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摘 要： 在初中数学课教学中，教学目标是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。初中数学教师必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标，全面、深刻地进行改革，运用新的教学理念，改进教学方法，实施科学有效的方法，并在教学过程中不断改进教学方法，经常检查和评价自己的教学水平和教学效果。
关键词： 初中数学教学 教学方法 改进措施
在初中数学教学中，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，遵循教育教学规律，探索出适合学生特点的高效教学方法,以适应我国现行教育改革发展的需要。下面我谈谈改进数学教学方法的措施。
一、明确数学教学目标，不断改进教学方法
数学教学目标规定了教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据课程目标并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目标，明确提出了要运用所学知识解决问题，在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效率
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提。
（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情。
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用，这说明“好学”对教育的重要性。教师要做到以“趣”引路、以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：（1）对教师外表形象的期待；（2）对教师言谈举止的期待；（3）对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的老师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的热情，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式能学会运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生进一步学习的愿望。教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
（二）重视学生数学能力的培养。
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
“听”就是学生要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时要向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办；别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论，等等。
“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。
“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既能扩大知识面，又能养成自学的习惯，从而增强学习过程中的独立性。
“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如数学中的一些证明题，很多学生知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来，即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。这些都是学生中普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“写”的能力直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。
“想”就是学生“自由想象”。例如：我在讲完“圆的有关性质”后，提问：“车轮为什么要做成圆形的？”让学生自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。
总之，教师要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
三、将开放式问题带入课堂
在数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点，在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生开放式的数学思维和开拓进取精神。
综上所述，随着新课程的推进，我们应大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，转变教育观念，掌握新的教学基本功，积极创建新的课堂模式，探索新的教学方法，为提高新课程的教学效率而努力。
参考文献：
［1］素质教育面面观.上海东方教育出版集团，2011.10.
关键词： 初中数学教学 教学方法 改进措施
在初中数学教学中，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，遵循教育教学规律，探索出适合学生特点的高效教学方法,以适应我国现行教育改革发展的需要。下面我谈谈改进数学教学方法的措施。
一、明确数学教学目标，不断改进教学方法
数学教学目标规定了教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据课程目标并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目标，明确提出了要运用所学知识解决问题，在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效率
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提。
（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情。
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用，这说明“好学”对教育的重要性。教师要做到以“趣”引路、以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：（1）对教师外表形象的期待；（2）对教师言谈举止的期待；（3）对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的老师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的热情，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式能学会运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生进一步学习的愿望。教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
（二）重视学生数学能力的培养。
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
“听”就是学生要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时要向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办；别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论，等等。
“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。
“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既能扩大知识面，又能养成自学的习惯，从而增强学习过程中的独立性。
“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如数学中的一些证明题，很多学生知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来，即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。这些都是学生中普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“写”的能力直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。
“想”就是学生“自由想象”。例如：我在讲完“圆的有关性质”后，提问：“车轮为什么要做成圆形的？”让学生自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。
总之，教师要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
三、将开放式问题带入课堂
在数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点，在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生开放式的数学思维和开拓进取精神。
综上所述，随着新课程的推进，我们应大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，转变教育观念，掌握新的教学基本功，积极创建新的课堂模式，探索新的教学方法，为提高新课程的教学效率而努力。
参考文献：
［1］素质教育面面观.上海东方教育出版集团，2011.10.