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摘 要：物理作为五年制专科护理专业中最为基础的教学课程，对学生其他专业课的学习与就业工作具有十分密切的联系。但在当前的物理教学中出现了理论实践相分离的问题，为此，本文对五年制专科护理专业物理教学活动中存在的问题及具体的解决方案进行全面解析。
关键词：五年制；专科护理；物理教学
当前阶段，五年制专科护理专业物理教学活动存在着诸多教学问题，如教学课时过于紧凑、教学内容复杂且庞大等。教师若是想在仅有的教学时间内将其内容全部讲解完，很多难点知识就只能一笔带过，学生无法在短时间内掌握所学知识。为此，教师要在教学过程中不断革新教学模式，激发学生学习兴趣，为提升学生的专业学习能力奠定坚实的基础。
一、当前阶段护理类专业物理教学活动存在的诸多不足
基于新课程教学改革的不断深化，五年制护理类专业物理教学活动严重缺乏与之匹配的教学理念。物理学主要以医用物理学教学内容为核心，紧紧围绕护理教学课程的实践展开。与一般理工科教育院校的物理学课程相比，医用物理学教学内容需要进行适当的删减，部分不符合教学发展要求的内容应舍弃。
当前护理专业物理教学课程缺乏严谨的教学规范。从大量的教育教学实践研究结果中得出，作为基础课程，五年制护理专业物理学课程的总教学学时编排应在180学时以上，实践操作课程的设置也不应少于15至45学时。但当前大多数五年制护理类教育院校都将物理教学的时间缩减，部分院校在开展物理教学过程中只注重理论知识的灌输，没有实践课程，甚至有个别院校在实际教学过程中直接取消实践课，将其设置为选修科目。新课程教学要求中一再提及，需要增加物理教学课程时数，总学时不得少于100。
二、五年制护理专业物理教学问题的具体解决方案
1.明确物理课程的教学理念
教学课程的设置指导理念主要源于课程预备初期，课程指导理念是课程构建发展方案过程中的核心灵魂。我国相关教育部门于2009年就已经下发了有关五年制专科护理专业物理教学课程预备方案，其中一再强调教学工作者在实际开展教学活动过程中，需要使学生充分学习并认知必要的物理学基础内容。通过不断内化理论知识，逐渐提升自我的护理技能。在全面激发学生研究自然科学、掌握科学理论的前提下，不断强化学生的创新能力及实际操作能力。学生将在不断实践的过程中，逐渐提升综合素养及职业能力，进而形成正确的人生观和价值观。为此，相关教育院校需要在实际办学过程中，不断明确深化物理教学的课程指导理念，在科学的理念指引下，设置教学内容及教学目标。
2.充分结合教材内容，适当增加教学课时
在实际开展教学活动过程中，遵照当前五年制专科护理专业物理教学发展任务的教学要求，结合我国教育部门最近几年颁布的《中等职业学校物理教学大纲》，对我国现有的物理教材内容进行科学分析：当前阶段，大部分教育院校在实际开展护理物理教学活动过程中，依然沿用过去传统的五年制教育物理学教材内容，其教材内容及教学标准不能满足未来护理专业对人才的需求。为此，教育院校需要在教学活动中充分结合学科的教学内容，严格遵照教材内容的学习逻辑增加教学课时数。以周为单位，以每周最少2～4节的课时设置作为基准。只有这样，才可以基本满足教学发展的需求。高职教院校也可以适当选择高中教育阶段的物理学科教学内容作为补充。教育院校要尽可能将教学课时安排在二至三学年中。此种解决方案，已被我国大部分高职教育院校所采用。例如：沈阳师范高等专科学校在安排护理教育专业教学课程的过程中，共计编排两年制180学时。此外，高职教育院校需要科学选用五年制高职护理专业物理学教学内容，全面替代当前的物理学教材。要将教学内容合理划分，帮助学生做好衔接学习的准备。
3.以物理问题为切入点，全面展开教学活动
在开展五年制护理专业物理教学活动中，教师需要以学生的学习兴趣为依据，结合学生的实际学习情况，以提问为教学切入点，此种教学策略已经成为当前阶段最行之有效的一种教学方法。教师依据教材内容中涉及的物理知识，与学生的实际生活密切联系，具体表现为以下三种方式：
其一，积极创设学习情境。物理教师需要在实际教学活动过程中，依据主要的教学例题一一展示学生日常生活中的物理现象，并科学运用这一系列的现象精心设计形象生动的物理实践操作实验，使学生通过知识内化全面掌握物理知识，不断激发学生的学习兴趣，帮助学生有效解析物理实验现象，提升学生的物理学习能力。
其二，科学设计教学问题。在全面解析物理教学内容的前提条件下，对其内容进行有效解析。教师需要在课堂教学活动中，积极选取学生日常生活中比较熟悉的一些问题作为教学的中心内容，充分引导学生运用自身所学的物理知识解决实际问题。学生在实践过程中，深入进行实验观察，不断总结归纳实验数据，从中积累数据分析能力。通过对实验现象的观察、学习材料的收集、学习问题深层含义的挖掘及教学策略的精心运用，全面培养学生的问题意识。
其三，积极地互动学习。在实际教学过程中，物理教师需要帮助学生树立积极互动的学习意识。在交流学习活动中，教师要不断引导学生依据自身学习经验解析物理知识。通过开展学习讨论活动，精心设计物理实验，全面解析物理理论知识的中心内涵，以此全面推进学生学习能动性的有效发挥，提升学生的学习主体地位。在学习互动过程中，物理教师需要充分引导学生结合物理知识解析、综合对比等形式掌握主要学习内容。引导学生仔细观察实验现象，结合实验现象产生的物理依据，全面探讨物理现象所揭示的本质内容，从根本上提高课堂教学的质量。
综上所述，笔者紧紧围绕五年制护理专业物理教学存在的问题进行分析，分别对当前阶段护理类专业物理教学活动中存在的诸多不足及具体问题的解决方案进行论述，以期可以有效推进我国五年制专科护理专业物理教学工作的健康发展。
参考文献：
[1]谷汉先，李信梅，王艾兰，等.五年制护理专业教学改革的研究[J].卫生职业教育，2015（11）：12-14.
[2]杜良行.浅谈五年制高职护理专业物理教学内容与专业课教学的结合[J].职业教育研究，2014（10）：94-96.
[3]孙学明.论五年制高职护理专业物理教学方法的优化[J]. 卫生职业教育，2015（21）：91-93.
[4]闪玉章.五年制高等职业教育护理专业的教学现状与教学管理[J].中国基层医药，2015（8）：81.
作者简介：石应基（1986- ），男， 毛南族，贵州平塘县人，本科，主要从事物理教学工作。
关键词：五年制；专科护理；物理教学
当前阶段，五年制专科护理专业物理教学活动存在着诸多教学问题，如教学课时过于紧凑、教学内容复杂且庞大等。教师若是想在仅有的教学时间内将其内容全部讲解完，很多难点知识就只能一笔带过，学生无法在短时间内掌握所学知识。为此，教师要在教学过程中不断革新教学模式，激发学生学习兴趣，为提升学生的专业学习能力奠定坚实的基础。
一、当前阶段护理类专业物理教学活动存在的诸多不足
基于新课程教学改革的不断深化，五年制护理类专业物理教学活动严重缺乏与之匹配的教学理念。物理学主要以医用物理学教学内容为核心，紧紧围绕护理教学课程的实践展开。与一般理工科教育院校的物理学课程相比，医用物理学教学内容需要进行适当的删减，部分不符合教学发展要求的内容应舍弃。
当前护理专业物理教学课程缺乏严谨的教学规范。从大量的教育教学实践研究结果中得出，作为基础课程，五年制护理专业物理学课程的总教学学时编排应在180学时以上，实践操作课程的设置也不应少于15至45学时。但当前大多数五年制护理类教育院校都将物理教学的时间缩减，部分院校在开展物理教学过程中只注重理论知识的灌输，没有实践课程，甚至有个别院校在实际教学过程中直接取消实践课，将其设置为选修科目。新课程教学要求中一再提及，需要增加物理教学课程时数，总学时不得少于100。
二、五年制护理专业物理教学问题的具体解决方案
1.明确物理课程的教学理念
教学课程的设置指导理念主要源于课程预备初期，课程指导理念是课程构建发展方案过程中的核心灵魂。我国相关教育部门于2009年就已经下发了有关五年制专科护理专业物理教学课程预备方案，其中一再强调教学工作者在实际开展教学活动过程中，需要使学生充分学习并认知必要的物理学基础内容。通过不断内化理论知识，逐渐提升自我的护理技能。在全面激发学生研究自然科学、掌握科学理论的前提下，不断强化学生的创新能力及实际操作能力。学生将在不断实践的过程中，逐渐提升综合素养及职业能力，进而形成正确的人生观和价值观。为此，相关教育院校需要在实际办学过程中，不断明确深化物理教学的课程指导理念，在科学的理念指引下，设置教学内容及教学目标。
2.充分结合教材内容，适当增加教学课时
在实际开展教学活动过程中，遵照当前五年制专科护理专业物理教学发展任务的教学要求，结合我国教育部门最近几年颁布的《中等职业学校物理教学大纲》，对我国现有的物理教材内容进行科学分析：当前阶段，大部分教育院校在实际开展护理物理教学活动过程中，依然沿用过去传统的五年制教育物理学教材内容，其教材内容及教学标准不能满足未来护理专业对人才的需求。为此，教育院校需要在教学活动中充分结合学科的教学内容，严格遵照教材内容的学习逻辑增加教学课时数。以周为单位，以每周最少2～4节的课时设置作为基准。只有这样，才可以基本满足教学发展的需求。高职教院校也可以适当选择高中教育阶段的物理学科教学内容作为补充。教育院校要尽可能将教学课时安排在二至三学年中。此种解决方案，已被我国大部分高职教育院校所采用。例如：沈阳师范高等专科学校在安排护理教育专业教学课程的过程中，共计编排两年制180学时。此外，高职教育院校需要科学选用五年制高职护理专业物理学教学内容，全面替代当前的物理学教材。要将教学内容合理划分，帮助学生做好衔接学习的准备。
3.以物理问题为切入点，全面展开教学活动
在开展五年制护理专业物理教学活动中，教师需要以学生的学习兴趣为依据，结合学生的实际学习情况，以提问为教学切入点，此种教学策略已经成为当前阶段最行之有效的一种教学方法。教师依据教材内容中涉及的物理知识，与学生的实际生活密切联系，具体表现为以下三种方式：
其一，积极创设学习情境。物理教师需要在实际教学活动过程中，依据主要的教学例题一一展示学生日常生活中的物理现象，并科学运用这一系列的现象精心设计形象生动的物理实践操作实验，使学生通过知识内化全面掌握物理知识，不断激发学生的学习兴趣，帮助学生有效解析物理实验现象，提升学生的物理学习能力。
其二，科学设计教学问题。在全面解析物理教学内容的前提条件下，对其内容进行有效解析。教师需要在课堂教学活动中，积极选取学生日常生活中比较熟悉的一些问题作为教学的中心内容，充分引导学生运用自身所学的物理知识解决实际问题。学生在实践过程中，深入进行实验观察，不断总结归纳实验数据，从中积累数据分析能力。通过对实验现象的观察、学习材料的收集、学习问题深层含义的挖掘及教学策略的精心运用，全面培养学生的问题意识。
其三，积极地互动学习。在实际教学过程中，物理教师需要帮助学生树立积极互动的学习意识。在交流学习活动中，教师要不断引导学生依据自身学习经验解析物理知识。通过开展学习讨论活动，精心设计物理实验，全面解析物理理论知识的中心内涵，以此全面推进学生学习能动性的有效发挥，提升学生的学习主体地位。在学习互动过程中，物理教师需要充分引导学生结合物理知识解析、综合对比等形式掌握主要学习内容。引导学生仔细观察实验现象，结合实验现象产生的物理依据，全面探讨物理现象所揭示的本质内容，从根本上提高课堂教学的质量。
综上所述，笔者紧紧围绕五年制护理专业物理教学存在的问题进行分析，分别对当前阶段护理类专业物理教学活动中存在的诸多不足及具体问题的解决方案进行论述，以期可以有效推进我国五年制专科护理专业物理教学工作的健康发展。
参考文献：
[1]谷汉先，李信梅，王艾兰，等.五年制护理专业教学改革的研究[J].卫生职业教育，2015（11）：12-14.
[2]杜良行.浅谈五年制高职护理专业物理教学内容与专业课教学的结合[J].职业教育研究，2014（10）：94-96.
[3]孙学明.论五年制高职护理专业物理教学方法的优化[J]. 卫生职业教育，2015（21）：91-93.
[4]闪玉章.五年制高等职业教育护理专业的教学现状与教学管理[J].中国基层医药，2015（8）：81.
作者简介：石应基（1986- ），男， 毛南族，贵州平塘县人，本科，主要从事物理教学工作。