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◆摘 要：近年来，随着新课程的不断改革和发展，越来越多的幼儿园开始将民间游戏融入到教育活动中。游戏是幼儿园教育活动中不可缺少的重要内容。民间游戏的主题来源于现实生活，是民族文化的重要组成部分。幼儿教师在选择游戏的时候，应当根据孩子的实际情况，注重游戏与教材内容的结合。这样才能激发孩子的学习兴趣，促进幼儿园教学质量的提高。本文对民间游戏在幼儿园教育活动中应用的策略进行简单阐述。
◆关键词：民间游戏;幼儿园教育教学;价值和运用
随着学前教育的发展和进步，教育部门越来越重视学前教育的质量和水平，同时对幼儿教师的教学提出了更高的要求。幼儿教师也要紧跟时代潮流，创新教学方式，立足教学的实际情况和幼儿的心理特点，引入形式多样的教学游戏，提升幼儿的参与度，让他们快乐参与，健康成长。基于此，教师在实际教学过程中，可以合理融入民间游戏，以教学目标和幼儿的实际心理需求为出发点，为其提供一个良好的游戏氛围，让他们在游戏中感受生活。本文将根据民间游戏的特点，提出其在学前教育中的具体应用策略，寓教于乐，让幼儿感受成长的脉动，同时希望能为其他教师的教学提供一些参考。
1民间游戏的特点
①地域色彩丰富。我国民族众多，每个地区的民间游戏具有典型性的特点，如流传于贵州各地的“顶牛”“骑竹马”“狐狸驮盐”等游戏具有贵州特色，而四川的“跳竹竿”之所以当地人经常玩也是由于当地盛产竹子的原因，而大众游戏“丢手绢”则会配上不同地区的方言歌曲，所以说民间游戏地域色彩丰富。②简单易学，趣味性强。对于大多数人来说民间游戏是简单易学的，民间游戏只要小孩子稍加练习便可以掌握其中的要领，比如“丢手绢”游戏，只要孩子会走便可以参与其中，虽然小孩子可能不会说话，但只要幼儿参加蹲的活动就可以了。民间游戏具有极强的趣味性，符合幼儿的身心发展特点和自身意愿，游戏内容生动有趣，形式多样化，配有儿歌口令等方式，从而使得民间游戏更加的具有趣味。③随机性强。民间游戏的材料易于获取，路边的几块石子，柴火垛的几根木棍，用粉笔画的几个格子，甚至用腿盘的姿势都是随机可取的游戏工具，这些游戏工具经济又实惠，易于获取。民间游戏的时间自由，易于安排，民间游戏一般是十分钟之内，由组织者和参与者共同在规定的时间完成，共同玩耍。不同年龄阶段的孩子可以一起玩。民间游戏不受空间时间的限制，一块空地，一块草坪，都会是孩子们的场地，没有场地的限制，随机的开展。
2民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用
2.1创建有利开展民间游戏的环境，让民间游戏得以顺利开展
教师为孩子们创建有利于开展民间游戏的教学环境，可以激发孩子对参加游戏的兴趣，调动孩子参加游戏的积极性与主动性，让孩子积极、主动地参与到游戏中。虽然幼儿园活动场地的资源是非常有限的，但是教师可以对有限的资源进行反复利用。例如，教师可以在幼儿园的操场上、走廊中以及楼顶的平台上，利用即时贴贴出不同颜色的线条、方格或者是圆圈。这可以为幼儿的活动开展带来极大的便利，如孩子可以随时展开“跳房子”“贴锅巴”等民间游戏。同时，教师还可以在幼儿园公共活动的区域，贴上或者是画上民间游戏玩法的展示图，来吸引孩子的注意力。因为孩子年龄小，他们对很多事物都充满了好奇，一旦某一样事物吸引了他们，就非常愿意去尝试。这样可以提高孩子对民间游戏的参与度。教师还可以将民间游戏的一些器材进行开放式投放，有利于孩子随时取放器材。这些方式有利于民间游戏在幼儿园教育活动中顺利开展。
2.2将民间游戏渗透进教学全过程中，发展幼儿思维
在幼儿的日常教学中，教师可以在课余时间开展民间游戏。如拔河、石头、剪刀、布等，提升幼儿活动的参与感，不仅将民间游戏融入整个教学过程中，而且还通过各种形式的民间游戏活动满足了幼儿的心理需求。在教师的指导下，他们共同完成游戏，给幼儿的游戏体验增添了成就感。与此同时，教师还可以根据游戏的分类和幼儿的意愿有针对性地选择合适的游戏项目，进而充分调动他们的活动参与度，顺利完成教学目标。在游戏中，教师可以引导幼儿进行角色扮演，让他们更好地理解人物，激发他们的表演欲。如医生、警察和教师等，如果你是医生，你会怎么对待病人;如果你是警察，你会怎么做;如果你是教师，你会怎么教小朋友学知识等。在这种问题情境的创设中，更能激发幼儿的好奇心和创造力，既满足了他们的表演欲，同时又发散了幼儿的思维和创新能力。
2.3创新民间游戏，讓民间游戏合理地融入到教学活动中
在教学中，教师不仅要科学、合理地运用民间游戏，还应该对民进游戏进行创新，使民间游戏更好地融入到幼儿园的教育活动中。在具体的实施过程中，教师可以将“幼儿骑竹马”的游戏，与当地的民俗文化进行有效结合，将单一的民间体育游戏进行创新，使游戏活动更丰富、更具有民族特色。首先，教师可以将“骑竹马”这个环节与民间游戏的相同点进行结合。其次，教师让孩子对小竹竿还有哪些玩法进行自主探究，引导孩子发现小竹竿不仅可以骑，还可以跳、耍、甚至当枪用，更可以让孩子将小竹竿放在身体不同的位置练习夹、平衡等。竹竿可以放在地上进行多人一起跳。这样引导孩子有节奏地在地上对竹竿进行敲击，让孩子感受多个竹竿共同敲击产生的声音之美。最后，教师可以让孩子在民族音乐中欢快地跳竹竿舞。此外，教师还可以将滚铁环的游戏开发成游戏课程，让孩子对滚铁环进行自主训练。当孩子对这个动作掌握熟练之后，教师可以编出一套幼儿大型团体体操。教师运用这样的教学模式，不仅可以创新民间游戏的模式，还能激发幼儿的活动兴趣，使幼儿的身体得到锻炼。
3结语
综上所述，民间游戏以其独特的价值正在学前教育中发挥着重要作用。教师在引入的过程中不仅要注重游戏自身的特点，还要立足幼儿的实际，选择更适合其身心发展的民间游戏。以激发幼儿的学习兴趣为出发点，开发他们的智力，发展其学习潜力，从而达到学前教育的目标。
参考文献
[1]张燕英.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略研究[J].中国校外教育，2018（23）.
[2]李丹.学前教育专业数学游戏的教学策略[J].现代职业教育，2018（20）.
◆关键词：民间游戏;幼儿园教育教学;价值和运用
随着学前教育的发展和进步，教育部门越来越重视学前教育的质量和水平，同时对幼儿教师的教学提出了更高的要求。幼儿教师也要紧跟时代潮流，创新教学方式，立足教学的实际情况和幼儿的心理特点，引入形式多样的教学游戏，提升幼儿的参与度，让他们快乐参与，健康成长。基于此，教师在实际教学过程中，可以合理融入民间游戏，以教学目标和幼儿的实际心理需求为出发点，为其提供一个良好的游戏氛围，让他们在游戏中感受生活。本文将根据民间游戏的特点，提出其在学前教育中的具体应用策略，寓教于乐，让幼儿感受成长的脉动，同时希望能为其他教师的教学提供一些参考。
1民间游戏的特点
①地域色彩丰富。我国民族众多，每个地区的民间游戏具有典型性的特点，如流传于贵州各地的“顶牛”“骑竹马”“狐狸驮盐”等游戏具有贵州特色，而四川的“跳竹竿”之所以当地人经常玩也是由于当地盛产竹子的原因，而大众游戏“丢手绢”则会配上不同地区的方言歌曲，所以说民间游戏地域色彩丰富。②简单易学，趣味性强。对于大多数人来说民间游戏是简单易学的，民间游戏只要小孩子稍加练习便可以掌握其中的要领，比如“丢手绢”游戏，只要孩子会走便可以参与其中，虽然小孩子可能不会说话，但只要幼儿参加蹲的活动就可以了。民间游戏具有极强的趣味性，符合幼儿的身心发展特点和自身意愿，游戏内容生动有趣，形式多样化，配有儿歌口令等方式，从而使得民间游戏更加的具有趣味。③随机性强。民间游戏的材料易于获取，路边的几块石子，柴火垛的几根木棍，用粉笔画的几个格子，甚至用腿盘的姿势都是随机可取的游戏工具，这些游戏工具经济又实惠，易于获取。民间游戏的时间自由，易于安排，民间游戏一般是十分钟之内，由组织者和参与者共同在规定的时间完成，共同玩耍。不同年龄阶段的孩子可以一起玩。民间游戏不受空间时间的限制，一块空地，一块草坪，都会是孩子们的场地，没有场地的限制，随机的开展。
2民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用
2.1创建有利开展民间游戏的环境，让民间游戏得以顺利开展
教师为孩子们创建有利于开展民间游戏的教学环境，可以激发孩子对参加游戏的兴趣，调动孩子参加游戏的积极性与主动性，让孩子积极、主动地参与到游戏中。虽然幼儿园活动场地的资源是非常有限的，但是教师可以对有限的资源进行反复利用。例如，教师可以在幼儿园的操场上、走廊中以及楼顶的平台上，利用即时贴贴出不同颜色的线条、方格或者是圆圈。这可以为幼儿的活动开展带来极大的便利，如孩子可以随时展开“跳房子”“贴锅巴”等民间游戏。同时，教师还可以在幼儿园公共活动的区域，贴上或者是画上民间游戏玩法的展示图，来吸引孩子的注意力。因为孩子年龄小，他们对很多事物都充满了好奇，一旦某一样事物吸引了他们，就非常愿意去尝试。这样可以提高孩子对民间游戏的参与度。教师还可以将民间游戏的一些器材进行开放式投放，有利于孩子随时取放器材。这些方式有利于民间游戏在幼儿园教育活动中顺利开展。
2.2将民间游戏渗透进教学全过程中，发展幼儿思维
在幼儿的日常教学中，教师可以在课余时间开展民间游戏。如拔河、石头、剪刀、布等，提升幼儿活动的参与感，不仅将民间游戏融入整个教学过程中，而且还通过各种形式的民间游戏活动满足了幼儿的心理需求。在教师的指导下，他们共同完成游戏，给幼儿的游戏体验增添了成就感。与此同时，教师还可以根据游戏的分类和幼儿的意愿有针对性地选择合适的游戏项目，进而充分调动他们的活动参与度，顺利完成教学目标。在游戏中，教师可以引导幼儿进行角色扮演，让他们更好地理解人物，激发他们的表演欲。如医生、警察和教师等，如果你是医生，你会怎么对待病人;如果你是警察，你会怎么做;如果你是教师，你会怎么教小朋友学知识等。在这种问题情境的创设中，更能激发幼儿的好奇心和创造力，既满足了他们的表演欲，同时又发散了幼儿的思维和创新能力。
2.3创新民间游戏，讓民间游戏合理地融入到教学活动中
在教学中，教师不仅要科学、合理地运用民间游戏，还应该对民进游戏进行创新，使民间游戏更好地融入到幼儿园的教育活动中。在具体的实施过程中，教师可以将“幼儿骑竹马”的游戏，与当地的民俗文化进行有效结合，将单一的民间体育游戏进行创新，使游戏活动更丰富、更具有民族特色。首先，教师可以将“骑竹马”这个环节与民间游戏的相同点进行结合。其次，教师让孩子对小竹竿还有哪些玩法进行自主探究，引导孩子发现小竹竿不仅可以骑，还可以跳、耍、甚至当枪用，更可以让孩子将小竹竿放在身体不同的位置练习夹、平衡等。竹竿可以放在地上进行多人一起跳。这样引导孩子有节奏地在地上对竹竿进行敲击，让孩子感受多个竹竿共同敲击产生的声音之美。最后，教师可以让孩子在民族音乐中欢快地跳竹竿舞。此外，教师还可以将滚铁环的游戏开发成游戏课程，让孩子对滚铁环进行自主训练。当孩子对这个动作掌握熟练之后，教师可以编出一套幼儿大型团体体操。教师运用这样的教学模式，不仅可以创新民间游戏的模式，还能激发幼儿的活动兴趣，使幼儿的身体得到锻炼。
3结语
综上所述，民间游戏以其独特的价值正在学前教育中发挥着重要作用。教师在引入的过程中不仅要注重游戏自身的特点，还要立足幼儿的实际，选择更适合其身心发展的民间游戏。以激发幼儿的学习兴趣为出发点，开发他们的智力，发展其学习潜力，从而达到学前教育的目标。
参考文献
[1]张燕英.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略研究[J].中国校外教育，2018（23）.
[2]李丹.学前教育专业数学游戏的教学策略[J].现代职业教育，2018（20）.