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随着新课改的进行和不断的深入，教学过程发生了重大的变化，教师和学生成为整个教学活动的参与者和合作者，这意味着教师和学生要平等对话，教师要让学生认真听讲的同时，也要学会倾听。
课前倾听美术教育教学效率倾听是人际交往过程中的一个重要因素，当然也可以促进教师与学生的交往。“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。”
随着新课改的进行和不断深入，教学过程发生了重大的变化，教师和学生成为整个教学活动的参与者和合作者，这意味着教师和学生要平等对话，教师要让学生认真听讲的同时，也要学会倾听。教育从倾听开始，教育必须倾听，倾听意味着教育的开端。在某种意义上，倾听就是一种教育的言说，甚至就是一种教育。教育从倾听开始，倾听从哪里开始呢？
一、倾听从课前开始
每逢上课，笔者总要提前进教室，教室里会有三三两两提前到的学生，因为离上课时间还早，他们悠闲地整理着画具，轻松地谈论着各个学校的新闻趣事、考试成绩、家庭琐事等。他们最爱告诉的那个人，就是我——这个喜欢微笑、点头的倾听者。
当前，很多教育研究者关注倾听式教学，但主要集中在要不要倾听式教学、在教学过程中怎样进行倾听或倾听式教学对学生的学习有什么促进作用等方面。笔者通过多年的教学研究和经验发现，课前倾听学生们的谈话与对话，能充分提高课堂教学的效率，提高学生课堂教学的兴趣，达到事半功倍的效果。
二、课前倾听的策略
愿意倾听学生、具有倾听学生的态度固然重要，掌握一定的倾听策略更是教学实践所必须的。笔者根据多年的经验与研究，发现要有好的倾听策略才能有好的效果。主要表现在如下三个方面：
1.课前倾听要有耐心
尽量不打断学生的谈话，也不要因为学生说话随意而反感，毕竟是在课前，随意谈话更能反映学生的真实的想法和心理状态，当学生的观点你认为有不妥时也不要轻易打断，这样往往会打断学生继续说话的机会，他害怕说错，也就不敢继续说了，有可能以后有什么话也不想给你说了，也许会扼杀了一个意想不到的观点。
2.课前倾听要专心
虽然不是正式的上课，但教师的倾听也要专心，要看着学生的眼睛，不要心不在焉，让学生感觉到你没有在听他的叙说，挫伤了学生的积极性，也使其他同学打消了想和你说话交流的念头，更使正在说话的同学草草结束。专心倾听是对学生的尊重和鼓励，也是对学生的肯定。
3.课前倾听要用心
倾听要用心，要求教师在倾听的过程中要不断的思考，要关心学生所叙说的一切，不管话题涉及到什么，无论是趣闻、笑话，还是家长和家庭的事情，都要有意识地倾听学生的说话重点和兴趣点。
三、课前倾听的效果
1.通过倾听，了解学生的兴趣爱好、了解学生的成长环境、了解学生的家庭状况等
在课堂上就要注意自己的措辞，不要在不经意间伤害了学生的自尊心与上进心。同时在教学过程中，也要让学生放下心理包袱，把精力轻松地投入到学习绘画的兴趣中去。如在绘画创作的过程中，可以启发学生把自己对父母的思念通过绘画表达出来，往往会达到意想不到的效果，画面虽不成熟，但充满了对父母的想念与感恩之情，给人以强烈的震撼。
2.通过倾听，了解学生最感兴趣的事情
在教学过程中有意识的和同学交流这些事情，提高学生上课的参与性、积极性。在布置绘画作业的时，让学生把自己感兴趣的事情描绘出来，往往更能表达学生的心声，表现学生的想法与态度，要比直接画范画效果要好得多。
3.通过倾听，了解学生所取得的成绩
在课堂教学过程中，可以给予适当的表扬，当然也鼓励其他同学。如有的学生告诉笔者，他的画在学校展览了，脸上洋溢着自豪与自信，我在教学过程中会提到这个事情，以激励这个学生，同时也鼓励大家，大家也能做到的，整个班级的学习气氛非常高涨。简单的一句表扬，点燃了整个班级学生的绘画热情。
4.通过倾听，发现学生的闪光点和灵感
绘画教学的目的不是简单地学习练习绘画技法，而是通过学习绘画来启迪学生的智慧。在绘画过程中不简单地依照范画来练习，而是加上学生自己的理解，让学生自己去思考，在教学过程中把学生的思想的火花激发出来，创造出生动感人的作品出来。
5.通过倾听，了解学生真正的需要和教育最有效的时机
众所周知，在学生最需要的时候效果最好。因此，了解学生真正的需要就是教师在教学中最需要花精力的部分之一。在课前倾听过程中，往往能真实地听到学生的心声，而在正规的课堂教学中，学生会因为各种原因而不会表达自己真实的想法。
四、结论
“说者无意，听者有心”。通过课前倾听，我了解了學生的家庭情况，了解了学生最感兴趣的事情，了解了学生所取得的成绩，了解了学生思想的闪光点，了解了学生的真正需要，这对我的教学、辅导工作都有很好的帮助。课前倾听提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，是新课改中“倾听式教学”的重要的部分。
参考文献：
＼[1＼]海德格尔 著.陈小文 译.面向思的事情＼[M＼].北京：商务印书馆，1999.
＼[2＼]成尚荣.倾听，教育的另一种言说＼[J＼].人民教育，2004，（24）：8-9.
＼[3＼]张光陆.教师倾听的意义与策略＼[J＼].江苏教育研究课程与教学，2009，（3A）：56-59.
＼[4＼]陈志钢.简析美术教学中如何应用倾听与沟通进行创新教育——以《角色游戏》为例＼[J＼].学周刊，2012，（12）：106.
课前倾听美术教育教学效率倾听是人际交往过程中的一个重要因素，当然也可以促进教师与学生的交往。“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。”
随着新课改的进行和不断深入，教学过程发生了重大的变化，教师和学生成为整个教学活动的参与者和合作者，这意味着教师和学生要平等对话，教师要让学生认真听讲的同时，也要学会倾听。教育从倾听开始，教育必须倾听，倾听意味着教育的开端。在某种意义上，倾听就是一种教育的言说，甚至就是一种教育。教育从倾听开始，倾听从哪里开始呢？
一、倾听从课前开始
每逢上课，笔者总要提前进教室，教室里会有三三两两提前到的学生，因为离上课时间还早，他们悠闲地整理着画具，轻松地谈论着各个学校的新闻趣事、考试成绩、家庭琐事等。他们最爱告诉的那个人，就是我——这个喜欢微笑、点头的倾听者。
当前，很多教育研究者关注倾听式教学，但主要集中在要不要倾听式教学、在教学过程中怎样进行倾听或倾听式教学对学生的学习有什么促进作用等方面。笔者通过多年的教学研究和经验发现，课前倾听学生们的谈话与对话，能充分提高课堂教学的效率，提高学生课堂教学的兴趣，达到事半功倍的效果。
二、课前倾听的策略
愿意倾听学生、具有倾听学生的态度固然重要，掌握一定的倾听策略更是教学实践所必须的。笔者根据多年的经验与研究，发现要有好的倾听策略才能有好的效果。主要表现在如下三个方面：
1.课前倾听要有耐心
尽量不打断学生的谈话，也不要因为学生说话随意而反感，毕竟是在课前，随意谈话更能反映学生的真实的想法和心理状态，当学生的观点你认为有不妥时也不要轻易打断，这样往往会打断学生继续说话的机会，他害怕说错，也就不敢继续说了，有可能以后有什么话也不想给你说了，也许会扼杀了一个意想不到的观点。
2.课前倾听要专心
虽然不是正式的上课，但教师的倾听也要专心，要看着学生的眼睛，不要心不在焉，让学生感觉到你没有在听他的叙说，挫伤了学生的积极性，也使其他同学打消了想和你说话交流的念头，更使正在说话的同学草草结束。专心倾听是对学生的尊重和鼓励，也是对学生的肯定。
3.课前倾听要用心
倾听要用心，要求教师在倾听的过程中要不断的思考，要关心学生所叙说的一切，不管话题涉及到什么，无论是趣闻、笑话，还是家长和家庭的事情，都要有意识地倾听学生的说话重点和兴趣点。
三、课前倾听的效果
1.通过倾听，了解学生的兴趣爱好、了解学生的成长环境、了解学生的家庭状况等
在课堂上就要注意自己的措辞，不要在不经意间伤害了学生的自尊心与上进心。同时在教学过程中，也要让学生放下心理包袱，把精力轻松地投入到学习绘画的兴趣中去。如在绘画创作的过程中，可以启发学生把自己对父母的思念通过绘画表达出来，往往会达到意想不到的效果，画面虽不成熟，但充满了对父母的想念与感恩之情，给人以强烈的震撼。
2.通过倾听，了解学生最感兴趣的事情
在教学过程中有意识的和同学交流这些事情，提高学生上课的参与性、积极性。在布置绘画作业的时，让学生把自己感兴趣的事情描绘出来，往往更能表达学生的心声，表现学生的想法与态度，要比直接画范画效果要好得多。
3.通过倾听，了解学生所取得的成绩
在课堂教学过程中，可以给予适当的表扬，当然也鼓励其他同学。如有的学生告诉笔者，他的画在学校展览了，脸上洋溢着自豪与自信，我在教学过程中会提到这个事情，以激励这个学生，同时也鼓励大家，大家也能做到的，整个班级的学习气氛非常高涨。简单的一句表扬，点燃了整个班级学生的绘画热情。
4.通过倾听，发现学生的闪光点和灵感
绘画教学的目的不是简单地学习练习绘画技法，而是通过学习绘画来启迪学生的智慧。在绘画过程中不简单地依照范画来练习，而是加上学生自己的理解，让学生自己去思考，在教学过程中把学生的思想的火花激发出来，创造出生动感人的作品出来。
5.通过倾听，了解学生真正的需要和教育最有效的时机
众所周知，在学生最需要的时候效果最好。因此，了解学生真正的需要就是教师在教学中最需要花精力的部分之一。在课前倾听过程中，往往能真实地听到学生的心声，而在正规的课堂教学中，学生会因为各种原因而不会表达自己真实的想法。
四、结论
“说者无意，听者有心”。通过课前倾听，我了解了學生的家庭情况，了解了学生最感兴趣的事情，了解了学生所取得的成绩，了解了学生思想的闪光点，了解了学生的真正需要，这对我的教学、辅导工作都有很好的帮助。课前倾听提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，是新课改中“倾听式教学”的重要的部分。
参考文献：
＼[1＼]海德格尔 著.陈小文 译.面向思的事情＼[M＼].北京：商务印书馆，1999.
＼[2＼]成尚荣.倾听，教育的另一种言说＼[J＼].人民教育，2004，（24）：8-9.
＼[3＼]张光陆.教师倾听的意义与策略＼[J＼].江苏教育研究课程与教学，2009，（3A）：56-59.
＼[4＼]陈志钢.简析美术教学中如何应用倾听与沟通进行创新教育——以《角色游戏》为例＼[J＼].学周刊，2012，（12）：106.