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运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。首先，运用信息技术辅助语文教学，必然促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分发展。其次，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以通过上网浏览丰富的百科知识，帮助落实“大语文”的教学观。再则，教师可以利用信息技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。
1 信息技术在新课程语文教学中的作用与功效
1.1 运用信息技术可以激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基指出，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。苏的意思就是要求教师“课要上得有趣，要能激发学生的情绪区”。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文教学过程中，若能运用配乐朗诵、投影片，乃至信息技术提供的有关背景资料、影片、录像等，就能创设与教材密切相关的情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。例如，笔者在教学《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。学生认真欣赏屏幕上的画面，体会作者写本文的意图，有效地激发学习兴趣。
1.2 运用信息技术可以启发学生的想象力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，教师要适当运用信息技术激发学生的想象力。笔者在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用象征手法，学生比较难于把握诗的主题，于是采用信息技术循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏強暴、勇于搏击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然地理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。诗歌单元的教学，运用信息技术极易培养学生的想象力。
1.3 运用信息技术可以扩大课堂教学的信息传递量
运用信息技术，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散。在总结课上，利用电教手段，可以化整为零，把文章结构、各部分的关系集中在信息技术投影上揭示给学生，形成整体感知。例如《藤野先生》一文中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野先生相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯串全文的红线，这样也就能把记叙散文形散而神聚的特点理解得比较透彻。媒体这种密集型的信息提供方式为学生学习提供了大量的信息。
1.4 运用信息技术可以弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构
小说、戏剧课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽浑身解数，由于受自身表演能力限制，难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用信息技术，就可以达到事半功倍的效果。由于信息技术的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白人生的哲理，体会作者所要表达的生活中的酸甜苦辣。
特别是一些容易重复的内容，通过信息技术的补充使旧知识增添新的内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，能很好地避免学生的逆反心理。课文《泰坦尼克号》（节选）为电影文学剧本，若教师只口头介绍电影情节，再请学生将节选剧本分角色读读，势必造成课堂气氛沉闷。若能充分有效利用信息技术，在课前播放主题曲《我心永恒》，课中播放节选剧本电影片段，为了拓展文本内容，再在临近下课10分钟，播放电影开始与结束的镜头片段，那整堂课的效果会很好。
2 利用现代信息技术，优化学生的学习方式
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调学习方式的变化，而且强调学习和发展的主体是学生，学生在语文教学中的主体地位得到重新的确认。
信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。运用现代教育技术这样交互式的学习环境，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。所以，信息技术介入课堂教学，完全可以构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性、丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有助于培养学生的合作精神。
3 利用现代信息技术，优化教师的教学方式
新课程目标向教师提出基础教育下全面实施素质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生的学习为中心，让学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，尽快转变自身的教师角色，才能适应新课程目标的要求。
在信息化教育环境下，教师不再以是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色必须发生根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
开头运用信息技术设置情境，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们尽快进入状态，集中注意力，为整节课的学习打下基础。例如，在《安塞腰鼓》教学中，导入新课时，笔者剪辑一组动画视频，一群剽悍的西北汉子在广袤的黄土高原上尽情地敲鼓狂舞，那奔放的舞姿、飞扬的流苏、铿锵的鼓声，顿时上课伊始的被动情绪一扫而光，学生的积极性被调动起来，学习课文的有利心理因素被激活，求知欲在这种情况下自然而然地转向课文内容的学习。
总而言之，信息技术走入课堂，是时代发展与教学改革的历史必然。它的合理运用，极大地调动了学生的学习兴趣，扩充了教学内容，提高了课堂效率与效益，利远大于弊的。它的有效运用，对教师提出更多更高的要求。虽然多媒体现代化教学手段还处在发展期，还有些许待完善的地方，但应该看到，任何新事物的发展总有一个螺旋式发展的前进过程。因此，21世纪的教师必须用发展的眼光接受信息社会的挑战，大胆引入现代新技术，将教育教学的创新全面推向21世纪。
（作者单位：河北省内丘县第二中学）
1 信息技术在新课程语文教学中的作用与功效
1.1 运用信息技术可以激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基指出，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。苏的意思就是要求教师“课要上得有趣，要能激发学生的情绪区”。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文教学过程中，若能运用配乐朗诵、投影片，乃至信息技术提供的有关背景资料、影片、录像等，就能创设与教材密切相关的情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。例如，笔者在教学《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。学生认真欣赏屏幕上的画面，体会作者写本文的意图，有效地激发学习兴趣。
1.2 运用信息技术可以启发学生的想象力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，教师要适当运用信息技术激发学生的想象力。笔者在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用象征手法，学生比较难于把握诗的主题，于是采用信息技术循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏強暴、勇于搏击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然地理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。诗歌单元的教学，运用信息技术极易培养学生的想象力。
1.3 运用信息技术可以扩大课堂教学的信息传递量
运用信息技术，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散。在总结课上，利用电教手段，可以化整为零，把文章结构、各部分的关系集中在信息技术投影上揭示给学生，形成整体感知。例如《藤野先生》一文中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野先生相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯串全文的红线，这样也就能把记叙散文形散而神聚的特点理解得比较透彻。媒体这种密集型的信息提供方式为学生学习提供了大量的信息。
1.4 运用信息技术可以弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构
小说、戏剧课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽浑身解数，由于受自身表演能力限制，难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用信息技术，就可以达到事半功倍的效果。由于信息技术的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白人生的哲理，体会作者所要表达的生活中的酸甜苦辣。
特别是一些容易重复的内容，通过信息技术的补充使旧知识增添新的内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，能很好地避免学生的逆反心理。课文《泰坦尼克号》（节选）为电影文学剧本，若教师只口头介绍电影情节，再请学生将节选剧本分角色读读，势必造成课堂气氛沉闷。若能充分有效利用信息技术，在课前播放主题曲《我心永恒》，课中播放节选剧本电影片段，为了拓展文本内容，再在临近下课10分钟，播放电影开始与结束的镜头片段，那整堂课的效果会很好。
2 利用现代信息技术，优化学生的学习方式
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调学习方式的变化，而且强调学习和发展的主体是学生，学生在语文教学中的主体地位得到重新的确认。
信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。运用现代教育技术这样交互式的学习环境，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。所以，信息技术介入课堂教学，完全可以构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性、丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有助于培养学生的合作精神。
3 利用现代信息技术，优化教师的教学方式
新课程目标向教师提出基础教育下全面实施素质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生的学习为中心，让学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，尽快转变自身的教师角色，才能适应新课程目标的要求。
在信息化教育环境下，教师不再以是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色必须发生根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
开头运用信息技术设置情境，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们尽快进入状态，集中注意力，为整节课的学习打下基础。例如，在《安塞腰鼓》教学中，导入新课时，笔者剪辑一组动画视频，一群剽悍的西北汉子在广袤的黄土高原上尽情地敲鼓狂舞，那奔放的舞姿、飞扬的流苏、铿锵的鼓声，顿时上课伊始的被动情绪一扫而光，学生的积极性被调动起来，学习课文的有利心理因素被激活，求知欲在这种情况下自然而然地转向课文内容的学习。
总而言之，信息技术走入课堂，是时代发展与教学改革的历史必然。它的合理运用，极大地调动了学生的学习兴趣，扩充了教学内容，提高了课堂效率与效益，利远大于弊的。它的有效运用，对教师提出更多更高的要求。虽然多媒体现代化教学手段还处在发展期，还有些许待完善的地方，但应该看到，任何新事物的发展总有一个螺旋式发展的前进过程。因此，21世纪的教师必须用发展的眼光接受信息社会的挑战，大胆引入现代新技术，将教育教学的创新全面推向21世纪。
（作者单位：河北省内丘县第二中学）