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随着学校体育新课程改革的逐渐深入，教师的专业化发展也越来越受到国家的重视，国家教育部体卫艺司杨贵仁司长在“国培计划——2010中学体育骨干教师培训”中讲到“强国必先强教，强教必先强师。”笔者作为一名学校体育教师，认为要“强师”必须先解开束缚体育教师发展的羁绊，体育教师不受束缚了才能更好更快地发展，才能成为真正意义上的“强师”。
通过对去年“国培计划”的学习和多年来工作总结，笔者认为体育教师要发展，学校体育要发展必须要解决好以下几个问题：
1 体育教师个人方面的问题
束缚体育教师发展的首要因素是体育教师自己，是体育教师的思想观念和综合能力。因此，每一位体育教师都要树立正确的思想观，努力提高自身的综合能力。
1.1 思想观念
我们既然选择了体育教师这个职业，就要树立正确的人生观和价值观，我们的人生就是为祖国的学校体育事业贡献自己的毕生力量，我们的价值就在于我们的学生一代一代健康茁壮地成长。
1.2 综合能力
1.2.1 学习能力
体育教师要努力培养自己的学习能力，只有通过学习才能了解国家有关教育的方针、政策，才能理解有关学校体育教学的新思想、新理念。只有通过学习，我们才能不断地提高自己。在信息时代的今天，中国学校体育杂志博客圈、体育教学杂志论坛、体育与健康课程网论坛等，都是体育教师专业发展的新平台，无数的体育一线教师在其中获得了专业的觉醒与发展，因此，体育教师要积极参加体育教育专业论坛、博客、QQ群的讨论，博采众长，以为已用。
1.2.2 体育知识技能能力
在新体育与健康课程理念下，体育教师原有的专业知识已远远不能适应体育课程改革与发展的要求，体育教师专业知识结构需要丰富和发展。体育教师应该广泛吸收体育学、生物力学、生物化学、心理学、社会学等学科的知识，不断地更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握学科领域前沿的新知识。精湛的体育技战术是体育教师的灵魂，是体育学科的专业基础，是体育区别于其他学科的根本所在。离开了运动技能，再多的运动知识、科学文化也是空中楼阁，更无从谈起体育教育。作为一名体育教师必须经常自我学习和锻炼，增强自已的体能和技能。尤其要学习新兴体育项目的技术，比如跆拳道、轮滑、街舞、素质拓展训练等，不要再出现“教师不如学生会玩”的尴尬现象。
1.2.3 教学能力
主要表现在教师对学生、教材的研究及教法的运用方面，首先要研究学生的心理、生理特点，教师要多与学生对话，倾听学生的心声，在了解学生的基础上反思自我，在反思中找不足，在不足中求进取。其次，要注意教材的研究和教法的运用，对教材教法的研究要注意多听课、评课，通过听课、评课活动可以开阔视野，博采众长。在教法的运用上要敢于突破传统，要勇于创新，切记“教无定法，贵在得法”。另外，信息化社会为现代教育教学开辟了一片前所未有的新天地，各种现代化教学手段已运用到教学过程中，体育教师必须具备运用现代教育技术进行教学的能力。
1.2.4 科研能力
教育教学研究能力是体育教师的必备素质。教师的研究能力，表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性的认识。教学中要勤于反思、怀疑、批判、创新，善于观察和发现体育教学中存在的各种问题，并通过科学研究的途径解决问题，以提高自己的教育科研能力。
1.2.5 训练能力
每个学校都有爱好体育并具有运动特长的学生，这些体育特长生是我们国家体育人才的后备力量，这些学生的发展和训练主要靠的是我们体育教师。因此，体育教师要具备科学选材和训练的能力，必须在体育运动技术全面发展的基础上有所专长，而且专项方面还要有较高的理论和技术水平，以适应学校运动队训练的需要。
1.2.6 充当社会体育指导员的能力
国务院颁布《全民健身计划纲要》以后，各种体育协会、体育俱乐部等群众性体育组织如雨后春笋不断涌现，社区体育的兴起正在呼唤一支具有体育专业知识和技术的社会体育指导队伍。为此，体育教师要在熟练掌握和运用教学大纲基础课中各类教材的教学法、练习法、裁判法的同时，还要尽量多掌握一些娱乐体育和休闲体育的项目，努力充当好社会体育指导员，因为社会体育的发展会在很大程度上影响学校体育的发展。
1.2.7 育人的能力
体育教育是融德智体美教育为一体的实践性很强的教育，同时体育教学是一种行动教育。体育所培养的是一种追求卓越、争先创优、顽强拼搏和团队合作精神。因此，体育教师的职责不仅仅是传授给学生体育专业的知识、技术和技能，更重要的是充分利用体育学科的优势和教师的表率作用教育学生怎样做人。
2 领导层面的问题
体育课在基层领导眼里是：说起来重要，做起来次要，忙起来不要的课程。所以，基层学校领导对学校体育重视程度是制约体育教师发展的重要因素。
受应试教育的影响，学校的课程表上文化课安排的满满的，学生根本就没有课外活动的时间，大课间活动是有，可那只是短短的十分钟跑步，有时甚至十分钟都不到，这根本就锻炼不了学生的身体，充其量也就是让学生活动了下筋骨，离国家要求的学生每天锻炼一小时相差太远了。
上级领导对学校的评估主要看的是升学率以及平时文化科目考试的分数排名，其它的一切都是次要的。就连参加体育高考的考生考上大学也不算学校的正式升学人数。
文化教师和体育教师同工不同酬，我县实行绩效工资以来，体育教师和文化课教师的绩效工资相差三分之一还多。
体育器材缺乏，我县各学校中，除上级拔发或受援助的学校有一定量的体育器材外，大多学校根本就没有供学生活动的器材，没有体育器材，学生拿什么去活动。难怪我们的学生喜欢体育但不喜欢体育课。以我们学校为例，我们学校是一所高中，有40个班级，学生2600多人，可供日常上课使用的器材只有：篮球10个，排球10个，足球5个，乒乓球拍20副，跳绳30根，毽子30个。这点器材根本满足不了日常教学的需要。
有的学校体育教师的运动服装一直不给买，体育教师去向校长反映情况说，这是国家统一规定的，应该给买。你想校长怎么说，校长说：“国家统一规定的？国家给你们出一分钱了，买还不是得学校自己掏钱？”难道说学校的钱不是国家的，是校长自己的吗？
以上领导的种种做法，不仅仅是挫伤体育教师的积极性，更严重的是牺牲了学生的健康，毁掉的是我们祖国的未来。建议在以后对体育教师进行培训时，要先对基层领导进行重点培训。同时也希望在这关乎学生身体健康以及全民族未来的大事上，对于基层领导也要采用一票否决的制度。
3 学校体育教学活动中的安全问题
长期以来，学校体育教学活动中的安全问题成了阻碍学校体育发展的一大障碍，它同时也束缚了体育教师的发展。
在日本，如果学生在学校体育教学活动中意外受伤，家长会认为那是小事，不会要求学校负责，一些家长甚至还会愧疚，因为孩子出事，会给集体添麻烦。可在中国，这就不是小事，通过调查近几年一些学校体育活动中出现的意外伤害事故，发现我们的学生家长会找到学校大闹，甚至对簿公堂，引起社会矛盾和法律纠纷。这些问题严重干扰了师生的正常工作和学习。这使一些学校领导“谈体色变”。
著名的体育评论员黄健翔在东南卫视东方体育周刊栏目里讲到，他的母校是一所优秀传统体育项目学校，可在不久前，他回到母校所看到的体育课情况是：有的学生背单词，有的学生聊天，有的学生听音乐，而参加体育活动学生是少数。于是他就问他以前的体育老师是怎么回事？他的老师就说：“现在的学校领导强调在体育课上千万别让学生摔着、碰着，只要不出事怎么都行。”试问我们的体育课上成这样还叫体育课吗？
毛振明教授在“国培计划——2010中学体育骨干教师培训”中讲到：“学生的安全是炼出来的。对于体育活动中的安全问题，重要的是解决，而不是回避，我们回避，无疑是饮鸩止渴。学生缺乏锻炼就容易出现伤害事故，学生越出现伤害事故，学校就越不敢组织体育活动，学校不组织体育活动，我们学生的身体还能健康的发展吗？”
通过分析，我们不难发现：我国学生家长对于学生在体育活动中出现意外伤害的态度是我国的国情造成的，我们的学生在家里大多是独生子女，他们是家长眼里的心肝宝贝，难怪学生出现伤害家长会做出不理智的举动。
要解决学校体育活动中的安全问题，我认为：一是立法部门要通过调研尽快制定和完善关于学校体育活动中学生出现意外伤害的法律制度，做到有法可依。二是建立学生保险保障机制，建立相应的事故补偿机制，明确事故责任，不让教师和学校承担风险。三是校方要坚持每学期或学年健康体检制度，加强对学生的健康监督，掌握第一手的材料。让体育教师了解学生可以参加哪些活动，不可以参加哪些活动。四是国家要在各种媒体上多做舆论宣传，让所有的家长理解并支持学生参加体育活动。不要被体育活动中的意外伤害所吓倒。
只有把束缚体育教师发展的种种问题解决了，体育教师才能拿出自己全部的智慧与激情，精力与心血，毕生致力于学校体育事业，体育教师的工作做好了，我们学生的身体素质水平才能一步一步提高，我们的学校体育工作也会因此而更阳光。
（河北省邢台县浆水中学）
通过对去年“国培计划”的学习和多年来工作总结，笔者认为体育教师要发展，学校体育要发展必须要解决好以下几个问题：
1 体育教师个人方面的问题
束缚体育教师发展的首要因素是体育教师自己，是体育教师的思想观念和综合能力。因此，每一位体育教师都要树立正确的思想观，努力提高自身的综合能力。
1.1 思想观念
我们既然选择了体育教师这个职业，就要树立正确的人生观和价值观，我们的人生就是为祖国的学校体育事业贡献自己的毕生力量，我们的价值就在于我们的学生一代一代健康茁壮地成长。
1.2 综合能力
1.2.1 学习能力
体育教师要努力培养自己的学习能力，只有通过学习才能了解国家有关教育的方针、政策，才能理解有关学校体育教学的新思想、新理念。只有通过学习，我们才能不断地提高自己。在信息时代的今天，中国学校体育杂志博客圈、体育教学杂志论坛、体育与健康课程网论坛等，都是体育教师专业发展的新平台，无数的体育一线教师在其中获得了专业的觉醒与发展，因此，体育教师要积极参加体育教育专业论坛、博客、QQ群的讨论，博采众长，以为已用。
1.2.2 体育知识技能能力
在新体育与健康课程理念下，体育教师原有的专业知识已远远不能适应体育课程改革与发展的要求，体育教师专业知识结构需要丰富和发展。体育教师应该广泛吸收体育学、生物力学、生物化学、心理学、社会学等学科的知识，不断地更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握学科领域前沿的新知识。精湛的体育技战术是体育教师的灵魂，是体育学科的专业基础，是体育区别于其他学科的根本所在。离开了运动技能，再多的运动知识、科学文化也是空中楼阁，更无从谈起体育教育。作为一名体育教师必须经常自我学习和锻炼，增强自已的体能和技能。尤其要学习新兴体育项目的技术，比如跆拳道、轮滑、街舞、素质拓展训练等，不要再出现“教师不如学生会玩”的尴尬现象。
1.2.3 教学能力
主要表现在教师对学生、教材的研究及教法的运用方面，首先要研究学生的心理、生理特点，教师要多与学生对话，倾听学生的心声，在了解学生的基础上反思自我，在反思中找不足，在不足中求进取。其次，要注意教材的研究和教法的运用，对教材教法的研究要注意多听课、评课，通过听课、评课活动可以开阔视野，博采众长。在教法的运用上要敢于突破传统，要勇于创新，切记“教无定法，贵在得法”。另外，信息化社会为现代教育教学开辟了一片前所未有的新天地，各种现代化教学手段已运用到教学过程中，体育教师必须具备运用现代教育技术进行教学的能力。
1.2.4 科研能力
教育教学研究能力是体育教师的必备素质。教师的研究能力，表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性的认识。教学中要勤于反思、怀疑、批判、创新，善于观察和发现体育教学中存在的各种问题，并通过科学研究的途径解决问题，以提高自己的教育科研能力。
1.2.5 训练能力
每个学校都有爱好体育并具有运动特长的学生，这些体育特长生是我们国家体育人才的后备力量，这些学生的发展和训练主要靠的是我们体育教师。因此，体育教师要具备科学选材和训练的能力，必须在体育运动技术全面发展的基础上有所专长，而且专项方面还要有较高的理论和技术水平，以适应学校运动队训练的需要。
1.2.6 充当社会体育指导员的能力
国务院颁布《全民健身计划纲要》以后，各种体育协会、体育俱乐部等群众性体育组织如雨后春笋不断涌现，社区体育的兴起正在呼唤一支具有体育专业知识和技术的社会体育指导队伍。为此，体育教师要在熟练掌握和运用教学大纲基础课中各类教材的教学法、练习法、裁判法的同时，还要尽量多掌握一些娱乐体育和休闲体育的项目，努力充当好社会体育指导员，因为社会体育的发展会在很大程度上影响学校体育的发展。
1.2.7 育人的能力
体育教育是融德智体美教育为一体的实践性很强的教育，同时体育教学是一种行动教育。体育所培养的是一种追求卓越、争先创优、顽强拼搏和团队合作精神。因此，体育教师的职责不仅仅是传授给学生体育专业的知识、技术和技能，更重要的是充分利用体育学科的优势和教师的表率作用教育学生怎样做人。
2 领导层面的问题
体育课在基层领导眼里是：说起来重要，做起来次要，忙起来不要的课程。所以，基层学校领导对学校体育重视程度是制约体育教师发展的重要因素。
受应试教育的影响，学校的课程表上文化课安排的满满的，学生根本就没有课外活动的时间，大课间活动是有，可那只是短短的十分钟跑步，有时甚至十分钟都不到，这根本就锻炼不了学生的身体，充其量也就是让学生活动了下筋骨，离国家要求的学生每天锻炼一小时相差太远了。
上级领导对学校的评估主要看的是升学率以及平时文化科目考试的分数排名，其它的一切都是次要的。就连参加体育高考的考生考上大学也不算学校的正式升学人数。
文化教师和体育教师同工不同酬，我县实行绩效工资以来，体育教师和文化课教师的绩效工资相差三分之一还多。
体育器材缺乏，我县各学校中，除上级拔发或受援助的学校有一定量的体育器材外，大多学校根本就没有供学生活动的器材，没有体育器材，学生拿什么去活动。难怪我们的学生喜欢体育但不喜欢体育课。以我们学校为例，我们学校是一所高中，有40个班级，学生2600多人，可供日常上课使用的器材只有：篮球10个，排球10个，足球5个，乒乓球拍20副，跳绳30根，毽子30个。这点器材根本满足不了日常教学的需要。
有的学校体育教师的运动服装一直不给买，体育教师去向校长反映情况说，这是国家统一规定的，应该给买。你想校长怎么说，校长说：“国家统一规定的？国家给你们出一分钱了，买还不是得学校自己掏钱？”难道说学校的钱不是国家的，是校长自己的吗？
以上领导的种种做法，不仅仅是挫伤体育教师的积极性，更严重的是牺牲了学生的健康，毁掉的是我们祖国的未来。建议在以后对体育教师进行培训时，要先对基层领导进行重点培训。同时也希望在这关乎学生身体健康以及全民族未来的大事上，对于基层领导也要采用一票否决的制度。
3 学校体育教学活动中的安全问题
长期以来，学校体育教学活动中的安全问题成了阻碍学校体育发展的一大障碍，它同时也束缚了体育教师的发展。
在日本，如果学生在学校体育教学活动中意外受伤，家长会认为那是小事，不会要求学校负责，一些家长甚至还会愧疚，因为孩子出事，会给集体添麻烦。可在中国，这就不是小事，通过调查近几年一些学校体育活动中出现的意外伤害事故，发现我们的学生家长会找到学校大闹，甚至对簿公堂，引起社会矛盾和法律纠纷。这些问题严重干扰了师生的正常工作和学习。这使一些学校领导“谈体色变”。
著名的体育评论员黄健翔在东南卫视东方体育周刊栏目里讲到，他的母校是一所优秀传统体育项目学校，可在不久前，他回到母校所看到的体育课情况是：有的学生背单词，有的学生聊天，有的学生听音乐，而参加体育活动学生是少数。于是他就问他以前的体育老师是怎么回事？他的老师就说：“现在的学校领导强调在体育课上千万别让学生摔着、碰着，只要不出事怎么都行。”试问我们的体育课上成这样还叫体育课吗？
毛振明教授在“国培计划——2010中学体育骨干教师培训”中讲到：“学生的安全是炼出来的。对于体育活动中的安全问题，重要的是解决，而不是回避，我们回避，无疑是饮鸩止渴。学生缺乏锻炼就容易出现伤害事故，学生越出现伤害事故，学校就越不敢组织体育活动，学校不组织体育活动，我们学生的身体还能健康的发展吗？”
通过分析，我们不难发现：我国学生家长对于学生在体育活动中出现意外伤害的态度是我国的国情造成的，我们的学生在家里大多是独生子女，他们是家长眼里的心肝宝贝，难怪学生出现伤害家长会做出不理智的举动。
要解决学校体育活动中的安全问题，我认为：一是立法部门要通过调研尽快制定和完善关于学校体育活动中学生出现意外伤害的法律制度，做到有法可依。二是建立学生保险保障机制，建立相应的事故补偿机制，明确事故责任，不让教师和学校承担风险。三是校方要坚持每学期或学年健康体检制度，加强对学生的健康监督，掌握第一手的材料。让体育教师了解学生可以参加哪些活动，不可以参加哪些活动。四是国家要在各种媒体上多做舆论宣传，让所有的家长理解并支持学生参加体育活动。不要被体育活动中的意外伤害所吓倒。
只有把束缚体育教师发展的种种问题解决了，体育教师才能拿出自己全部的智慧与激情，精力与心血，毕生致力于学校体育事业，体育教师的工作做好了，我们学生的身体素质水平才能一步一步提高，我们的学校体育工作也会因此而更阳光。
（河北省邢台县浆水中学）