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“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在的倾向性的选择，兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃最强烈的心理因素。学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对语文产生兴趣，这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。因此，教师要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。
一、营造气氛，激发兴趣
要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”所以，我认为教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲。在教学巴金先生写的《鸟的天堂》一课时，新课一开始我是这样设计的：一向一身西服着装的我，今天穿了一身运动装，脚蹬一双旅游鞋，头戴一顶太阳帽，手拿一幅中国地图，一进教室，就引起学生的骚动，还传来窃窃私语：“老师今天怎么了？”“是呀，怎么这身打扮？”这一身打扮首先引起了学生的好奇心。我接着说：“今天我不当老师了，我当一次导游。”“导游？导什麽游？”此言一出，立即有学生发问。“游《鸟的天堂》呀！”我说，“鸟的天堂就是一棵大榕树，它是全国的旅游胜地……”这样一来学生的兴趣就更浓了，课文讲完后，我还让学生当导游来解说，这样在不知不觉中就掌握了知识。
二、走出课本，培养兴趣
要培养学生学习语文的兴趣，只在课堂是不够的，必须走出课堂，进入到生活中去。再说，小学生的思维还是偏向于形象思维，只靠教师的讲还不行，要引导他们从生活中学语文，要让他们知道语文和生活是密切相关的。在教学《只有一个地球》时我是这样设计的，首先提出几个问题：地球的面积尤其是陆地面积是多少？有多少人在上面？地球的资源现状如何？学生都能在课文中找到答案，并进行讨论说出自己的观点。然后我又拿出一幅漫画，上面画着一条河，河边正有一个人拿着毛笔蘸着河水写毛笔字呢，学生立刻就能发表自己的见解。为了让学生在生活中了解语文的作用，我让学生课下作一个小调查，并写出调查报告，调查自己在生活中发现的环境污染问题，找出污染的原因和造成的结果，最后针对问题提出建议。待学生写出调查报告后，我又指导学生把自己的建议或图或文做成广告的形式向人们进行宣传。做完这一切后，再让学生课下观察这一做法有没有效果。
三、师生换位，培养能力
同教同学在我国是传统的教学模式，甚至现在还普遍存在的教学方式是教师讲、学生听，教师“灌”知识，学生被动地接受知识，其实质还是“应试教育”、“淘汰教育”，与现行教育相悖而行。新课程改革，不仅对课程做出重大变革，对教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上调动受教育者的积极性与主动性，要求受教育者不能被动地接受知识，而是主动的学习，达到师生互动。为了做到以上这些，我每周拿出两至三节课的时间，让学生来讲课，主要针对阅读课文，要求学生备课，写出教案。这样为了把课讲好，学生会不遗余力去吃透课文，不但激发了学生的兴趣，还使学生体会到了教师的辛苦，更进一步培养了其他方面的能力，如口语表达能力、综合分析能力、思维能力等。
四、开展活动，拓宽空间
一位著名的教育家曾说过：“学生的潜能就象空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展。”所以在教学中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，热情鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发展兴趣。在教学《草船借箭》时，我以辩论会的形式来组织学习。在略讲课文内容的基础上，我提出一个问题：文中的诸葛亮、周瑜、鲁肃，你最喜欢哪一个？立刻全班学生分成三派，当然也有哪派都不是的，但為了调动这些学生的积极性，让他们随时做好准备，接受“小记者”的采访，说出自己的独到见解。辩论会一开始提到诸葛亮，立刻就有学生滔滔不绝地说“诸葛亮顾全大局，不和周瑜斤斤计较”；一听涉及到周瑜，“周瑜”一方的学生立刻反驳：“据我所查资料得知，诸葛亮曾多次在周瑜面前卖弄自己的学问，惹得周瑜很不高兴，所以才设计为难他。”“我认为鲁肃是个老实忠厚的人。”“不对，我认为鲁肃在这里犯了一个大罪，欺君瞒上，不该隐瞒真实情况。”此节辩论会开的非常成功。为了这节辩论会，学生课下不惜牺牲玩的时间搜集资料。辩论会结束后，我又组织班内的“小记者”对那些旁听者进行采访，他们竟也说的头头是道。学生有时也会成为老师的老师，他们以自己独到的眼光观察生活、透视生活、研究生活，我建议每位教师不妨多做几次学生，你会受益匪浅的。
实践证明，我的这套方案的实施，对于学生学习语文兴趣的培养与发展有很大作用。不难看出，兴趣其实起到了透镜的作用，把人的精力与能力如光线一样集中到一个焦点上，从而引起燃烧。智慧的光芒也只有在兴趣的基础上，才能产生成才的力量。
（作者单位：河南省郑州市第十一中学）
一、营造气氛，激发兴趣
要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”所以，我认为教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲。在教学巴金先生写的《鸟的天堂》一课时，新课一开始我是这样设计的：一向一身西服着装的我，今天穿了一身运动装，脚蹬一双旅游鞋，头戴一顶太阳帽，手拿一幅中国地图，一进教室，就引起学生的骚动，还传来窃窃私语：“老师今天怎么了？”“是呀，怎么这身打扮？”这一身打扮首先引起了学生的好奇心。我接着说：“今天我不当老师了，我当一次导游。”“导游？导什麽游？”此言一出，立即有学生发问。“游《鸟的天堂》呀！”我说，“鸟的天堂就是一棵大榕树，它是全国的旅游胜地……”这样一来学生的兴趣就更浓了，课文讲完后，我还让学生当导游来解说，这样在不知不觉中就掌握了知识。
二、走出课本，培养兴趣
要培养学生学习语文的兴趣，只在课堂是不够的，必须走出课堂，进入到生活中去。再说，小学生的思维还是偏向于形象思维，只靠教师的讲还不行，要引导他们从生活中学语文，要让他们知道语文和生活是密切相关的。在教学《只有一个地球》时我是这样设计的，首先提出几个问题：地球的面积尤其是陆地面积是多少？有多少人在上面？地球的资源现状如何？学生都能在课文中找到答案，并进行讨论说出自己的观点。然后我又拿出一幅漫画，上面画着一条河，河边正有一个人拿着毛笔蘸着河水写毛笔字呢，学生立刻就能发表自己的见解。为了让学生在生活中了解语文的作用，我让学生课下作一个小调查，并写出调查报告，调查自己在生活中发现的环境污染问题，找出污染的原因和造成的结果，最后针对问题提出建议。待学生写出调查报告后，我又指导学生把自己的建议或图或文做成广告的形式向人们进行宣传。做完这一切后，再让学生课下观察这一做法有没有效果。
三、师生换位，培养能力
同教同学在我国是传统的教学模式，甚至现在还普遍存在的教学方式是教师讲、学生听，教师“灌”知识，学生被动地接受知识，其实质还是“应试教育”、“淘汰教育”，与现行教育相悖而行。新课程改革，不仅对课程做出重大变革，对教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上调动受教育者的积极性与主动性，要求受教育者不能被动地接受知识，而是主动的学习，达到师生互动。为了做到以上这些，我每周拿出两至三节课的时间，让学生来讲课，主要针对阅读课文，要求学生备课，写出教案。这样为了把课讲好，学生会不遗余力去吃透课文，不但激发了学生的兴趣，还使学生体会到了教师的辛苦，更进一步培养了其他方面的能力，如口语表达能力、综合分析能力、思维能力等。
四、开展活动，拓宽空间
一位著名的教育家曾说过：“学生的潜能就象空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展。”所以在教学中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，热情鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发展兴趣。在教学《草船借箭》时，我以辩论会的形式来组织学习。在略讲课文内容的基础上，我提出一个问题：文中的诸葛亮、周瑜、鲁肃，你最喜欢哪一个？立刻全班学生分成三派，当然也有哪派都不是的，但為了调动这些学生的积极性，让他们随时做好准备，接受“小记者”的采访，说出自己的独到见解。辩论会一开始提到诸葛亮，立刻就有学生滔滔不绝地说“诸葛亮顾全大局，不和周瑜斤斤计较”；一听涉及到周瑜，“周瑜”一方的学生立刻反驳：“据我所查资料得知，诸葛亮曾多次在周瑜面前卖弄自己的学问，惹得周瑜很不高兴，所以才设计为难他。”“我认为鲁肃是个老实忠厚的人。”“不对，我认为鲁肃在这里犯了一个大罪，欺君瞒上，不该隐瞒真实情况。”此节辩论会开的非常成功。为了这节辩论会，学生课下不惜牺牲玩的时间搜集资料。辩论会结束后，我又组织班内的“小记者”对那些旁听者进行采访，他们竟也说的头头是道。学生有时也会成为老师的老师，他们以自己独到的眼光观察生活、透视生活、研究生活，我建议每位教师不妨多做几次学生，你会受益匪浅的。
实践证明，我的这套方案的实施，对于学生学习语文兴趣的培养与发展有很大作用。不难看出，兴趣其实起到了透镜的作用，把人的精力与能力如光线一样集中到一个焦点上，从而引起燃烧。智慧的光芒也只有在兴趣的基础上，才能产生成才的力量。
（作者单位：河南省郑州市第十一中学）