针对小学生学业负担过重的问题，2013年11月，教育部第二次向社会公开征求《小学生减负十条规定》的意见。于是，有的教师减少作业量，有的教师把课上快一点，在课堂节约出时间让学生在学校完成练习，还有一些低年段教师不敢布置书面作业，干脆就没作业。
　　我认为，“减负”并不等于不布置家庭作业，取消家庭作业，而是对教师课堂教学和作业布置提出了更高的要求，即“减负”的同时还要“增效”。教师在追求高效课堂的同时，既要紧扣教材，使学生完成一定量的练习，还要设计丰富多样化的作业，引导学生积极完成。
　　一、分层次精选练习，强调反馈和纠错
　　教师日常教学中，往往为学生选配两到三种配套练习册，而这些练习册中有些题目是重复的，这就需要教师精挑细选，去除那些重复和无思考价值的作业。教师只有不简单地使用“拿来主义”和随意性布置作业，学生才会避免“题海战术”和机械枯燥的练习。教学应当以人为本，承认并尊重学生的差异性。对于不同差异学生设计不同梯度的作业。中上层次学生，可以多选一两套习题，接触各类题型的题目，让他们吃饱吃好；中下层次学生，做题速度比较慢，可以只选择基本题型和稍有变化的题目，让他们牢固掌握基础知识同时，跳一跳可以摘到“桃子”，尝到成功的喜悦。这种分层作业，提高了作业的针对性，有利于激发、调动、保护各个层次学生的学习积极性。
　　另外，对家庭作业，一定要检查和反馈。教师应该引导学生对作业中的错误进行分析和自我评价，对错误进行订正，以不再犯，从而培养学生自我反思和监控学习的好习惯。
　　二、设计丰富多样作业，使学生乐做
　　如何转变观念，开阔视野，积极改变作业的内容和形式，使学生乐做愿做，从而拓宽学习的渠道，培养学生的创新能力呢？
　　1.多布置课外阅读类作业。每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活，把读书视为自己的乐趣。教师应该有计划地给孩子推荐阅读书目，举办读书报告会等。如数学老师可推荐《马小跳玩数学》《新编十万个为什么（数学卷）》《果戈尔数字奇遇记》《玩转数学》《数学家的眼光》等书，相信这些书能帮助孩子们提高学数学的兴趣，培养发现、观察和归纳的能力。语文老师可以根据课文带动阅读。如学了《景阳冈》《猴王出世》，就带动《水浒传》和《西游记》的阅读，甚至可以开个阅读后的报告会。
　　2.多布置实践性强的作业。根据教材内容的需要，引导学生走向社会，去参观访问；走向大自然，去观察和发现。写考察报告、观察日记、小论文等，培养学生的语言实际应用能力、探究能力以及创新能力。如学习《小蝌蚪找妈妈》《回声》等课文后，可引导学生去野外观察蝌蚪的变化，做“回声”的实验，还可以在教室准备几个花盆，种上大蒜、黄豆等，观察它们的生长过程，写观察类日记。如学习《蟋蟀的住宅》《猫》等课文后，引导学生观察一种小动物，并用小文章形式记录下来。如学完《秋天》一课，布置学生采集各种树叶，用树叶为主要材料贴成一幅画，开展介绍一幅画和树叶的活动。再如学古诗《咏柳》，带动学生搜索资料，查找其他关于春天的诗歌，再开展一节春天古诗诵读会，让学生充分体验春天的美好和古诗言简意赅的美妙。学习《少年闰土》，引导学生开展以“走近鲁迅”为主题的网络搜索活动，不仅阅读鲁迅作品，还浏览相关图片和文字介绍等等。这样的作业，丰富了学生课外知识，拓宽了学生视野，学生乐此不疲。
　　3.多举办展览汇报和竞赛活动。每一个人内心深处都有被人赏识的渴望，因此，教师要结合教学内容，多举办丰富多彩的活动，给学生展现自我的机会，使学生积极体验成功。如做剪报、手抄报、摘抄笔记等，评选出“最佳剪报手”“最佳手抄报”“最佳摘抄笔记”等。如钢笔字比赛、简笔画比赛、美文诵读比赛、课本剧比赛、讲故事比赛、读后感比赛、“说我最喜欢的电视栏目”比赛等，也要进行评奖和交流。这些作业，不仅让学生进一步深化理解了知识，而且还使学生获得了一种成就感和自豪感，对作业产生浓厚的兴趣。
　　总之，我们应该科学合理布置作业，既让孩子牢固掌握知识，又能促使孩子全面发展，让家庭作业变得有趣、有效。