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[摘要]本文笔者从四个方面分析、总结了激发兴趣促使学生自主探究的体会，即激发兴趣，乐中求知；优化课堂教学，突出主体；探究问题促使自主探究；为学生搭建展示智慧的平台。
[关键词]兴趣 课堂教学 自主探究
教与学，教要得法，学要主动。主动来自于学，乐学需要培养，培养在于善教。教学中，善教者使学生如乘轻舟，扬帆顺风，学生待学习为“乐学”，不善教者使学生如入泥潭，举步艰难。也就是说要提高学生的自身素质，提高教学质量，都要善教学生才能乐学。
一、激发兴趣，乐中求知
兴趣是人们力求认识事物的爱好和活动的倾向，教学的成败很大程度上取决于学生对科学的兴趣，一旦学生对所学知识产生浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极的投入状态，出现惊人的学习热情，这种热情刺激学生愉快的学习，而不会感到学知识是一种沉重的负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”因此我们要重视学生的学习兴趣的激发、诱导和培养，使之乐学、好学，贯穿课堂教学始终。
1.吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。抓住导入环节设下悬念和兴趣，诱发学生的求知欲，点燃思维的火花。抓住过程环节，根据内容的起伏和学生的情感变化，环环紧扣，把讲授的内容推向一个又一个高潮。抓住结束环节，留下余念，使学生感到课尽意未尽。
2.在语言艺术上力争准确无误，精练清晰。基础知识的讲解，知识网络的构建，基本方法技巧的归纳都离不开讲，讲要精讲，要突出重点，抓住关键。练也要有针对性的练习，练的同时注意找出典型的错误，找出错误的根源，推广最佳解法，达到开阔学生的思路，提高能力的目的。另外在练习上要讲求艺术性，把难学的知识分成易学的小块，让学生在不知不觉中强化知识。难学的知识就不是枯燥、难学负重的学科了。这样，学生都很乐意学习知识，学习变被动为主动学习，从而提高教学质量。
二、优化课堂教学，突出主体
课堂是获取知识的主渠道，要想提高教学质量就必须进行课堂教学改革。目前的国内外课堂教学有三个明显特点与趋势：一是重视学生的学习方法。二是重视学生的能力的发展。三是重视学生的主体作用和地位。因此，我们在平时就要结合教学的几个环节进行优化课堂教学的改革。
1.关于新知识的引入。知识的引入应起到激发求知欲的作用，设置问题让学生感到学习的必要和需要。需要才能引发创造。如：讲授直径所对的圆心角时，先要求学生动手画一个圆，再画直径上的圆周角，通过动手操作和学生之间的讨论，从而使学生的思维随着教师引导回到问题上来。
2.在例题教学中让学生尝试解题，调动学生的主动性，积极性，有利于学生理解能力的培养和对知识的掌握、探索、应用与感悟。教师应让学生运用所学的知识尝试解题，教师可适当的点拨，纠正，使学生得到解题的体会，师生一起总结如何巧妙、准确、灵活的应用，这有助于学生对知识的理解。
3.重视课堂提问的作用。教师在课堂上精心策划要提问的问题，设计好要提问的语言，作到针对性强而且简便易懂，避免随意性，对学生的回答，在肯定的基础上给予引导，鼓励，对回答好的学生表示赞许，以提高学生的兴趣。
三、探究问题促使自主探究
现代教学认为，学生存在着主体的巨大的潜力，他们完全有能力在一定的程度上做自己的主人。认识的能动性情感支配的自我性，师生之间的差异性等方面因素，决定学生应该成为学生的主人，作为主人，应该主动的掌握知识，形成自己的智力活动，能够评价自己的认识理性化。由此看来，数学教学过程应该成为学生自主探究的过程，而教师的责任是促使学生这种探究的顺利进行。
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解的最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。而自主探究就是让每一个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，去再创造有关数学知识的过程。”
在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。学生一旦在自己的活动中无意中认识发现新识，触及了他的精神需要，就会有一种需要探究和满足的欲望，此时教师创设一种宽松的、开放的空间，让学生独立思考、互相辩论、取长补短，尽情的分享发现后的快乐。
四、为学生搭建展示智慧的平台
数学教学中，如何引导学生展示智慧，体验成功的乐趣，促进生命个体健康活泼地发展呢？
教学中，如同学们已经掌握了用圆规画圆的方法，现在老师要在纸上画几个圆作为墙报设计方案，请大家动手以小组为单位先研究一下方案，我们要比一下哪个小组想得巧、画得快、画得好！小组合作研究，汇报交流，展示智慧，分别由各小组的同学积极主动的说出自己的想法，小组汇报结束后，教师组织学生对各组画进行展示及评价，并鼓励学生说：“答案是丰富多彩的！各组设计的方案都很有个性，真是了不起！”学生对自己的表现报以热烈的掌声，脸上都露出成功的喜悦，使画圆这种技能训练行为转变为学生自主探究的求知欲望。
总之，要提高教学质量，不能“满堂灌”，不能搞“题海战术”，要大胆进行教学改革，发展学生的非智力因素，充分的调动学生学习的情感，诱发他们的求知欲，真正地落实“教为主导，学为主体”的原则，教者善教，学者乐学，从而达到提高学生的自身素质，提高教学质量的目的。教师不仅要给学生提供更多的足够机会从事思考研究，而且要让学生有更多的机会去思考、去体验探究发现知识的全过程，这样才能培养和提高学生的能力。
(作者单位：黑龙江大庆市杏南第四小学)
[关键词]兴趣 课堂教学 自主探究
教与学，教要得法，学要主动。主动来自于学，乐学需要培养，培养在于善教。教学中，善教者使学生如乘轻舟，扬帆顺风，学生待学习为“乐学”，不善教者使学生如入泥潭，举步艰难。也就是说要提高学生的自身素质，提高教学质量，都要善教学生才能乐学。
一、激发兴趣，乐中求知
兴趣是人们力求认识事物的爱好和活动的倾向，教学的成败很大程度上取决于学生对科学的兴趣，一旦学生对所学知识产生浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极的投入状态，出现惊人的学习热情，这种热情刺激学生愉快的学习，而不会感到学知识是一种沉重的负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”因此我们要重视学生的学习兴趣的激发、诱导和培养，使之乐学、好学，贯穿课堂教学始终。
1.吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。抓住导入环节设下悬念和兴趣，诱发学生的求知欲，点燃思维的火花。抓住过程环节，根据内容的起伏和学生的情感变化，环环紧扣，把讲授的内容推向一个又一个高潮。抓住结束环节，留下余念，使学生感到课尽意未尽。
2.在语言艺术上力争准确无误，精练清晰。基础知识的讲解，知识网络的构建，基本方法技巧的归纳都离不开讲，讲要精讲，要突出重点，抓住关键。练也要有针对性的练习，练的同时注意找出典型的错误，找出错误的根源，推广最佳解法，达到开阔学生的思路，提高能力的目的。另外在练习上要讲求艺术性，把难学的知识分成易学的小块，让学生在不知不觉中强化知识。难学的知识就不是枯燥、难学负重的学科了。这样，学生都很乐意学习知识，学习变被动为主动学习，从而提高教学质量。
二、优化课堂教学，突出主体
课堂是获取知识的主渠道，要想提高教学质量就必须进行课堂教学改革。目前的国内外课堂教学有三个明显特点与趋势：一是重视学生的学习方法。二是重视学生的能力的发展。三是重视学生的主体作用和地位。因此，我们在平时就要结合教学的几个环节进行优化课堂教学的改革。
1.关于新知识的引入。知识的引入应起到激发求知欲的作用，设置问题让学生感到学习的必要和需要。需要才能引发创造。如：讲授直径所对的圆心角时，先要求学生动手画一个圆，再画直径上的圆周角，通过动手操作和学生之间的讨论，从而使学生的思维随着教师引导回到问题上来。
2.在例题教学中让学生尝试解题，调动学生的主动性，积极性，有利于学生理解能力的培养和对知识的掌握、探索、应用与感悟。教师应让学生运用所学的知识尝试解题，教师可适当的点拨，纠正，使学生得到解题的体会，师生一起总结如何巧妙、准确、灵活的应用，这有助于学生对知识的理解。
3.重视课堂提问的作用。教师在课堂上精心策划要提问的问题，设计好要提问的语言，作到针对性强而且简便易懂，避免随意性，对学生的回答，在肯定的基础上给予引导，鼓励，对回答好的学生表示赞许，以提高学生的兴趣。
三、探究问题促使自主探究
现代教学认为，学生存在着主体的巨大的潜力，他们完全有能力在一定的程度上做自己的主人。认识的能动性情感支配的自我性，师生之间的差异性等方面因素，决定学生应该成为学生的主人，作为主人，应该主动的掌握知识，形成自己的智力活动，能够评价自己的认识理性化。由此看来，数学教学过程应该成为学生自主探究的过程，而教师的责任是促使学生这种探究的顺利进行。
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解的最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。而自主探究就是让每一个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，去再创造有关数学知识的过程。”
在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。学生一旦在自己的活动中无意中认识发现新识，触及了他的精神需要，就会有一种需要探究和满足的欲望，此时教师创设一种宽松的、开放的空间，让学生独立思考、互相辩论、取长补短，尽情的分享发现后的快乐。
四、为学生搭建展示智慧的平台
数学教学中，如何引导学生展示智慧，体验成功的乐趣，促进生命个体健康活泼地发展呢？
教学中，如同学们已经掌握了用圆规画圆的方法，现在老师要在纸上画几个圆作为墙报设计方案，请大家动手以小组为单位先研究一下方案，我们要比一下哪个小组想得巧、画得快、画得好！小组合作研究，汇报交流，展示智慧，分别由各小组的同学积极主动的说出自己的想法，小组汇报结束后，教师组织学生对各组画进行展示及评价，并鼓励学生说：“答案是丰富多彩的！各组设计的方案都很有个性，真是了不起！”学生对自己的表现报以热烈的掌声，脸上都露出成功的喜悦，使画圆这种技能训练行为转变为学生自主探究的求知欲望。
总之，要提高教学质量，不能“满堂灌”，不能搞“题海战术”，要大胆进行教学改革，发展学生的非智力因素，充分的调动学生学习的情感，诱发他们的求知欲，真正地落实“教为主导，学为主体”的原则，教者善教，学者乐学，从而达到提高学生的自身素质，提高教学质量的目的。教师不仅要给学生提供更多的足够机会从事思考研究，而且要让学生有更多的机会去思考、去体验探究发现知识的全过程，这样才能培养和提高学生的能力。
(作者单位：黑龙江大庆市杏南第四小学)