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摘要：“卓越工程师教育培养计划”的主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。本文在卓越计划的宗旨下，分析了吉首大学环境工程专业课程教学中存在的一些问题，针对这些问题对环境工程专业课程教学改革进行了初步探索，提出对应的改革措施。
关键词：卓越计划；环境工程；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）24-0136-02
一、引言
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是国家教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目。它促进了高等教育面向社会需求培养人才，对全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的作用。其特点主要有：企业参与人才培养过程，高校按照通用和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力。
吉首大学作为武陵山片区唯一的综合性大学，已入选国家“中西部高校基础能力建设工程”、“卓越医生教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“中国服务外包校企联盟”等。环境工程专业作为21世纪重点发展的高新科技之一，要求学生具有扎实的环境工程理论知识、专业技术和工程设计能力，因此，吉首大学环境工程专业基于“卓越计划”的要求，通过课程改革和探索，培养出全面且新型的专业应用型人才。
二、吉首大学实施“卓越计划”所面临的问题
所谓的“卓越”就是杰出的、超出一般的意思。它与过去相比要求培养的人才综合应用性更强，质量更高。而目前吉首大学环境工程专业的实际现状是更加重视理论知识的学习，而对学生的实践能力的培养却相对薄弱。如《水污染控制工程》、《大气污染控制工程》和《固体废弃物的处理与处置》等重点课程重点介绍了污染的一些动力学机制等，课程的理论性较强且抽象，光凭课本的知识学生很难理解实际的情况，对学生的兴趣和吸引力都不够。另一方面学生所使用的教材只考虑了知识点的连贯性，却未考虑到学生的理解层次，因此在授课过程中，学生理解起来比较困难。因此学生的创新意识就比较薄弱。另外，课程的最终考核方式也比较单一，重点主要放在了书本上的知识，不能反映学生的综合应用能力。
另外，“卓越计划”要求高校与行业、企业联合培养人才，由于办学条件的限制，这给吉首大学带来了现实问题。吉首大学地处偏远的武陵山区，与其他中心城市高校相比没有区位优势，可以合作的行业和企业更少，层次也更低。
三、基于“卓越计划”的环境工程专业教学改革策略
1.课堂教学的改革。首先，构建一个完善的卓越计划课程体系是人才培养的基本条件。在综合考虑知识覆盖面、能力结构的横纵向关系的基础上，对环境工程专业培养方案进行分析，在已有课程间建立相互支撑联系。另外，在传统教学的基础上，结合目前国内外的一些污染治理新技术和新工艺，增设新的课程，增强学生的创新思维。学术讲座也可以作为课程体系的一部分，以扩大学生的知识面。目前，环境工程相关课程所使用的教材所涉及的知识和最新的技术和工艺有了一定的脱节，处于严重的滞后状态。因此，我们应当淘汰落后的教材和教学计划，重新选择最近的能反映当下技术要求的新教材，并相应地制定更加合理的教学计划，并将相关课程出现的新的技术和工艺积极引进课堂教学中。
其次，环境工程相关课程教学模式主要是以教师口头授课为主，教学方式单一乏味，学生的积极性和兴趣较低。为了丰富课堂教学，在课程改革中利用视频、动画等，让学生能直观地了解污染治理工艺等流程。如针对废水的生物膜处理工艺，可以将生物滤池、生物转盘等通过动画的形式更生动形象地展示出来，让学生能一目了然，从而激发学生的学习动力和兴趣。
在理论课时中，增加课程设计。让学生在学习了教材的知识后，通过总结自主设计废水治理或者废气治理工艺，从而进一步加深对专业知识的巩固。
2.实践教学的改革。基于卓越计划的目标和环境工程专业的教学大纲，加大实践环节在教学计划中的比例，开展校企联合培养模式。具体做法如下：积极寻找校外有实力的相关企业作为实践基地，制定明确具体的企业教学实践培养方案。根据课程教学的需要与企业的发展需要，利用企业的资源和条件在双赢的基础上与企业建立长期稳定的校企合作关系。并在人才培养和技术创新方面开展全面合作。在实践过程中，不要只是走走场面，一定要让学生亲自动手，从头到尾接触整个方案的具体实施。另外，为了实现理论和实践的有效过渡，学校应大力加强“双师型”教师队伍建设，培养一批既能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师。这样，在课堂理论教学过程中，“双师型”教师就能巧妙地将实践性的技术融合进来，让学生能更轻松地进入到实践的环节中去。建立专门的校企合作的教学团队来指导学生的工程实践，并聘用行业教师对环境工程专业建设、课程建设进行指导。
针对企业实习环节，学校一直是安排在大四最后一学期作为实习完成的，但这样效率并不高。因为此时学生都一心找工作，而对企业实习敷衍了事。实践教学改革中可将企业实习安排在不同的学期进行，比如每年的暑假或者寒假。这样，实践教学既不会和理论教学冲突，又有充分的时间让学生实习。最后，课程考核的毕业设计也提倡由校企双方导师共同指导完成。
四、结语
“卓越计划”打破了传统教育的僵化模式，创立了高校与行业和企业联合培养人才的新机制，改革完善了工程教师职务聘任和考核制度。这对高等院校培养新型人才具有重要的指导意义。因此吉首大学环境工程专业应立足于卓越计划的宗旨和目标，对该课程的理论教学内容及方法进行全面改善。进一步提升校企合作人才培养的力度，培养出更多环境工程的技术人才。
参考文献：
[1]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010，（17）：30-32.
[2]林健.卓越工程師创新能力的培养[J].高等工程教育研究，2012，（5）：1-17.
[3]李茹民，温青，李占双，刘琦.环境工程专业“卓越工程师计划”的人才培养模式探索[J].教育教学论坛，2016，（33）：168-169.
[4]孟红旗，黄兴宇.环境工程专业实习教学改革探讨[J].高等建筑教育，2015，（24）：126-130.
关键词：卓越计划；环境工程；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）24-0136-02
一、引言
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是国家教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目。它促进了高等教育面向社会需求培养人才，对全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的作用。其特点主要有：企业参与人才培养过程，高校按照通用和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力。
吉首大学作为武陵山片区唯一的综合性大学，已入选国家“中西部高校基础能力建设工程”、“卓越医生教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“中国服务外包校企联盟”等。环境工程专业作为21世纪重点发展的高新科技之一，要求学生具有扎实的环境工程理论知识、专业技术和工程设计能力，因此，吉首大学环境工程专业基于“卓越计划”的要求，通过课程改革和探索，培养出全面且新型的专业应用型人才。
二、吉首大学实施“卓越计划”所面临的问题
所谓的“卓越”就是杰出的、超出一般的意思。它与过去相比要求培养的人才综合应用性更强，质量更高。而目前吉首大学环境工程专业的实际现状是更加重视理论知识的学习，而对学生的实践能力的培养却相对薄弱。如《水污染控制工程》、《大气污染控制工程》和《固体废弃物的处理与处置》等重点课程重点介绍了污染的一些动力学机制等，课程的理论性较强且抽象，光凭课本的知识学生很难理解实际的情况，对学生的兴趣和吸引力都不够。另一方面学生所使用的教材只考虑了知识点的连贯性，却未考虑到学生的理解层次，因此在授课过程中，学生理解起来比较困难。因此学生的创新意识就比较薄弱。另外，课程的最终考核方式也比较单一，重点主要放在了书本上的知识，不能反映学生的综合应用能力。
另外，“卓越计划”要求高校与行业、企业联合培养人才，由于办学条件的限制，这给吉首大学带来了现实问题。吉首大学地处偏远的武陵山区，与其他中心城市高校相比没有区位优势，可以合作的行业和企业更少，层次也更低。
三、基于“卓越计划”的环境工程专业教学改革策略
1.课堂教学的改革。首先，构建一个完善的卓越计划课程体系是人才培养的基本条件。在综合考虑知识覆盖面、能力结构的横纵向关系的基础上，对环境工程专业培养方案进行分析，在已有课程间建立相互支撑联系。另外，在传统教学的基础上，结合目前国内外的一些污染治理新技术和新工艺，增设新的课程，增强学生的创新思维。学术讲座也可以作为课程体系的一部分，以扩大学生的知识面。目前，环境工程相关课程所使用的教材所涉及的知识和最新的技术和工艺有了一定的脱节，处于严重的滞后状态。因此，我们应当淘汰落后的教材和教学计划，重新选择最近的能反映当下技术要求的新教材，并相应地制定更加合理的教学计划，并将相关课程出现的新的技术和工艺积极引进课堂教学中。
其次，环境工程相关课程教学模式主要是以教师口头授课为主，教学方式单一乏味，学生的积极性和兴趣较低。为了丰富课堂教学，在课程改革中利用视频、动画等，让学生能直观地了解污染治理工艺等流程。如针对废水的生物膜处理工艺，可以将生物滤池、生物转盘等通过动画的形式更生动形象地展示出来，让学生能一目了然，从而激发学生的学习动力和兴趣。
在理论课时中，增加课程设计。让学生在学习了教材的知识后，通过总结自主设计废水治理或者废气治理工艺，从而进一步加深对专业知识的巩固。
2.实践教学的改革。基于卓越计划的目标和环境工程专业的教学大纲，加大实践环节在教学计划中的比例，开展校企联合培养模式。具体做法如下：积极寻找校外有实力的相关企业作为实践基地，制定明确具体的企业教学实践培养方案。根据课程教学的需要与企业的发展需要，利用企业的资源和条件在双赢的基础上与企业建立长期稳定的校企合作关系。并在人才培养和技术创新方面开展全面合作。在实践过程中，不要只是走走场面，一定要让学生亲自动手，从头到尾接触整个方案的具体实施。另外，为了实现理论和实践的有效过渡，学校应大力加强“双师型”教师队伍建设，培养一批既能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师。这样，在课堂理论教学过程中，“双师型”教师就能巧妙地将实践性的技术融合进来，让学生能更轻松地进入到实践的环节中去。建立专门的校企合作的教学团队来指导学生的工程实践，并聘用行业教师对环境工程专业建设、课程建设进行指导。
针对企业实习环节，学校一直是安排在大四最后一学期作为实习完成的，但这样效率并不高。因为此时学生都一心找工作，而对企业实习敷衍了事。实践教学改革中可将企业实习安排在不同的学期进行，比如每年的暑假或者寒假。这样，实践教学既不会和理论教学冲突，又有充分的时间让学生实习。最后，课程考核的毕业设计也提倡由校企双方导师共同指导完成。
四、结语
“卓越计划”打破了传统教育的僵化模式，创立了高校与行业和企业联合培养人才的新机制，改革完善了工程教师职务聘任和考核制度。这对高等院校培养新型人才具有重要的指导意义。因此吉首大学环境工程专业应立足于卓越计划的宗旨和目标，对该课程的理论教学内容及方法进行全面改善。进一步提升校企合作人才培养的力度，培养出更多环境工程的技术人才。
参考文献：
[1]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010，（17）：30-32.
[2]林健.卓越工程師创新能力的培养[J].高等工程教育研究，2012，（5）：1-17.
[3]李茹民，温青，李占双，刘琦.环境工程专业“卓越工程师计划”的人才培养模式探索[J].教育教学论坛，2016，（33）：168-169.
[4]孟红旗，黄兴宇.环境工程专业实习教学改革探讨[J].高等建筑教育，2015，（24）：126-130.