正使教学评价助力于教学质量的提高。
二、初中语文课堂教学评价的实施策略
1.转变评价理念
初中语文教师不仅要重视语文知识的传授，还要重视学生的创新能力、人文素养以及实践能力等方面的培养，以适应社会的发展，满足语文教学改革的需要。况且，随着社会的进步，学生的思想观念也发生了很大的改变，只有保持教学评价的先进性、时代性才能提高课堂教学评价效率。
首先，教师应当建立以学生为本的教学评价。毕竟学生是课堂的主体。教师不仅仅要在课堂教学中关注学生的整体表现，还要注重加强与学生的交流，提升教学效果。其次，教师应当注意在评价中不要如以往一样，强调教师的权威性，尽量把学生放在平等的地位进行评价。最后，教师在评价时也要注意语气，并发自内心地对学生进行评级。例如在教学中，教师可以通过巧设问题来激发学生的学习兴趣。当学生回答问题之后，教师要进行适当的激励性评价。即便是学生回答错误，也要先肯定学生的努力再指出问题。同时教师不要过于言过其实，避免让学生感觉到教师的敷衍态度。如“你真棒”，“好的”等。另外，教师还应当需要注意从学生的角度，结合教学实际在课堂教学设计中选择恰当的时机进行教学评价，并充分发挥学生的主观性，采用学生互评、师生互评、学生自评等多种方式真正突出学生的主体地位。总之，现代化教学理念，教师必须改变以往的评价观念，重视学生的主体地位、结合自身的真情实感，真正完善初中语文课堂教学的评价体系。
2.制定合理的教学评价标准
从长期实践来看，单一的考试评价方式过于笼统，无法突出学生的个性特点。既然教师要进行初中语文课堂教学评价的改革，就要结合教学内容、学生发展等制定科学、合理的教学评价标准。
教学评价标准的设定应当结合三个方面的教学原则：一是要结合教学内容；应当保证选择的教学内容符合学生学习需求。同时结合教学规划开展语文课堂教学评价。二是保证教学评价的有效性；在评价时重点关注课堂教学是否能够提高学生的综合实践能力，是否能够培养学生的人文素养、综合实践能力。三是以初中语文课堂教学方法为依托。确保教学方法能够满足学生的学习需求，是否能够在开展教学时合理融入教学评价。例如可以先根据教学内容合理设计教学，并利用多媒体、网络等多种教学资源创设合作探究、任务驱动等灵活的教学方法，并在教学中合理融入教学评价。与此同时，为了保证教学评价的效率，教师可以设置教学评价表，引导学生开展评价。比如在评价教学目标时，从符合学生实际程度、如何课程标准等方面入手；在评价学习条件时可以从学习资源的处理、活动设计的合理等方面入手。在评价教学活动时可以从学生参与的态度、深度、广度等方面入手。另外，在学生互评的过程中，将学生学习态度、参与态度、问题解決能力等方面入手。也就是说，根据评价的对象选择合理的评价标准，从而促进学生的学习。
3.选择合适的教学评价主体
新课改提出学生才是课堂的主体，是教学开展的主要对象。为此，在进行初中语文课堂教学评价教学时应当将主动权交给教师和学生，并由教务部门进行监督、引导。况且，教师和学生才是教学活动的直接参与者。
首先，在开展课堂教学评价时应当注意增强评价主体的多元化。将他人评价、自我评价结合起来，将过程评价和结果评价结合起来。其次，应当积极教师和学生共同参与课堂教学评价中，并从多个角度、多个方面出发，使教学评价更加全面、真实，从而真正助力于初中语文教学质量的提高。最后，必须引导教师、学生、家长三方面参与教学评价，并采取灵活的方式开展评价。况且，语文课堂教学评价不能按照传统的评价方法、理念开展。而且随着语文教学体系的完善，教学既是教师、也是学生和家长共同参与的活动。由此可见，应当合理选择课堂教学评价主体。
综上所述，初中语文课堂教学评价对语文教学具有指导性作用。而且教师和学生都能够通过教学评价发展自身的不足，从而结合实际采取优化教学设计、选择正确学习方法等措施提高教学质量和学习质量。为此，在现代化教育背景下，应当重视转变教学理念，合理设计评价标准以及选择合适的评价主体，发挥出教学评价的优势。
参考文献：
[1]孙小燕.初中语文课堂教学评价实施策略反思[J].中华少年，2015，30：81-82.
[2]寇成兴.初中语文课堂教学评价实施策略探究[J].新课程研究（下旬刊），2014，03：104-105.
[3]李爱莲.初中语文课堂教学评价策略探讨[J].课外语文，2014，16：68.
【关键词】初中 语文 课堂 教学评价 实施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0091-01
自新课改后，课堂教学评价也成为语文教学的重要组成部分。况且新课改指出教师在开展教学评价时要从学生角度出发，重过程、轻结果，灵活应用各种评价方式，并进行综合性评价，从而提高课堂教学评价的质量。只有这样才能不断推进初中语文教学的改革，为学生营造良好的学习氛围。
一、初中语文课堂教学评价的现状
课堂教学评价既能帮助教师认识到课堂的教学质量，也能让学生重新审视自我，发现自身的不足。但是从长期的实践来看，我国初中语文课堂教学评价的现状并不乐观。比如在评价观念方面，在传统的教学评价中，教师通常是轻过程、重结果，忽略了对学生创新能力、实践能力的培养，致使学生只关注语文知识的学习。又如在评价标准方面。学校方面选择的是较为统一的评价标准，缺乏学科性特点。况且长期以成绩评价学生，会抑制学生的个性发展。对于语文学习来说，其教学目标不在于学生是否掌握了足够的基本知识，而是是否懂得了如何为人处世、与人交往。也就是说培养学生的人文素养和综合实践能力。与其它学科存在明显的区别。在教师方面，课堂教学评价的方法比较单一。并且也不重视从多个方面对学生进行综合性评价，致使课堂教学评价的作用无法得以发挥。此外，语文课堂教学评价的主体方面也存在问题。长期起来，语文课堂教学的评价主要教学部门评价，缺乏教学基础，使得教师的主体地位得不到尊重，无法真正使教学评价助力于教学质量的提高。
二、初中语文课堂教学评价的实施策略
1.转变评价理念
初中语文教师不仅要重视语文知识的传授，还要重视学生的创新能力、人文素养以及实践能力等方面的培养，以适应社会的发展，满足语文教学改革的需要。况且，随着社会的进步，学生的思想观念也发生了很大的改变，只有保持教学评价的先进性、时代性才能提高课堂教学评价效率。
首先，教师应当建立以学生为本的教学评价。毕竟学生是课堂的主体。教师不仅仅要在课堂教学中关注学生的整体表现，还要注重加强与学生的交流，提升教学效果。其次，教师应当注意在评价中不要如以往一样，强调教师的权威性，尽量把学生放在平等的地位进行评价。最后，教师在评价时也要注意语气，并发自内心地对学生进行评级。例如在教学中，教师可以通过巧设问题来激发学生的学习兴趣。当学生回答问题之后，教师要进行适当的激励性评价。即便是学生回答错误，也要先肯定学生的努力再指出问题。同时教师不要过于言过其实，避免让学生感觉到教师的敷衍态度。如“你真棒”，“好的”等。另外，教师还应当需要注意从学生的角度，结合教学实际在课堂教学设计中选择恰当的时机进行教学评价，并充分发挥学生的主观性，采用学生互评、师生互评、学生自评等多种方式真正突出学生的主体地位。总之，现代化教学理念，教师必须改变以往的评价观念，重视学生的主体地位、结合自身的真情实感，真正完善初中语文课堂教学的评价体系。
2.制定合理的教学评价标准
从长期实践来看，单一的考试评价方式过于笼统，无法突出学生的个性特点。既然教师要进行初中语文课堂教学评价的改革，就要结合教学内容、学生发展等制定科学、合理的教学评价标准。
教学评价标准的设定应当结合三个方面的教学原则：一是要结合教学内容；应当保证选择的教学内容符合学生学习需求。同时结合教学规划开展语文课堂教学评价。二是保证教学评价的有效性；在评价时重点关注课堂教学是否能够提高学生的综合实践能力，是否能够培养学生的人文素养、综合实践能力。三是以初中语文课堂教学方法为依托。确保教学方法能够满足学生的学习需求，是否能够在开展教学时合理融入教学评价。例如可以先根据教学内容合理设计教学，并利用多媒体、网络等多种教学资源创设合作探究、任务驱动等灵活的教学方法，并在教学中合理融入教学评价。与此同时，为了保证教学评价的效率，教师可以设置教学评价表，引导学生开展评价。比如在评价教学目标时，从符合学生实际程度、如何课程标准等方面入手；在评价学习条件时可以从学习资源的处理、活动设计的合理等方面入手。在评价教学活动时可以从学生参与的态度、深度、广度等方面入手。另外，在学生互评的过程中，将学生学习态度、参与态度、问题解決能力等方面入手。也就是说，根据评价的对象选择合理的评价标准，从而促进学生的学习。
3.选择合适的教学评价主体
新课改提出学生才是课堂的主体，是教学开展的主要对象。为此，在进行初中语文课堂教学评价教学时应当将主动权交给教师和学生，并由教务部门进行监督、引导。况且，教师和学生才是教学活动的直接参与者。
首先，在开展课堂教学评价时应当注意增强评价主体的多元化。将他人评价、自我评价结合起来，将过程评价和结果评价结合起来。其次，应当积极教师和学生共同参与课堂教学评价中，并从多个角度、多个方面出发，使教学评价更加全面、真实，从而真正助力于初中语文教学质量的提高。最后，必须引导教师、学生、家长三方面参与教学评价，并采取灵活的方式开展评价。况且，语文课堂教学评价不能按照传统的评价方法、理念开展。而且随着语文教学体系的完善，教学既是教师、也是学生和家长共同参与的活动。由此可见，应当合理选择课堂教学评价主体。
综上所述，初中语文课堂教学评价对语文教学具有指导性作用。而且教师和学生都能够通过教学评价发展自身的不足，从而结合实际采取优化教学设计、选择正确学习方法等措施提高教学质量和学习质量。为此，在现代化教育背景下，应当重视转变教学理念，合理设计评价标准以及选择合适的评价主体，发挥出教学评价的优势。
参考文献：
[1]孙小燕.初中语文课堂教学评价实施策略反思[J].中华少年，2015，30：81-82.
[2]寇成兴.初中语文课堂教学评价实施策略探究[J].新课程研究（下旬刊），2014，03：104-105.
[3]李爱莲.初中语文课堂教学评价策略探讨[J].课外语文，2014，16：68.