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备课是教学中的基本环节。备好课是上好课的先决条件。备课有三个境界，即在备课中生活、在生活中备课、生活即是备课。新课程改革的基本理念之一是构建以生活为基础的课程模块，引发学生兴趣，调动学生已有经验，提高政治课的针对性、主动性、实效性，不断提升学生解决实际问题的能力。本期笔者将以政治学科为基点，结合自己教学生涯和教育教学的观察体验，对新课程改革实施中的备课问题发表一孔之见。
1.在备课中生活，这是备课的浅层次境界。从教育学角度看，传统、基本的流程是钻研教材，阅读有关参考书；了解学生，并对学生的学习状况作出比较正确的判断和预见；考虑教法，确定如何组织教材教法。备课工作最后落实到写出教学进度计划、单元计划和课时教案。
教科书是教师备课的依据。教师备课必须熟练掌握教科书的全部内容，了解整个教科书的组织结构，分清重点章节和各章节的重点、难点、关键。
参考书是教科书的补充。教师备课时，在认真钻研教科书的基础上，还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教科书内容，并从中选取一些材料，用来充实教材。
要备好课，还必须了解学生。了解学生的知识、技能的质量；了解学生的思想状况、学习方法和学习习惯等。在此基础上，还要进行研究，预见到学生在接受新知识时有哪些困难，成绩有差异的学生在学习同一知识时会产生怎样的问题，教师应采取怎样的态度和措施等。
教学方法是教师为完成教学任务所采取的手段。教学方法的适当与否直接影响着教学目的的实现。教法受教学内容、学生的年龄特征和认知规律制约。政治课常用的教学方法有讲授讲解、谈话对话、读书指导、练习反馈等。
完整的一个课时的教案，一般包括以下几个项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教学辅助、教学进程、注意事项。其中，教学进程包括一堂课的教学内容的详细安排、教学方法的具体运用和时间分配，这是教案的主要组成部分。
教师备课，一般要经过懂、透、化三个阶段。懂，是指对教材的基本思想、基本概念，每一个字、每一句话都弄清楚了；透，是指对教材不仅要懂得，而且还要很熟悉，能够运用自如；化，是指教师的思想感情和教材的思想性、科学性融在一起，达到了“化”的境界，换句话说就是吃透了教材，精通了教材。
例如，新教材《政治生活》全书由四个单元、九课内容组成，第一单元是公民的政治生活，有两课，即人民当家作主的国家和我国公民的政治参与；第二单元是为人民服务的政府，有两课，即我国的政府是人民的政府和我国政府受人民的监督；第三单元是建设社会主义政治文明，有三课，即我国的人民代表大会制度、我国的政党制度、我国民族区域自治制度及宗教政策；第四单元是当代国际社会，有两课，即走近国际社会和维护世界和平、促进共同发展。
对广大教师来说，无论是老教师还是新教师，面对新一轮的课程改革，大家都处在一个新的起跑线上，都要不同程度地接受新的挑战、新的课题。备课写教案，这是教师的必修课，一般的区别只在于新教师写得详细些，有经验的教师对教材教法比较熟悉，可以写得简略些。据初步调查，面对教材的不断变化，教师要不打折扣地在一定时间内完成任务是很困难的，相当数量的教师反映，写教案花费了大量时间。为了减少写教案的时间，大多数学校政治学科备课组采用“轮流坐庄”的形式，每次一个教师主备，其他教师辅备，以达到取长补短、共同提高的目的。
2.在生活中备课，这是备课的中层次境界。从心理学角度看，兴趣是最好的教师，动机是学习的动力，探究是创新的前提。高中是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师既要认真备课，使教学具有充分的说服力，又要积极开展社会实践活动、研究性学习，培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
政治课新课程建构以学生发展为本、生活为基础、学科知识为支撑作为课程模块，强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生。学科知识为培养能力、提高觉悟服务。在学习方式上，改变以前的以教师为中心，强调自主探究、合作探究。教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。
应该说生活本身无逻辑，生活是一团麻，其变化是上下四方辐射、多端、多彩的，部分内容会在某一点上急剧膨胀，如房子的价格问题等。教师在备高中一年级经济学一课时，可以以此为突破口，激发学生的学习探究兴奋点，围绕“房子的价格为什么这样高”、“房价是怎样形成的”、“影响的因素有哪些”、“房地产发展给国民经济带来的积极影响是什么”、“社会上为何出现‘房奴’一说”、“面对房价高涨现象，政府主管部门应该采取哪些措施”等一系列问题展开思考，进而从整体上把握教材所涉及的主要经济知识：商品价格—银行存贷—公司经营—财政税收—分配制度—市场特点—消费心理—国家职能—国际贸易等。
在此基础上，教师要对课程进行整合，形成新的备课思路，进入课程模块设计，如下表所示。
教师可紧扣“买房”或“卖房”话题，变换角度，设计不同的生活角色，引导学生多角度、多层次地思考问题，从而生成新的思路，得出新结论，寻求解决问题的不同方法，提高学生应变、迁移、交往、沟通的综合素质和能力。有条件的话，教师可亲身去房地产市场实地调查，获得第一手的感性知识，这样的备课比“单啃教材”效果要好得多。
多年来，学生被置于“书本”或“科学世界”之中，学生的生活、成长经验和社会现实成为教材和教学遗忘的角落。上述现象不禁使人们产生了教育与生活脱节、课程远离学生的生活经验，知识应该完全来自教师、来自教科书这样的认识，这种认识实际上给人以学生是承接知识的容器，教育教学的方式应该是灌输式的、接受性的错觉。
政治课改革的追求是改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践的环节。备课中教师要考虑通过何种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考，在解决实践遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。
笔者曾组织教师去安徽小岗村实地调查，深入农民家中做客，了解农村大包干、家庭联产责任制的情况。组织高二学生到南京江浦县农村去调查农民专业户与一般农户的生活状态，让学生明白了文化人在新农村建设中的作用，了解了农民家有空调却不用的原因是付不起电费等现状。带领高三学生开展“风雨见彩虹，圆我大学梦”活动，到东南大学去参观，感受一日大学的生活，对于此次活动许多学生深有感触，他们说大学校园太大、食堂太拥挤，图书馆的书真多，求学之路漫长，一定要奋力拼搏、勇于开拓、不断进步。
3.生活即是备课，这是备课的高层次境界。站到哲学和艺术的高度看，教学有规律但无定法，为了提高教学质量，教师应当从实际出发，具体情况具体分析，心中要有三、四个教案，对不同的班级采用不同教案，并能将不同的教案整合起来，灵活运用，形散神聚，创造出富有个性的教学风格和别具一格的教学方法。
学生是社会中的人，是生活中的人，将来要回到社会生活中去。不同的区域、不同的学生使用同一种教材，本身就有不合理性。高明的教师在备课时，心中有人、目中有人，能从“大一统”的“国编”教材中看出不同层次的内容，并使心目中的人与教材的内容有机合成，回归生活。这样的教师就像一个优秀的飞行机长，手握操纵杆，随时调控飞机的飞行高度，风云变化尽在掌握。
教师通过基于案例、基于问题、基于情境的备课，把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。引领学生感悟教学内容、教学目标的意义，以求达到“内容生活化、活动内容化”的境界。给学生一些权利，让他们自己去选择；给他们一些机会，让他们自己去体验；给他们一片空间，让他们自己向前走。
在备高考二轮哲学复习课时，我曾以一枝家中梅花树上修剪下的梅枝为由头，设计出生动、严谨、科学、发展的教学流程，采用点、线、面结合的方式，让学生自己合理联想，在理论和实际的交接点上，一步步将知识点显露出来；让学生自己绘制哲学知识体系网络，师生互动、生生互动，在哲学教学的课堂里，体现了教学艺术别致的和谐，追寻格物致知的教学艺术境界。随着集体睿智的思绪，将每个人带入“生活中的哲学”与“哲学中的生活”的境界。
由于备课的设计思路新颖，贴近生活、贴近学生，立意高雅，寓意深刻，实践证明这节课的复习效果是令人满意的。下面是本课的精彩片段回放。
教师：清晨我剪下一株梅枝，为你带来绿色希望。愿你像春天一样灿烂，愿你像太阳一样辉煌。请细看梅枝，并运用哲学知识回答，你想到了什么？
学生甲：不同的人对梅花枝的看法不同，体现了意识的能动作用。万事万物在变化，一切变化有规律。梅花很有个性，待到百花凋谢时，她却在丛中笑。
学生乙：梅花枝的生长，是生命的成长，体现了新事物的发展。梅花枝与梅花树，体现了整体与部分的关系。梅花在冬天开放，很有个性。与春天开花的植物相比，体现了个性与共性的关系。将多余的枝条剪去，体现了主要矛盾和次要矛盾的关系。从叶子看到发展，是现象与本质的联系。梅花枝既有有用的一面，又有没用的一面，具有两面性。
学生丙：剪梅枝不能伤及梅树的整株，体现了适度的观点。梅花在春天长枝条，在冬天开花，体现了矛盾在不同的时期具有不同的特点。
有一学生还即兴作诗“望梅”：春满大地万物醒，凝望梅枝树信心。又是一年高考日，金榜题名看打拼。
教师：一叶知春秋，一枝一叶总是情。老师所想到的，远没有同学们丰富而深刻。相信同学们只要扎实学好基础知识，并多多思考，一定会在高考中灿烂微笑。
课堂教学是艺术，如交响乐一样，每章都有不同的旋律。当需要对问题进行独立思考时，整个课堂一片恬静，学生和教师都将自己融入知识的情境中，这就是知识与文化的区别。就如白居易《琵琶行》中写到的那样，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。教师只有在生活中勤于积累、善于思考、勇于探索，才能够进行创造性劳动，获得意想不到的教学效果，上述事例正是对追求高超教学艺术的生动诠释。
中学思想政治课教学面对的是一个个活生生、具有复杂情感的人，它所实现的目标特殊于或者说复杂于其他学科。它是一门塑造灵魂的课程，不但要使学生明白重要的思想政治观念之理，还要将其转化为学生自身的信念，完成感人、化人、育人的任务。备好课，是完成任务的首要条件。
备一堂政治课不容易，备一堂好课就更不容易。在新课程实践不断推进和深入的背景下，新的情景、新的视角、新的互动、新的探究、新的过程，为教师们提供了丰富多彩、可供选择的平台。教师须将教育学、心理学、哲学结合起来，综合运用到政治课备课活动中，在教师面前展现的可能就不是单学科带来的喜悦和困惑，而是多学科交叉渗透、全面深刻理解带来的惊讶和尊严。
1.在备课中生活，这是备课的浅层次境界。从教育学角度看，传统、基本的流程是钻研教材，阅读有关参考书；了解学生，并对学生的学习状况作出比较正确的判断和预见；考虑教法，确定如何组织教材教法。备课工作最后落实到写出教学进度计划、单元计划和课时教案。
教科书是教师备课的依据。教师备课必须熟练掌握教科书的全部内容，了解整个教科书的组织结构，分清重点章节和各章节的重点、难点、关键。
参考书是教科书的补充。教师备课时，在认真钻研教科书的基础上，还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教科书内容，并从中选取一些材料，用来充实教材。
要备好课，还必须了解学生。了解学生的知识、技能的质量；了解学生的思想状况、学习方法和学习习惯等。在此基础上，还要进行研究，预见到学生在接受新知识时有哪些困难，成绩有差异的学生在学习同一知识时会产生怎样的问题，教师应采取怎样的态度和措施等。
教学方法是教师为完成教学任务所采取的手段。教学方法的适当与否直接影响着教学目的的实现。教法受教学内容、学生的年龄特征和认知规律制约。政治课常用的教学方法有讲授讲解、谈话对话、读书指导、练习反馈等。
完整的一个课时的教案，一般包括以下几个项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教学辅助、教学进程、注意事项。其中，教学进程包括一堂课的教学内容的详细安排、教学方法的具体运用和时间分配，这是教案的主要组成部分。
教师备课，一般要经过懂、透、化三个阶段。懂，是指对教材的基本思想、基本概念，每一个字、每一句话都弄清楚了；透，是指对教材不仅要懂得，而且还要很熟悉，能够运用自如；化，是指教师的思想感情和教材的思想性、科学性融在一起，达到了“化”的境界，换句话说就是吃透了教材，精通了教材。
例如，新教材《政治生活》全书由四个单元、九课内容组成，第一单元是公民的政治生活，有两课，即人民当家作主的国家和我国公民的政治参与；第二单元是为人民服务的政府，有两课，即我国的政府是人民的政府和我国政府受人民的监督；第三单元是建设社会主义政治文明，有三课，即我国的人民代表大会制度、我国的政党制度、我国民族区域自治制度及宗教政策；第四单元是当代国际社会，有两课，即走近国际社会和维护世界和平、促进共同发展。
对广大教师来说，无论是老教师还是新教师，面对新一轮的课程改革，大家都处在一个新的起跑线上，都要不同程度地接受新的挑战、新的课题。备课写教案，这是教师的必修课，一般的区别只在于新教师写得详细些，有经验的教师对教材教法比较熟悉，可以写得简略些。据初步调查，面对教材的不断变化，教师要不打折扣地在一定时间内完成任务是很困难的，相当数量的教师反映，写教案花费了大量时间。为了减少写教案的时间，大多数学校政治学科备课组采用“轮流坐庄”的形式，每次一个教师主备，其他教师辅备，以达到取长补短、共同提高的目的。
2.在生活中备课，这是备课的中层次境界。从心理学角度看，兴趣是最好的教师，动机是学习的动力，探究是创新的前提。高中是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师既要认真备课，使教学具有充分的说服力，又要积极开展社会实践活动、研究性学习，培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
政治课新课程建构以学生发展为本、生活为基础、学科知识为支撑作为课程模块，强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生。学科知识为培养能力、提高觉悟服务。在学习方式上，改变以前的以教师为中心，强调自主探究、合作探究。教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。
应该说生活本身无逻辑，生活是一团麻，其变化是上下四方辐射、多端、多彩的，部分内容会在某一点上急剧膨胀，如房子的价格问题等。教师在备高中一年级经济学一课时，可以以此为突破口，激发学生的学习探究兴奋点，围绕“房子的价格为什么这样高”、“房价是怎样形成的”、“影响的因素有哪些”、“房地产发展给国民经济带来的积极影响是什么”、“社会上为何出现‘房奴’一说”、“面对房价高涨现象，政府主管部门应该采取哪些措施”等一系列问题展开思考，进而从整体上把握教材所涉及的主要经济知识：商品价格—银行存贷—公司经营—财政税收—分配制度—市场特点—消费心理—国家职能—国际贸易等。
在此基础上，教师要对课程进行整合，形成新的备课思路，进入课程模块设计，如下表所示。
教师可紧扣“买房”或“卖房”话题，变换角度，设计不同的生活角色，引导学生多角度、多层次地思考问题，从而生成新的思路，得出新结论，寻求解决问题的不同方法，提高学生应变、迁移、交往、沟通的综合素质和能力。有条件的话，教师可亲身去房地产市场实地调查，获得第一手的感性知识，这样的备课比“单啃教材”效果要好得多。
多年来，学生被置于“书本”或“科学世界”之中，学生的生活、成长经验和社会现实成为教材和教学遗忘的角落。上述现象不禁使人们产生了教育与生活脱节、课程远离学生的生活经验，知识应该完全来自教师、来自教科书这样的认识，这种认识实际上给人以学生是承接知识的容器，教育教学的方式应该是灌输式的、接受性的错觉。
政治课改革的追求是改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践的环节。备课中教师要考虑通过何种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考，在解决实践遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。
笔者曾组织教师去安徽小岗村实地调查，深入农民家中做客，了解农村大包干、家庭联产责任制的情况。组织高二学生到南京江浦县农村去调查农民专业户与一般农户的生活状态，让学生明白了文化人在新农村建设中的作用，了解了农民家有空调却不用的原因是付不起电费等现状。带领高三学生开展“风雨见彩虹，圆我大学梦”活动，到东南大学去参观，感受一日大学的生活，对于此次活动许多学生深有感触，他们说大学校园太大、食堂太拥挤，图书馆的书真多，求学之路漫长，一定要奋力拼搏、勇于开拓、不断进步。
3.生活即是备课，这是备课的高层次境界。站到哲学和艺术的高度看，教学有规律但无定法，为了提高教学质量，教师应当从实际出发，具体情况具体分析，心中要有三、四个教案，对不同的班级采用不同教案，并能将不同的教案整合起来，灵活运用，形散神聚，创造出富有个性的教学风格和别具一格的教学方法。
学生是社会中的人，是生活中的人，将来要回到社会生活中去。不同的区域、不同的学生使用同一种教材，本身就有不合理性。高明的教师在备课时，心中有人、目中有人，能从“大一统”的“国编”教材中看出不同层次的内容，并使心目中的人与教材的内容有机合成，回归生活。这样的教师就像一个优秀的飞行机长，手握操纵杆，随时调控飞机的飞行高度，风云变化尽在掌握。
教师通过基于案例、基于问题、基于情境的备课，把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。引领学生感悟教学内容、教学目标的意义，以求达到“内容生活化、活动内容化”的境界。给学生一些权利，让他们自己去选择；给他们一些机会，让他们自己去体验；给他们一片空间，让他们自己向前走。
在备高考二轮哲学复习课时，我曾以一枝家中梅花树上修剪下的梅枝为由头，设计出生动、严谨、科学、发展的教学流程，采用点、线、面结合的方式，让学生自己合理联想，在理论和实际的交接点上，一步步将知识点显露出来；让学生自己绘制哲学知识体系网络，师生互动、生生互动，在哲学教学的课堂里，体现了教学艺术别致的和谐，追寻格物致知的教学艺术境界。随着集体睿智的思绪，将每个人带入“生活中的哲学”与“哲学中的生活”的境界。
由于备课的设计思路新颖，贴近生活、贴近学生，立意高雅，寓意深刻，实践证明这节课的复习效果是令人满意的。下面是本课的精彩片段回放。
教师：清晨我剪下一株梅枝，为你带来绿色希望。愿你像春天一样灿烂，愿你像太阳一样辉煌。请细看梅枝，并运用哲学知识回答，你想到了什么？
学生甲：不同的人对梅花枝的看法不同，体现了意识的能动作用。万事万物在变化，一切变化有规律。梅花很有个性，待到百花凋谢时，她却在丛中笑。
学生乙：梅花枝的生长，是生命的成长，体现了新事物的发展。梅花枝与梅花树，体现了整体与部分的关系。梅花在冬天开放，很有个性。与春天开花的植物相比，体现了个性与共性的关系。将多余的枝条剪去，体现了主要矛盾和次要矛盾的关系。从叶子看到发展，是现象与本质的联系。梅花枝既有有用的一面，又有没用的一面，具有两面性。
学生丙：剪梅枝不能伤及梅树的整株，体现了适度的观点。梅花在春天长枝条，在冬天开花，体现了矛盾在不同的时期具有不同的特点。
有一学生还即兴作诗“望梅”：春满大地万物醒，凝望梅枝树信心。又是一年高考日，金榜题名看打拼。
教师：一叶知春秋，一枝一叶总是情。老师所想到的，远没有同学们丰富而深刻。相信同学们只要扎实学好基础知识，并多多思考，一定会在高考中灿烂微笑。
课堂教学是艺术，如交响乐一样，每章都有不同的旋律。当需要对问题进行独立思考时，整个课堂一片恬静，学生和教师都将自己融入知识的情境中，这就是知识与文化的区别。就如白居易《琵琶行》中写到的那样，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。教师只有在生活中勤于积累、善于思考、勇于探索，才能够进行创造性劳动，获得意想不到的教学效果，上述事例正是对追求高超教学艺术的生动诠释。
中学思想政治课教学面对的是一个个活生生、具有复杂情感的人，它所实现的目标特殊于或者说复杂于其他学科。它是一门塑造灵魂的课程，不但要使学生明白重要的思想政治观念之理，还要将其转化为学生自身的信念，完成感人、化人、育人的任务。备好课，是完成任务的首要条件。
备一堂政治课不容易，备一堂好课就更不容易。在新课程实践不断推进和深入的背景下，新的情景、新的视角、新的互动、新的探究、新的过程，为教师们提供了丰富多彩、可供选择的平台。教师须将教育学、心理学、哲学结合起来，综合运用到政治课备课活动中，在教师面前展现的可能就不是单学科带来的喜悦和困惑，而是多学科交叉渗透、全面深刻理解带来的惊讶和尊严。