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高中美术鉴赏是普通高中的一门必修课，虽然只有不长的学习时间，但是，他对学生的影响非常大，鉴赏是美术教育教学方面的一项重大决策，是正确的。特别是在当前的新课程改革大潮下，应更加重视对高中生的鉴赏能力的培养。
一、要激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了对美术的兴趣，才愿意去鉴赏，才会主动学习，所以，我们的美术教学重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。在课堂上创设课堂情景可以提高学生的学习兴趣，比如在鉴赏课《审美变化中的自我》一内容的教学时，我们以著名油画《有苹果和桃子的静物》为例，教师可以在上课时把临摹好的这幅画展示在学生面前，虽然学生以前见过这个画，但是没有看过如此大的、更加真实的画面，很多同学情不自禁的站了起来，并津津乐道，那种惊奇的表情溢于言表，不时发出啧啧的赞叹，这时，学生的学习欲望被激发起来，他们很快进入到了学习的情境中，此时，老师很快给学生介绍油画的特点和技法。把这幅作品的作者、创作年代、所表现的内容，思想感情等等一并介绍给学生。之后，老师可以让学生谈一谈自己的感受。学生有了学习美术鉴赏的兴趣，才会为以后的美术学习打好基础，也会为以后的从事美术学习提供机会。
二、调动发挥学生的想象力和创造力
传统模式的高中美术教学在我们心目中就是画画，其实，画画仅是美术中的一少部分，把以画画主的教育施加给学生，就会让学生感觉美术是那么沉闷而又乏味，学生在学习时只是一味的把教材上的画进行“复制”，而没有半点想象力和创造力。新课程理念的教学要求教师将学生“要我学”的思想转变为“我想学，我要学”的思想，那么，就要培养学生的思维情感，改变陈旧的教学形式。比如，在《墨梅图》《墨葡萄图》等中国画的教学中，为了提高学生的想象力，我把诗文引入课堂，给学生创造一个特别是的情境，让学生感觉是“诗中有画，画中有诗”的气氛，学生从听觉中的优美的语言去感受画境、描绘画境、创造画境。这种教学方法对于调动学生的情感具有积极的作用。
三、以评价的方式启发教学
评价是对教学有很重要的作为，也是促进教学的主要手段。评价的目的是促进学生的学习，对学生的学习有一个对照，并给学生指出努力的方向，但是，评价不能促进学习，就不是有效的评价。而启发也是一个非常好的评价方式。启发式教学需要老师有自己的教学智慧，需要教师会方法还要有丰富的文化底蕴。
高中学生已经具有自己的思想，为了鼓励学生不能只是一味的表扬，而不让他们看到自己的缺点，我更多的是用否定来评价学生，但是这里的否定并不是简单的说学生的错，而是要给学生指出为什么要否定，否定在哪里，再给学生指明方向，让他们发散地往更广的面去思考。美术的思维方式是想象的、形象的、灵感的、直觉的，充满随机应变，也就是说没有一个固定的答案，我们可以把学生的错当成一种学习的宝贵资源，甚至可以将错就错，艺术性的对学生进行指导。美术学科的这种自由性是其他学科所没有的，对于培养学生的自由发散的思维习惯具有很大的优势。
四、鼓励学生多积累美术素材
美术的素材很多，也很广泛，可以说处处都是美术素材，但是，我们要培养学生善于发现的能力。比如在进行中国民间美术鉴赏教学时，我们可以把教育拓展到课外，带学生到农村、街道了解本的民间艺术，或者让学生去搜集旧的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等，也可以到图书馆去查找有关图片资料。把这些搜集到的战利品进行分类，分类的方法能很多，可以按作者分，可以按创作年代分，也可以按风格分等。并在这一类或者作品下面加文字解释。
五、加强教师自身的建设
老师的课堂的组织才与引导者，课堂的教学质量很大程度的看老师的业务水平，试想没有高素质的老师，怎么能教出好学生。在这里，老师的素养指的是技能要好，还要有好的教学方法与教学态度。在课堂上除了教授知识，还要培养学生的学习兴趣，以一个教师的人格魅力去吸引学生，成为他们学习的榜样，让学生形成一种对学科产生尊重的态度，从而产生学习的愿望，这是我们提高教育教学质量的一个重要手段。在教学时，老师要做到把自己的知识与教学融为一体，做到旁征博引，以良好的素养来征服你的学生。如在讲民间美术时，首先让学生明白的是美术属于文化的范畴。再明确概念，“文化”是什么，科学、知识又是什么。那么科学知识是不是文化？有什么区别。再给学生提一个与他们有直接关系的问题：你们有没有文化？学生被这个问题难倒了，有的点头，有的表示自己的文化还不高。学生的这种表现很正常。于是，我把文化与人文学科的联系起来，不但让他们了解美术，还要了解美术与文化的关系，拓展学生的美术视野。在教学中，还要把美术与其他学科联系起来，目的是为了学生的全面发展，不但能帮助学生开拓视野，拓展了他们的生活能力，还可以引起他们对美术的兴趣，实践也证明，学生对这种跨学科的讲授表现出来的专注程度比单纯教美术知识更为专注。
总之，高中美术的鉴赏教学方法丰富多样，我们不能单纯的用简单的方法对学生进行机械化的教育，而是培养他们的真实情感，不但从心理上了解学生，而且还要把美术与生活联系起来，让他们在生活中通过自己的观察与思考去审美，并能分辨真、善、美与假、恶、丑。
【参考文献】
[1]戴文艺.高中美术鉴赏课兴趣激发的途径[J].科学大众.2009（02）
[2]胡琰艳.高中《美术鉴赏》课程教学的原则和方法[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2009（03）
[3]王维蓉.浅谈高中美术鉴赏教学[J].中国校外教育（理论）.2007（09）
一、要激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了对美术的兴趣，才愿意去鉴赏，才会主动学习，所以，我们的美术教学重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。在课堂上创设课堂情景可以提高学生的学习兴趣，比如在鉴赏课《审美变化中的自我》一内容的教学时，我们以著名油画《有苹果和桃子的静物》为例，教师可以在上课时把临摹好的这幅画展示在学生面前，虽然学生以前见过这个画，但是没有看过如此大的、更加真实的画面，很多同学情不自禁的站了起来，并津津乐道，那种惊奇的表情溢于言表，不时发出啧啧的赞叹，这时，学生的学习欲望被激发起来，他们很快进入到了学习的情境中，此时，老师很快给学生介绍油画的特点和技法。把这幅作品的作者、创作年代、所表现的内容，思想感情等等一并介绍给学生。之后，老师可以让学生谈一谈自己的感受。学生有了学习美术鉴赏的兴趣，才会为以后的美术学习打好基础，也会为以后的从事美术学习提供机会。
二、调动发挥学生的想象力和创造力
传统模式的高中美术教学在我们心目中就是画画，其实，画画仅是美术中的一少部分，把以画画主的教育施加给学生，就会让学生感觉美术是那么沉闷而又乏味，学生在学习时只是一味的把教材上的画进行“复制”，而没有半点想象力和创造力。新课程理念的教学要求教师将学生“要我学”的思想转变为“我想学，我要学”的思想，那么，就要培养学生的思维情感，改变陈旧的教学形式。比如，在《墨梅图》《墨葡萄图》等中国画的教学中，为了提高学生的想象力，我把诗文引入课堂，给学生创造一个特别是的情境，让学生感觉是“诗中有画，画中有诗”的气氛，学生从听觉中的优美的语言去感受画境、描绘画境、创造画境。这种教学方法对于调动学生的情感具有积极的作用。
三、以评价的方式启发教学
评价是对教学有很重要的作为，也是促进教学的主要手段。评价的目的是促进学生的学习，对学生的学习有一个对照，并给学生指出努力的方向，但是，评价不能促进学习，就不是有效的评价。而启发也是一个非常好的评价方式。启发式教学需要老师有自己的教学智慧，需要教师会方法还要有丰富的文化底蕴。
高中学生已经具有自己的思想，为了鼓励学生不能只是一味的表扬，而不让他们看到自己的缺点，我更多的是用否定来评价学生，但是这里的否定并不是简单的说学生的错，而是要给学生指出为什么要否定，否定在哪里，再给学生指明方向，让他们发散地往更广的面去思考。美术的思维方式是想象的、形象的、灵感的、直觉的，充满随机应变，也就是说没有一个固定的答案，我们可以把学生的错当成一种学习的宝贵资源，甚至可以将错就错，艺术性的对学生进行指导。美术学科的这种自由性是其他学科所没有的，对于培养学生的自由发散的思维习惯具有很大的优势。
四、鼓励学生多积累美术素材
美术的素材很多，也很广泛，可以说处处都是美术素材，但是，我们要培养学生善于发现的能力。比如在进行中国民间美术鉴赏教学时，我们可以把教育拓展到课外，带学生到农村、街道了解本的民间艺术，或者让学生去搜集旧的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等，也可以到图书馆去查找有关图片资料。把这些搜集到的战利品进行分类，分类的方法能很多，可以按作者分，可以按创作年代分，也可以按风格分等。并在这一类或者作品下面加文字解释。
五、加强教师自身的建设
老师的课堂的组织才与引导者，课堂的教学质量很大程度的看老师的业务水平，试想没有高素质的老师，怎么能教出好学生。在这里，老师的素养指的是技能要好，还要有好的教学方法与教学态度。在课堂上除了教授知识，还要培养学生的学习兴趣，以一个教师的人格魅力去吸引学生，成为他们学习的榜样，让学生形成一种对学科产生尊重的态度，从而产生学习的愿望，这是我们提高教育教学质量的一个重要手段。在教学时，老师要做到把自己的知识与教学融为一体，做到旁征博引，以良好的素养来征服你的学生。如在讲民间美术时，首先让学生明白的是美术属于文化的范畴。再明确概念，“文化”是什么，科学、知识又是什么。那么科学知识是不是文化？有什么区别。再给学生提一个与他们有直接关系的问题：你们有没有文化？学生被这个问题难倒了，有的点头，有的表示自己的文化还不高。学生的这种表现很正常。于是，我把文化与人文学科的联系起来，不但让他们了解美术，还要了解美术与文化的关系，拓展学生的美术视野。在教学中，还要把美术与其他学科联系起来，目的是为了学生的全面发展，不但能帮助学生开拓视野，拓展了他们的生活能力，还可以引起他们对美术的兴趣，实践也证明，学生对这种跨学科的讲授表现出来的专注程度比单纯教美术知识更为专注。
总之，高中美术的鉴赏教学方法丰富多样，我们不能单纯的用简单的方法对学生进行机械化的教育，而是培养他们的真实情感，不但从心理上了解学生，而且还要把美术与生活联系起来，让他们在生活中通过自己的观察与思考去审美，并能分辨真、善、美与假、恶、丑。
【参考文献】
[1]戴文艺.高中美术鉴赏课兴趣激发的途径[J].科学大众.2009（02）
[2]胡琰艳.高中《美术鉴赏》课程教学的原则和方法[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2009（03）
[3]王维蓉.浅谈高中美术鉴赏教学[J].中国校外教育（理论）.2007（09）