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物理是一门以实验为基础的理论性和实践性都很强的学科,其中一些不便观察的实验现象和很难表达的教学内容极大地影响了教学的效果。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习的内在力量，是学习的强大动力。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我在诸多名师的指引下，逐渐萌生自己的教学乌托邦。为寻求既能体现传统教学优势,又能利用不断发展的信息技术特别是互联网等信息资源及其共享技术的优势,解决传统教学手段无法解决的问题,使得信息技术成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分,实现传统教学模式与新型教学模式之间的互补,达到更好的教学效果,我们提出以"学段"(学期、学年)来整体考虑实施信息技术与物理学科教学的整合策略。通过分析教学系统四个要素(教师、学生、教材、教学媒体)的地位与作用,对整个学段的教。
如何将信息技术与物理教学进行有效整合，是我们目前要不断实践探索的问题。PhET系列互动仿真软件便是其中一例,它是由美国科罗拉多大学的一个小组开发的一组仿真互动虚拟实验软件,包括物理、化学、生物、地理以及数学等科目,主要基于Java和Shockwave、Flash技术开发。随着信息社会的多元化发展,学校教学方式也随之改变,传统的讲授教学方式已经难以满足处在这个多元社会的学生,学生也不再以教师的教导为知识的主要来源,各式各样媒体的出现及通讯传播技术的发达,让知识的获取更加丰富便捷,因此教师如何从这些来源中撷取对教学活动有益的内容,变成教学准备活动中的一项重要课题.比较以往的教学媒体与现在的技术设备,可以发现电脑的功能已可整合以往的各种教学媒体,更增加了“互动性”的功能,若能选用适当的教学软件来善用技术的特性,使学生直接和电脑媒体产生互动,让学生用技术学习,可以预期教学活动必定更加有趣,也能增进教学的质量与效能.基于建构主义的“用技术学习”是目前主流的技术应用观,认为技术的真正作用在于充当学习者在建构知识过程中的工具,而不是通过预先设定的程序内容来“教”学习者.在科学教育中,实验对于某些现象的解释格外重要,但对学校课程实施来说,受限于教育经费与实际课时的限制,不可能将所有的实验内容都纳入课程中,因此通常以书面讲解或教学动画取代实验的进行。
1、合理运用信息技术是优化物理教学的有效方法
在新课改的数学教学领域的今天，信息时代的今天，我们教师，不能满足于一支粉笔、一张利口，博闻强记、引经据典的传统教学；应不断努力、不断探索、不断尝试将物理课堂教学与信息技术达到有效整合。传统的一笔一书一言堂的教学模式已经大大滞后于当前教育形势的发展了，要想做成学生喜欢爱戴的与时俱进的教师，就必须另辟奚径的创设适应时代发展的开放性课堂，顺应着新的教育方向去探索，去发现，去实践。
2、有利于帮助教师转变观念
在新课程教学中，教师的角色无疑发生了巨大的转变：教师由一个单纯的知识传授者，转变成为学生学习活动的促进者、指导者和协助者，以及学生学习能力的培养者。在以信息技术为载体的现代教学中，教师还是课件的设计者、教学信息的组织者。这样一个转变过程，对于每个教师都是非常艰巨的挑战。几年前会用powerpoint制作课件的人还寥寥无几，如今几乎每位教师都能熟练的利用它制作课件；随着技术的发展，各种数字化教学平台走入课堂都已成为可能。
3、有利于转变学生的学习方式
学生渴望课堂的改变——老师上课再精彩，只是一个人的精彩；只有学生的参与，才能使每一个学习者都精彩，课堂才会真正焕发出活力！在信息技术下的物理课堂中，这种参与得以最大限度的体现：诱发主题相关的情景可由学生根据需要反复浏览，根据教学任务设计的有吸引力的、可操作的内容学生可根据自己的情趣和特点进行探究，资源库的建立把知识由点辐射至面，延展至课外……
多媒体信息技术的优势毋庸置疑，它体现在教学的方方面面，主要有：有利于提高学生的学习积极性，有利于帮助学生独立，自主进行探索和研究，有利于帮助学生获取技能和经验，有利于提高教学效率，减轻教师教学工作量，有利于提高师生的计算机水平等。通过多媒体信息技术与课堂整合的有效性研究，把人、机、知识三者结合在一起。
1、能够开阔学生视野、激发学生学习兴趣和求知欲
在上课伊始，利用计算机、多媒体能集文字、图形、动画等多种信息传输为一体，创设出具有真实感和表现力，生动轻松的学习情境，使学生动情入境，集中注意力，快速进入学习状态，为提高学习效率和效果奠基。
2、可以启迪学生思维，化抽象为具体，突破重、难点
有效引导学生自主学习犹如登山，虽步履艰难却步步升高，最终能尝到成功的喜悦。在教学中，利用计算机、多媒体对教材中一些抽象的概念、原理等知识理论，对难以观察的一些物理现象进行信息处理和图像传输，模拟或再现其真实情景，可以尽最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举的突破重难点。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受
3、能够加大知识信息容量，促进师生多维有效互动，提高教学质量
在物理教学中，我常常利用计算机、多媒体增大相关教学内容的知识信息容量和知识信息应用的处理，并以习题或问题的形式及时进行反馈矫正，强化训练，为不同层次的学生提供更多的学习和展示机会。在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用,从而大大提高了教学效果。目前计算机主要通过屏幕显示提供视觉刺激,通过声音提供听觉刺激,所显示的图象是平面的。将来3d技术的应用将可使学生见到立体的物理现象。物理教学采用现代化的教学手段,优化我们的教学结构,及时发现和解决问题，对学生出现的共性或典型问题，及时给以矫正、警示强调，使问题在教学过程中得到解决，从而加深学生印象，这些都是传统教学手段无法作到的。更为重要的是，信息技术与物理教学的整合，能使学生由“要我学”变为“我要学”，由“学会知识”变为“会学知识”，由“苦学知识”变为“乐学知识”，从而使学生在知识、能力、情感态度价值观方面都真正得到全面发展。
如何将信息技术与物理教学进行有效整合，是我们目前要不断实践探索的问题。PhET系列互动仿真软件便是其中一例,它是由美国科罗拉多大学的一个小组开发的一组仿真互动虚拟实验软件,包括物理、化学、生物、地理以及数学等科目,主要基于Java和Shockwave、Flash技术开发。随着信息社会的多元化发展,学校教学方式也随之改变,传统的讲授教学方式已经难以满足处在这个多元社会的学生,学生也不再以教师的教导为知识的主要来源,各式各样媒体的出现及通讯传播技术的发达,让知识的获取更加丰富便捷,因此教师如何从这些来源中撷取对教学活动有益的内容,变成教学准备活动中的一项重要课题.比较以往的教学媒体与现在的技术设备,可以发现电脑的功能已可整合以往的各种教学媒体,更增加了“互动性”的功能,若能选用适当的教学软件来善用技术的特性,使学生直接和电脑媒体产生互动,让学生用技术学习,可以预期教学活动必定更加有趣,也能增进教学的质量与效能.基于建构主义的“用技术学习”是目前主流的技术应用观,认为技术的真正作用在于充当学习者在建构知识过程中的工具,而不是通过预先设定的程序内容来“教”学习者.在科学教育中,实验对于某些现象的解释格外重要,但对学校课程实施来说,受限于教育经费与实际课时的限制,不可能将所有的实验内容都纳入课程中,因此通常以书面讲解或教学动画取代实验的进行。
1、合理运用信息技术是优化物理教学的有效方法
在新课改的数学教学领域的今天，信息时代的今天，我们教师，不能满足于一支粉笔、一张利口，博闻强记、引经据典的传统教学；应不断努力、不断探索、不断尝试将物理课堂教学与信息技术达到有效整合。传统的一笔一书一言堂的教学模式已经大大滞后于当前教育形势的发展了，要想做成学生喜欢爱戴的与时俱进的教师，就必须另辟奚径的创设适应时代发展的开放性课堂，顺应着新的教育方向去探索，去发现，去实践。
2、有利于帮助教师转变观念
在新课程教学中，教师的角色无疑发生了巨大的转变：教师由一个单纯的知识传授者，转变成为学生学习活动的促进者、指导者和协助者，以及学生学习能力的培养者。在以信息技术为载体的现代教学中，教师还是课件的设计者、教学信息的组织者。这样一个转变过程，对于每个教师都是非常艰巨的挑战。几年前会用powerpoint制作课件的人还寥寥无几，如今几乎每位教师都能熟练的利用它制作课件；随着技术的发展，各种数字化教学平台走入课堂都已成为可能。
3、有利于转变学生的学习方式
学生渴望课堂的改变——老师上课再精彩，只是一个人的精彩；只有学生的参与，才能使每一个学习者都精彩，课堂才会真正焕发出活力！在信息技术下的物理课堂中，这种参与得以最大限度的体现：诱发主题相关的情景可由学生根据需要反复浏览，根据教学任务设计的有吸引力的、可操作的内容学生可根据自己的情趣和特点进行探究，资源库的建立把知识由点辐射至面，延展至课外……
多媒体信息技术的优势毋庸置疑，它体现在教学的方方面面，主要有：有利于提高学生的学习积极性，有利于帮助学生独立，自主进行探索和研究，有利于帮助学生获取技能和经验，有利于提高教学效率，减轻教师教学工作量，有利于提高师生的计算机水平等。通过多媒体信息技术与课堂整合的有效性研究，把人、机、知识三者结合在一起。
1、能够开阔学生视野、激发学生学习兴趣和求知欲
在上课伊始，利用计算机、多媒体能集文字、图形、动画等多种信息传输为一体，创设出具有真实感和表现力，生动轻松的学习情境，使学生动情入境，集中注意力，快速进入学习状态，为提高学习效率和效果奠基。
2、可以启迪学生思维，化抽象为具体，突破重、难点
有效引导学生自主学习犹如登山，虽步履艰难却步步升高，最终能尝到成功的喜悦。在教学中，利用计算机、多媒体对教材中一些抽象的概念、原理等知识理论，对难以观察的一些物理现象进行信息处理和图像传输，模拟或再现其真实情景，可以尽最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举的突破重难点。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受
3、能够加大知识信息容量，促进师生多维有效互动，提高教学质量
在物理教学中，我常常利用计算机、多媒体增大相关教学内容的知识信息容量和知识信息应用的处理，并以习题或问题的形式及时进行反馈矫正，强化训练，为不同层次的学生提供更多的学习和展示机会。在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用,从而大大提高了教学效果。目前计算机主要通过屏幕显示提供视觉刺激,通过声音提供听觉刺激,所显示的图象是平面的。将来3d技术的应用将可使学生见到立体的物理现象。物理教学采用现代化的教学手段,优化我们的教学结构,及时发现和解决问题，对学生出现的共性或典型问题，及时给以矫正、警示强调，使问题在教学过程中得到解决，从而加深学生印象，这些都是传统教学手段无法作到的。更为重要的是，信息技术与物理教学的整合，能使学生由“要我学”变为“我要学”，由“学会知识”变为“会学知识”，由“苦学知识”变为“乐学知识”，从而使学生在知识、能力、情感态度价值观方面都真正得到全面发展。