我从《百家讲坛》中《老子与女性美》这一话题中得到了启示。一节生动的语文课，不就像女性身上所散发出的魅力吗？流畅、敦厚、激情，有时还有些凄美。
　　目前教师更多的还是停留在传统的教学模式下，他们的课堂提问有以下七大弊端：
　　多：问题数量多。一节课，老师在不停的提问，学生不断地应答。
　　碎：问题松散零碎。教者没能从教材的整体出发，缺乏全局观念。
　　浅：问题简单肤浅，缺乏思考价值，不能开掘学生思维的深度和广度。
　　乱：组织提问序列不清，缺乏系统观念。
　　急：提问匆忙急促，节奏紧迫。
　　干：提问死板干巴，枯燥无味。
　　飘：问题的解决毛躁、浮飘。学生回答问题常常是支支吾吾，含糊其辞。
　　常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是这门艺术中组织课堂教学的中心环节。贵州教育家汪广仁教授说：“精彩的提问是诱发学生思维的发动机，她可以开启学生智慧的大门。”提高教师课堂提问的有效性，应该做到：
　　一、强化主体意识
　　“知人者智”，认识别人的人是智。那么，在教学活动当中，了解学生的水平和知识经验再开讲才是明智的。有位教育家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的积极性和主动性。
　　二、吃透教材内容
　　“道生一，一生二，二生三，三生万物。”在语文课堂中，语文课堂之道、之本是什么？就是每篇课文教学目标和教学重、难点，就是每一节课具体的教学目标，甚至是各个教学环节分步目标。老师设计的提问要紧紧围绕着这些目标，才能生出“万物”的知识。
　　三、设计提问的技巧
　　1、课堂提问要新颖：就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，让学生迅速行动起来，积极开动脑筋，才能激起学生探究问题的兴趣。
　　2、课堂提问要具有启发性：启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀，激活学生的思维，提高学习的兴趣。
　　3、课堂提问要有包容性：一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性，扩展学生思维的空间。
　　4、课堂提问要有时机性：抓住时机，培养学生的“问题”意识。
　　汪广仁教授说：“常有疑问，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。”因此，教师要抓住一切机会，培养学生的“问题”意识。
　　四、提问的有效操作
　　1、把握提问的时机：现在有个新型名词——“后五秒”。针对这个名词，我查阅有关资料，才知道这五秒钟是多么的珍贵。这短短的几秒钟，加大了提问的间隔，延长了思考的时间，把握了问答的节奏，保证了学生能独立的思考问题、解决问题。
　　2、教师的言行举止：教师的“言”。要表扬为主。即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。教师的“行”。提问时，尽可能多站在学生的旁边和中间，而不是站在他们的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴。
　　“同于道者，道亦乐得之；同于德者，德亦乐德之；同于失者，失亦乐得之。”只有在教学实践当中不断总结自己提问的得失，以“清静”的态度去反思，并慎重地对待课堂提问，才能在不经意间收获学生精彩纷呈的回答。
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