对于作为基础学科之一的化学来说,如何培养学生学习的兴趣,激发其学习动力呢?应从以下几个方面入手:
　　
　　1上好绪言课,激发学习兴趣
　　
　　有趣,是学生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性,它包括两个方面的含义:一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼,引人入胜。
　　要想上好绪言课,首先要精心设计,认真准备。在教案设计过程中,要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上,为此整堂课的程序设计为制趣——初立志——讨论——实验——自学——辨析——再立志。
　　如一位老师的绪言课一开始向学生介绍,从今天起我们开始学习一门新的课程,并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带,上书:欢迎同学们学习化学,祝大家成功。此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问:“什么是化学?”学生面面相觑,不能回答。老师再问:“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢?”学生异口同声地回答:用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”,却面带难色。老师不作答,而是紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”,进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到,如果想知道这其中的奥妙,我们就要学习化学知识。至此,学生初步认为化学很“好玩儿”,进而在老师的指导下,总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础,以后自己可以亲自动手做实验,更加兴奋不已。最后,老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出,一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有重要的意义和作用。
　　
　　2用新颖的教学方法,稳定学习兴趣
　　
　　虽然化学实验生动有趣,但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣,采用新颖有趣的教法,不但能引起学生的兴奋感和愉快感,而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中,教师根据教学内容的特点,可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法,这些方法都能收到较好的教学效果。
　　比如每学完一章,教师事先拟订好题目写在投影片上,布置学生课下准备,课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛,教师打出投影片之后,看谁答得又快又准确,在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐,学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的,这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之,这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性,使课堂气氛异常活跃,学生的应变能力也能得到提高,学习兴趣浓厚,知识掌握得牢固。另外,这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学,可以收到事半功倍的效果。
　　再如,化学游戏法。初级阶段,元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点,教师应采用灵活多样的教学方式突破难点,除了课堂上注意讲解记忆方法,反复练习以外,采取游戏法,可使学生在娱乐中掌握知识,突破难点。比如,在开始学习化学式的书写时,对于学生来说是比较困难的,可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式,而不是采用让学生反复书写的方式,学生就比较容易接受,而且效果很好。
　　
　　3加强实验教学,提高学生的学习兴趣
　　
　　托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣,努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。”实验是化学的灵魂,通过实验展现化学的魅力是激发学生兴趣的有效方法之一。首先要制订明确可行的教学目标。围绕既定的目标,师生双方共同努力,完成教学三唯目标。其次,做好准备工作。教师要对实验内容反复预试,掌握实验成功的技巧与关键。同时也要求学生进行预习,对实验做到心中有数,为能独立完成实验打下基础。在分组实验过程中,教师要进行重点深入和普遍照顾相结合的方式进行巡回指导,让学生品尝到实验带来的成功与兴趣。最后,实验结束,教师要做好小结。指出问题所在,表扬先进,激励后进。事实证明,有的学生学习基础差,但动手能力强。教师要善于发现他们的闪光点,及时表扬,使他们的学习热情倍增。
　　学习兴趣是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。教师在教学过程中要时时注意学生的学习兴趣的有无。在适当的时机进行化学知识竞赛、化学手抄报、家庭趣味实验等活动都可以延续学生的化学兴趣,最终达到提高学习成绩的目的。